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7 건의 결과가 검색되었습니다

2021 다문화가정 대상국가와의 교육교류사업 성과분석: 참여교사들의 경험에 관한 질적 연구 발행 연도: 2021 저자: 박순용 | 김종훈 | 김상혁 | 고석영 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 | 연세대학교 산학협력단 유네스코 아태교육원이 시행하는 「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」의 성과분석과 개선을 위한 정책연구에 대한 보고서이다. 본 연구는 여러 나라에 걸쳐 다른 경험을 한 참여교사들을 다층위의 질적 연구를 통해 상호주관적 맥락성을 살펴보고 프로그램의 과정과 전후에 참여하는 여러 주체들의 주관적 경험을 들여다봄으로써 그로부터 의미와 시사점 및 향후의 과제들을 성찰해보기 위한 것이다.

한국의 세계시민교육 이행 현황 및 향후 실천과제 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) 발행 연도: 2024 저자: 김종훈 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 유엔(UN) SDG 4.7 글로벌 지표에서 제시하는 4가지 영역인 국가 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가 측면에서 2015년 이후 한국의 세계시민교육 이행 현황을 분석하고, SDG 4.7 달성을 더욱 효과적으로 이행하기 위한 향후 실천과제를 제시하는 데 목적을 두었다. 연구 목적을 달성하기 위해 관련 법령 정보, 교육부 및 17개 시도교육청과 유관 기관에서 생산한 세계시민교육 관련 정책 문서와 보고서, 세계시민교육 관련 문헌 등을 활용하였다. 연구 결과, 세계시민교육은 2015년 이후 한국 교육의 기본 원칙과 방향으로 그 정당성을 확보해 가면서 한국의 국가 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가에서 점차 주류로서 그 지위를 확보해 가고 있는 것으로 나타났다. 이에 따른 향후 실천과제로는 세계시민교육을 한국의 교육 시스템에 안착시키고 SDG 4.7을 이행하기 위해 필요한 국가적 차원의 정책 마련과 실천을 제시하였다.

2024 세계시민교육 국내 모니터링 체제 구축 연구 발행 연도: 2024 저자: 박환보 | 박경희 | 강지영 | 김종훈 | 지선미 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 본 연구는 SDG 4.7 달성을 위한 국내 이행 노력과 성과를 효과적으로 모니터링하기 위해 유네스코 아태교육원이 다년간 수행해 온 연구의 연장선에 있다. 2018년 기초연구를 시작으로 2019년에는 지표 개발, 2020년에는 지표 정교화, 2021년에는 관련 사례분석, 2022년에는 도구 개발, 2023년에는 조사 내용 확장을 통해 세계시민교육 이행 현황을 검토해 왔다. 이 과정에서 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가 영역의 세계시민교육 이행 및 모니터링의 발전 방향과 방법을 제시해 온 바 있다.본 연구에서는 선행 연구에서 제안된 국내 세계시민교육 지표 체계를 활용하여 각 시도교육청의 정책 자료와 조직 현황을 수집하고, 세계시민교육 관련 사업 및 인력 비중을 분석하여 지역별·연도별 국내 세계시민교육 정책 이행 현황을 비교하였다. 또한, 2015년 SDG 4.7 세부목표 설정 이후 처음 개정된 2022 개정 교육과정(중학교)에서 세계시민교육의 반영 정도를 분석함으로써 향후 효과적인 이행과 모니터링 체제 구축에 필요한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 문헌 연구를 통해 국내외 자료를 종합적으로 검토하고, 전문가 자문 등을 활용하여 세계시민교육 정책과 교육과정 주류화 정도를 보다 체계적으로 분석하였다.

세계시민교육, 선생님을 만나다 발행 연도: 2015 저자: 김종훈 | 이양숙 | 엄정민 | 정경화 | 이지홍 | 이대훈 | 자넷 필라이 | 우딤 수바 | 박상용. 단체 저자: APCEIU 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(www.unescoapceiu.org) 은 세계시민교육 교사워크숍 가이드북 “세계시민교육, 선생님을 만나다”를 출간하였다. 이 가이드북은 세계시민교육 중앙선도교사들이 17개 시·도교육청에서 소속 교사들을 대상으로 실시할 세계시민교육 연수를 위한 자료로 개발되었으며, 세계시민교육의 개념과 배경, 주요 내용, 교실에서 실천할 수 있는 세계시민교육 방법론 등에 관한 내용을 담고 있다.이 가이드북은 총 15시간의 세계시민교육 워크숍 매뉴얼로서 세계시민교육을 처음 접하는 교사들이 워크숍을 통해 세계시민교육의 배경과 기본 개념을 이해하고, 주요 내용 및 주제, 교수학습방법을 경험하며, 세계시민교육을 학교 현장에서 실천할 수 있는 방법과 기회를 모색하는 것을 목적으로 한다.총 7개의 워크숍 세션(아래 참조)으로 구성되어 있는 이 가이드북은 워크숍 진행자들이 참여와 소통에 기반한 워크숍을 기획 및 실행할 수 있도록 돕는 도움말 등이 함께 실려 있어 세계시민교육 워크숍을 기획하는 교사 및 교사교육가들에게 도움이 될 것으로 기대된다. “세계시민교육, 선생님을 만나다” 가이드북 구성 세션 1. 세계교육포럼의 의의와 세계시민교육 세션 2. 세계시민교육의 개념과 배경 세션 3. 세계시민교육의 내용과 주제 알기 세션 4: 이슈의 복합성과 상호연계성 이해하기 세션 5: 협력적 소통을 위한 토론 수업 세션 6: 프로젝트기반 학습(PBL)을 통한 세계시민교육 실천 세션 7: 세계시민교육 실천계획 수립

