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7 résultats trouvés
Les bonnes pratiques en matière d'éducation pour le développement durable: institutions de formation des enseignants Année de publication: 2007 Auteur: Rosalyn McKeown Auteur institutionnel: UNESCO Chair in Reorienting Teacher Education towards Sustainability | International Network of Teacher Education Institutions Les études de cas présentées dans ce document reflètent les efforts individuels et institutionnels pour réorienter le curriculum, les programmes, les pratiques et les politiques de lutte contre le développement durable dans les établissements de formation des enseignants. Les études viennent d'Afrique, d'Asie, des Caraïbes, en Europe et en Amérique du Nord. Les études de cas portent sur le développement professionnel des enseignants en service, la révision des programmes au niveau pré-services, la recherche avec les étudiants dans une école locale, l'écologisation d'un bâtiment et son jardin, la création d'un réseau d'universités, à partir d'un journal, et la création de nouveaux programmes de premier cycle et des cycles supérieurs. La diversité des efforts est large; l'impact est profond. Le dévouement des formateurs d'enseignants à travers le monde est évident sur chaque page de ce document. 
Interrupting Extremism by Creating Educative Turbulence Année de publication: 2014 Auteur: Lynn Davies Auteur institutionnel: Curriculum Inquiry Cet article développe l'idée qu'il est important d'analyser les processus de désapprentissage, autant que d'apprentissage, qui conduisent un individu à adopter des attitudes extrémistes ou violentes. Des exemples tirés de trois pays sont mobilisés pour montrer comment des rencontres intergroupes conduisent à infléchir des comportements rigides : le travail entre groupes ethniques au Sri Lanka, la lutte contre les divisions religieuses en Irlande du Nord à l'aide de classes mixtes, et des initiatives visant à prévenir l'extrémisme violent au Royaume-Uni. Les implications pédagogiques d'une approche par le "désapprentissage" nécessitent de mobiliser les quatre "D": déradicalisation, désubjectivation, désengagement et désistance. 
Global citizenship education and its implications for curriculum goals at the age of globalization Année de publication: 2010 Auteur: Shahla Zahabioun | Alireza Yousefy | Mohammad H Yarmohammadian | Narges Keshtiaray Auteur institutionnel: Canadian Center of Science and Education Comme le processus inévitable du 21e siècle, la mondialisation a affecté et changé tous les aspects de la vie humaine, y compris l'éducation. Par conséquent, l'une des principales tâches de tout système éducatif est d'identifier les caractéristiques et les impacts d'un tel processus. Ainsi, la présente étude a été menée en vue de discuter et d'examiner l'éducation à la citoyenneté mondiale et ses implications pour les objectifs du programme d'études.Cette étude est tout d'abord de définir la citoyenneté mondiale concept de l'éducation, ainsi que son importance et de la nécessité, et il va expliquer le concept d'éducation à la citoyenneté mondiale et de ses objectifs et implications pour les objectifs du programme d'études. Ceci est une recherche analytique. Les résultats indiquent que citoyen du monde détient des caractéristiques particulières et nécessite une éducation spéciale dans les aspects mondiaux. En conséquence, l'éducation à la citoyenneté compatibles avec les normes mondiales exige un aperçu des objectifs du curriculum comme l'un des éléments les plus importants du système d'éducation. 
L’éducation dans un contexte mondial pour les élèves de l’Ontario : Stratégies pratiques - Sommaire de recherche Année de publication: 2018 Auteur: Caroline Manion | Nadya Weber Auteur institutionnel: Ontario (Canada). Ministry of Education Le présent sommaire découle de la politique énoncée dans le document Stratégie ontarienne en matière d’éducation internationale de la maternelle à la 12e année (Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2015). Il cible les connaissances actuelles sur les bonnes pratiques prometteuses dans le domaine de l’éducation dans un contexte mondial1 afin de proposer des stratégies pratiques visant à améliorer l’enseignement, l’apprentissage et la réussite. Le présent document s’adresse à tous les intervenants du secteur de l’éducation, c’est-à-dire les membres du milieu, les parents, les élèves, les leaders du système, les leaders scolaires et les éducateurs. Tous sont des agents de changement actifs qui appuient une stratégie d’éducation conçue dans le but d’intégrer les perspectives, les cultures et les expériences mondiales dans le curriculum et le milieu d’apprentissage. L’objectif consiste à permettre aux élèves d’acquérir les compétences dont ils auront besoin pour prospérer en tant que citoyens face à une mondialisation grandissante.L’analyse est présentée par thème. Pour souligner les raisons pour lesquelles l’éducation dans un contexte mondial est d’une importance cruciale pour les élèves de l’Ontario, nous commençons par présenter les contributions importantes que l’éducation dans un contexte mondial peut apporter au bien-être des individus et de la société dans son ensemble. Nous présentons ensuite une vue d’ensemble résumant différentes notions de « l’éducation dans un contexte mondial » et de « l’éducation à la citoyenneté mondiale », ainsi qu’un large éventail de notions secondaires qui se chevauchent.Ensuite, par une revue de la littérature internationale sur le sujet, nous présentons une série de défis et de possibilités concernant la mise en oeuvre de l’éducation dans un contexte mondial et énumérons des exemples pertinents de bonnes pratiques liées à la prestation de l’éducation dans un contexte mondial. Une autre section porte sur les bonnes pratiques en matière de renforcement des capacités et de leadership du système afin d’assurer une éducation dans un contexte mondial efficace. Nous concluons en énumérant les principaux messages et les leçons apprises. 
Assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité: Objectif de développement durable 4 au Canada Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Council of Ministers of Education, Canada (CMEC) Ce rapport fournit un cadre pour communiquer l’information aux échelons pancanadien et international au sujet du travail en cours au Canada sur la réalisation de l’ODD 4. Il tire parti des données et des indicateurs liés à l’ODD 4 et inclut, dans la mesure du possible, les données provinciales et territoriales. 
Le curriculum de l'Ontario, 11e et 12e année : Études canadiennes et mondiales Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Ontario (Canada). Ministry of Education Le présent document Le curriculum de l’Ontario, 11e et 12e année – Études canadiennes et mondiales, édition révisée, 2015 est destiné aux écoles de langue française; il remplace Le curriculum de l’Ontario, 11e et 12e année – Études canadiennes et mondiales, 2005 et Le supplément du curriculum de l’Ontario de la 9e à la 12e année – Études canadiennes et mondiales, 2008.À compter de septembre 2015, tous les cours d’études canadiennes et mondiales de 11e et 12e année seront fondés sur les attentes et les contenus d’apprentissage énoncés dans cette édition révisée du programme-cadre.LES ÉCOLES SECONDAIRES AU XXIe SIÈCLE Les écoles secondaires de l’Ontario offrent à chaque élève un programme d’études varié et planifié de grande qualité. Ce programme vise la réussite de tous les élèves dans la destination de leur choix. La mise à jour du curriculum de l’Ontario, de pair avec un élargissement des options d’apprentissage offertes à l’extérieur de la salle de classe traditionnelle, intègre l’apprentissage des compétences essentielles pour réussir au XXIe siècle et respecte les champs d’intérêt, les points forts ainsi que les besoins de chaque élève.Le programme-cadre révisé prend en compte le fait qu’aujourd’hui comme demain, la littératie critique sera fondamentale afin de synthétiser l’information, de prendre des décisions réfléchies, de communiquer de manière efficace et d’évoluer dans une communauté mondiale en continuel mouvement. Il est important que les élèves se sentent concernés par le curriculum établi, qu’ils se reconnaissent dans ce qui est enseigné et dans la méthode d’enseignement, et qu’ils réalisent comment leur apprentissage s’applique au monde qui les entoure. Le programme tient compte des besoins variés des élèves; il les aide à enrichir leurs connaissances et à développer leurs habiletés, et leur offre les perspectives dont elles ou ils ont besoin pour devenir des citoyennes et citoyens informés, productifs, bienveillants, responsables, en bonne santé et actifs au sein de leurs communautés et dans le monde. 
Stratégie ontarienne en matière d’éducation internationale de la maternelle à la 12e année Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Ontario (Canada). Ministry of Education Une stratégie ontarienne en matière d’éducation internationale procurera une approche intégrée et coordonnée qui s’appliquera à l’ensemble du continuum d’apprentissage, allant de la maternelle à la 12e année en passant par les études postsecondaires et la formation, et jusqu’à travailler et résider en Ontario.Le ministère de l’Éducation mènera la première phase de la stratégie provinciale, mettant l’accent sur les possibilités d’apprentissage. La Stratégie ontarienne en matière d’éducation internationale de la maternelle à la 12e année (la « Stratégie ») offrira : un éventail enrichi de cours et d’autres activités d’apprentissage à contexte international en vue d’aider les élèves et le personnel enseignant de la maternelle à la 12e année à développer les connaissances, les compétences et les expériences globales indispensables à la réussite dans le cadre d’une économie mondialisée;des programmes et services de qualité supérieure, et un environnement accueillant et sécuritaire pour les élèves étrangers, destinés à promouvoir le rendement scolaire et le bien-être, de même qu’à stimuler l’apprentissage interculturel;des possibilités accrues d’enrichissement et de partage des connaissances pour les membres du personnel enseignant de l’Ontario et d’ailleurs;un choix de parcours continus pour les élèves étrangers séjournant en Ontario, depuis l’école élémentaire ou secondaire aux études postsecondaires, et jusqu’aux possibilités de vivre et de travailler en Ontario.