Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
20 résultats trouvés
Security, Extremism and Education: Safeguarding or Surveillance? Année de publication: 2015 Auteur: Lynn Davies This article analyses how education is positioned in the current concerns about security and extremism. Initially, a central dilemma is acknowledged: that schooling appears to be simultaneously irrelevant to the huge global questions of security and yet central to the learning of alternative ways to conduct human relations. With regard to extremism, two aspects of importance in ideological compliance or challenge are firstly the attempted securitization of education, and secondly the role of education in young people joining or supporting extremist movements. Educational approaches within transitional justice underline the importance of tackling violence in schools and promoting a human rights culture that promotes both human security and ultimately national security. Security, Extremism and Education: Safeguarding or Surveillance? Année de publication: 2015 Auteur: Lynn Davies Cet article analyse le rôle de l'éducation dans les préoccupations actuelles concernant la sécurité et l'extrémisme. Dans un premier temps, on reconnait le problème fondamental suivant : à priori, il n’y a aucun rapport entre l'école et la question pressante de la sécurité dans le monde, et pourtant l’école est clé dans l'apprentissage des différents moyens de gestion des relations interpersonnelles. En ce qui concerne l'extrémisme, deux aspects de l’adhésion à une idéologie ou de la défiance sont importants : d'une part les efforts pour sécuriser l'éducation, et d'autre part le rôle de l'éducation vis-à-vis des jeunes rejoignent ou soutiennent des mouvements extrémistes. Les approches éducatives au sein de la justice transitionnelle soulignent l'importance de lutter contre la violence dans les écoles et de promouvoir une culture des droits de l'homme favorisant à la fois la sécurité humaine et la sécurité nationale. 
Intelligence, Global Terrorism and Higher Education: Neutralising Threats or Alienating Allies? Année de publication: 2016 Auteur: Tania Saeed, David Johnson This article draws on narratives of Muslim students, their experiences of existing counterterrorism policies, to examine the effects of the new security framework. It asks whether there is another way – a broader framework in which intelligence agencies and academic institutions can pool resources, not to improve statecraft, but to respond more effectively to threats, both known and unknown. Intelligence, Global Terrorism and Higher Education: Neutralising Threats or Alienating Allies? Année de publication: 2016 Auteur: Tania Saeed, David Johnson Fondé sur les récits des étudiants musulmans et leurs expériences des politiques antiterroristes existantes, cet article a pour objectif d’examiner les impacts du nouveau cadre de sécurité. Selon l’article, il faudrait envisager un cadre élargi dans lequel les agences de renseignement et les institutions académiques peuvent mettre en commun des ressources non pas pour améliorer l'art de gouverner, mais plutôt pour répondre plus efficacement aux menaces, à la fois connues et inconnues. 
Securitising Education to Prevent Terrorism or Losing Direction? Année de publication: 2016 Auteur: Bill Durodie Auteur institutionnel: Society for Educational Studies | Taylor & Francis This article examines the growing relationship between security and education, particularly in the light of the UK government’s Prevent Duty that seeks to tackle radicalization in a variety of milieus, including universities. However, rather than seeing this process as being merely one-way, through a so-called securitization of education, what is explored here is the dialectic between these two spheres. It is suggested that a heightened sensitivity to the supposed consequences of inflammatory rhetoric on the well-being of supposedly suggestible or vulnerable students has been in existence within education for quite some time. Securitising Education to Prevent Terrorism or Losing Direction? Année de publication: 2016 Auteur: Bill Durodie Auteur institutionnel: Society for Educational Studies | Taylor & Francis Cet article examine le lien grandissant entre la sécurité et l'éducation, à la lumière, en particulier, du programme « Prevent Duty » du gouvernement britannique, qui vise à lutter contre la radicalisation dans différents milieux, tels que les universités. Cependant, plutôt que de voir un simple processus de sécurisation de l'éducation, il s’agit ici d’explorer la dialectique entre ces deux éléments. On pose comme hypothèse qu'une sensibilité accrue aux soi-disant conséquences d’un discours enflammé sur le bien-être des élèves prétendus influençables ou vulnérables existe au sein de l'éducation depuis un certain temps. 
Education in the twenty‐first century: Conflict, reconstruction and reconciliation1 Année de publication: 2005 Auteur: Alan Smith Auteur institutionnel: Taylor & Francis This paper is an attempt to map out an emerging and increasingly important field of study concerning the relationship between education and conflict. The paper argues that actions through various ‘entry points’ at each of these levels carry the potential to exacerbate or ameliorate conflict and suggests that a systemic analysis of investments in education systems from a conflict perspective should be a routine part of educational planning. Education in the twenty‐first century: Conflict, reconstruction and reconciliation1 Année de publication: 2005 Auteur: Alan Smith Auteur institutionnel: Taylor & Francis Ce papier tente d’établir un nouveau domaine d'étude de plus en plus important portant sur le lien entre l'éducation et les conflits. Le document fait valoir que les actions menées à travers différents « points d’entrée » à chaque niveau ont le potentiel d'exacerber ou bien d’atténuer les conflits. Le papier suggère qu'une analyse systémique des investissements dans les systèmes d'éducation contre les conflits devrait faire partie intégrante de la planification de l'éducation. 
Homegrown terrorism and transformative learning: an interdisciplinary approach to understanding radicalization Année de publication: 2010 Auteur: Alex S. Wilner | Claire-Jehanne Dubouloz Since 2001, a preponderance of terrorist activity in Europe, North America and Australia has involved radicalized Westerners inspired by Al Qaeda. Described as ‘homegrown terrorism’, perpetrators are citizens and residents born, raised, and educated within the countries they attack. While most scholars and policy-makers agree that radicalization plays a central role in persuading Westerners to embrace terrorism, little research properly investigates the internal and cognitive processes inherent to radicalization. Transformative learning theory, developed from the sciences in education, health and rehabilitation, provides an unconventional and interdisciplinary way to understand the radicalization process. The theory suggests that sustained behavioural change can occur when critical reflection and the development of novel personal belief systems are provoked by specific triggering factors. Homegrown terrorism and transformative learning: an interdisciplinary approach to understanding radicalization Année de publication: 2010 Auteur: Alex S. Wilner | Claire-Jehanne Dubouloz Depuis 2001, une grande partie de l'activité terroriste en Europe, en Amérique du Nord et en Australie a impliqué des Occidentaux radicalisés inspirés par Al Qaïda. Décrite comme un « terrorisme venant de l’intérieur », leurs auteurs sont des citoyens et des résidents qui sont nés, ont grandi et ont été éduqués dans les pays qu'ils attaquent. Alors que la plupart des chercheurs et des décideurs conviennent que la radicalisation joue un rôle central pour convaincre les Occidentaux d'embrasser le terrorisme, peu de recherche étudie d’une manière adéquate les processus internes et cognitifs inhérents à la radicalisation. La théorie de la pédagogie transformative, développée à partir des sciences de l'éducation, de la santé et de la réadaptation, fournit une manière peu commune et interdisciplinaire de comprendre le processus de radicalisation. Cette théorie suggère que le changement de comportement de manière durable peut se produire lorsque la réflexion critique et le développement de nouveaux systèmes de croyance personnelle sont provoqués par des facteurs déclencheurs spécifiques.