협동학습을 적용한 세계시민교육 방안 탐색 연구 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: 김종훈 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 세계시민교육의 효과적인 교수학습 모형의 하나로 협동학습의 타당성을 탐색해 보고, 이를 바탕으로 교육 현장에서 활용가능한 교수학습(안)을 제시하는 데 목적을 두었다. 세계시민교육은 유엔(UN) 지속가능발전목표(SDGs) 4.7에 포함된 글로벌 교육의제로 그 역할과 중요성이 전 세계적으로 부각됨에 따라 많은 국가들이 자국의 공교육 과정에 반영하기 시작하고 있다. 그럼에도 불구하고 초·중·고등학교 교육 현장에서 적용할 수 있는 세계시민교육의 적합한 교수학습 모형과 구체적인 교수학습(안)에 대한 실천적 연구는 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 이론적 검토를 통해 협동학습은 긍정적 상호의존성, 개인 책무성, 집단과정, 촉진적 상호작용, 대인관계 및 사회적 기술을 본질적 요소로 하는 구조화된 교수학습 모형으로 그 자체에 세계시민의식을 함양하는 데 효과적인 학습구조를 가지고 있어 다른 어떤 교수학습 모형보다 세계시민교육에 적합한 교수학습 모형임을 분석·규명했다. 이를 토대로 다양한 협동학습 모형들 중에서 직소 모형을 적용하여 인류 및 자연의 역사가 집약된 유네스코 세계유산을 소재로 세계시민교육 교수학습(안)을 개발·제시했다. 본 연구에서 제시한 교수학습(안)은 교육 현장에서 자신의 정체성 형성, 타인에 대한 이해, 책임의식 함양, 지역·국가·세계차원에서 공동체간의 상호작용과 연계에 영향을 미치는 이슈에 대한 지식과 행동의 연계를 강화하여 학습자 중심의 변혁적 세계시민교육 구현에 유용하게 활용할 수 있을 것이다.

세계시민교육의 제도화에 관한 연구 (국제이해교육연구; Vol. 15, No. 2) 발행 연도: 2020 저자: 김종훈 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 전세계적으로 중요한 교육정책 의제로 급부상한 세계시민교육의 확산 및 제도화에 영향을 미치는 동인을 밝히는 것이었다. 이러한 연구목적을 달성하고자 세계시민교육의 확산 및 제도화에 영향을 미치는 동인을 사회문화적 관점과 국제경제적 관점, 제도주의적 관점으로 구분하고, 다중회귀분석을 사용하여 자료를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회문화적 관점을 나타내는 사회문화적 다양성 수준은 세계 각국의 세계시민교육의 교육정책과 교육과정, 교사교육에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 국제경제적 관점을 보여주는 국제경제 관계 의존 정도는 세계 각국의 세계시민교육의 교육과정에는 통계적으로 유의한 긍정적인 영향을 미쳤으나, 세계시민교육의 교육정책과 교사교육에는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 확인되었다. 셋째, 제도주의적 관점을 보여주는 세계시민사회와의 연계 정도는 세계 각국의 세계시민교육의 교육정책과 교육과정, 교사교육에 통계적으로 유의한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 본 연구결과는 제도주의적 관점이 사회문화적 관점과 국제경제적 관점보다 개별 국가의 세계시민교육의 확산 및 제도화의 동인으로서 보다 많은 설득력을 지니고 있음을 보여준다. 본 연구결과는 세계시민교육의 정책 도입과 추진이 개별 국가 내부의 특수한 사회문화적·경제적 필요와 요구를 충족시키는 기능적 산물이라기보다 세계사회의 제도적 환경 속에서 배태된 세계수준의 교육규범과 가치를 반영하는 제도적 구성물이라는 점을 시사하고 있다. 본 연구는 세계시민교육의 확산 및 제도화에 미치는 동인을 실증적 분석을 통해 규명했다는 점에서 의미가 있다.

국제이해교육 사진교실 개선 방안 연구 발행 연도: 2020 저자: 박순용 | 김종훈 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 본 연구는 아태교육원이 운영한 국제이해교육 사진교실 (EIU Photo Class)의 역사와 기록들을 되짚어보며 청소년의 세계시민교육 함양 및 글로벌 역량 강화를 위해 나아갈 방향과 개선점을 모색하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서는 관련 아카이브 자료를 검토 및 분석하고, 그동안 사진교실에 참가하였던 아시아·태평양 지역의 학생, 작가, 주최·협력기관 관계자들과의 면담을 실시하였으며, 사진교실을 통해 세계시민교육의 취지가 어떻게 구현되었는가와 앞으로의 진행방향을 청소년 및 교육관계자들의 관점에서 점검하였다.

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