자료
세계시민교육에 대한 이해를 넓히고 연구, 옹호 활동, 교수, 학습 등을 향상시킬 수 있는 다양하고 유용한 자료를 찾아보세요.
948 건의 결과가 검색되었습니다
Indigenous peoples’ right to education 발행 연도: 2019 단체 저자: UNESCO This document follows a previous series of thematic mappings on the implementation of the right to education regarding specifically Girls’ and Women’s Right to Education, the Right to Education for Persons with Disabilities, and the Right to Education and the Teaching Profession. It compiles practical examples related to indigenous people’s right to education, extracted from reports submitted by Member States within the framework of the Ninth Consultation on the implementation of the 1960 Convention and Recommendation against Discrimination in Education. It is intended to serve as a practical tool for both information sharingandadvocacy. 
World Youth Report: Youth and the 2030 Agenda for Sustainable Development 발행 연도: 2018 단체 저자: United Nations (UN) The World Youth Report on “Youth and the 2030 Agenda for Sustainable Development”, prepared by the United Nations Department of Economic and Social Affairs (UN DESA), examines the mutually supportive roles of the new agenda and current youth development efforts. The report provides insight into the role of young people in sustainable development in the context of the implementation of the 2030 Agenda for Sustainable Development and related frameworks, in particular, the Addis Ababa Action Agenda of the Third International Conference on Financing for Development and the World Programme of Action for Youth.The Report considers the role the 2030 Agenda can play in enhancing youth development efforts and examines how evidence-based youth policies can help accelerate youth-related objectives. It explores the critical role young people have in the implementation of sustainable development efforts at all levels. 세계청소년보고서: 청소년과 2030 지속가능발전 의제 발행 연도: 2018 단체 저자: United Nations (UN) UN 경제사회국이 작성한 『세계청소년보고서: 청소년과 2030 지속가능발전 의제(World Youth Report: Youth and the 2030 Agenda for Sustainable Development)』는 청소년 개발에 대한 현재의 노력과 새로운 의제 간의 상호 보완적인 역할을 다루고 있습니다. UN 경제사회국은 경제, 사회 및 환경 분야 글로벌 정책과 국가적 실천 사이의 연결고리를 제공하고 있습니다. 2년마다 발간되는 본 보고서는 회원국 및 기타 이해관계자들이 청소년 문제 해결에 대한 진전 사항을 파악하고, 정책과 현실의 격차를 평가하고, 가능한 정책 대안을 마련하기 위한 정보와 분석 결과를 제공합니다.본 보고서는 2030 지속가능발전 의제 및 관련 프레임워크 이행의 맥락, 특히 제3차 개발재원총회 아디스아바바 행동의제 (Ababa Action Agenda of the Third International Conference on Financing for Development) 및 세계청소년행동계획 (World Programme of Action for Youth) 의 이행과 관련하여 지속가능발전을 위한 청소년의 역할에 대한 통찰을 제시합니다. 2030 의제는 청소년개발 노력을 증진하고 증거기반(evidence ― based) 청소년정책이 청소년 목표 증진에 이바지하는 바를 검토하는 데 있어 중요한 역할을 할 수 있습니다. 본 보고서는 이를 통해 모든 수준에서의 지속가능발전 이행에 있어 결정적으로 중요한 청소년의 역할을 살펴봅니다. 
Pathways to Empowerment: Recognizing the Competences of Syrian Refugees in Egypt, Iraq, Jordan, Lebanon and Turkey 발행 연도: 2018 저자: Madhu Singh 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) For Syrian refugees living in Egypt, Iraq, Jordan, Lebanon and Turkey, recognition is a transformative mechanism that can help them enter or re-enter education, integrate into the world of work and participate fully in their host communities. However, while policy-makers in the region have prioritized the recognition, validation and accreditation of non-formal and informal learning, it remains a major challenge to develop systems that do this effectively. Pathways to Empowerment lays the essential groundwork for such a system, urging governments to develop comprehensive national strategies rather than ad hoc projects to recognize the competences of Syrian refugees. Its recommendations will contribute to dialogue between national authorities and social partners, and guide policy actions and RVA practices both in the region and in other parts of the world where recognition of refugees’ learning is a critical issue. 
CONFINTEA VI Mid-Term Review: Report of the Conference 발행 연도: 2017 저자: Clinton Robinson 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI), held in Brazil in 2009, closed with the adoption of the Belem Framework for Action (BFA), which recorded the commitments of Member States and presented a strategic guide for the global development of adult learning and education. The third Global Report on Adult Learning and Education (GRALE 3), published in 2016, drew on survey data to evaluate progress made by countries in fulfilling the commitments made in Brazil.The CONFINTEA VI Mid-Term Review, held in Suwon, Republic of Korea, in October 2017, took stock of progress made by Member States in the past eight years, looking ahead to GRALE 4 in 2019 and CONFINTEA VII in 2021.This report summarizes the discussions that animated the Mid-Term Review conference and gives readers a brief survey of the key issues concerning progress against the BFA, across all world regions. 
Leveraging Innovative Technology in Literacy and Education Programmes for Refugees, Migrants and Internally Displaced Persons 발행 연도: 2022 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The publication Leveraging innovative technology in literacy and education programmes for refugees, migrants and internally displaced persons brings together a selection of 21 case studies showcasing how ICTs can be integrated both innovatively and effectively into literacy and education programmes for refugees, migrants and IDPs. The case studies in this compilation demonstrate the potential of technology to support learners’ acquisition of literacy skills through arts-based learning, integrated literacy programmes, entrepreneurship training or in combination with tertiary education opportunities. They highlight the multitude of stakeholders that have come together across sectors to shape innovative responses that can make a real difference to learners’ lives. At the same time, the compilation shows the various modalities through which technology can be harnessed to deliver effective literacy and educational opportunities in diverse and challenging environments while recognizing and remaining sensitive to the needs of learners, be they refugees, IDPs or migrants. 
From Radio to Artificial Intelligence: Review of Innovative Technology in Literacy and Education for Refugees, Migrants and Internally Displaced Persons 발행 연도: 2022 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The publication From radio to artificial intelligence: Review of innovative technology in literacy and education for refugees, migrants and internally displaced persons presents a review of relevant literature and an analysis of 25 programmes from across the world that have used innovative ICTs in literacy and education for refugees, migrants and IDPs. It identifies a lack of data on the state of literacy for youth and adults globally, and limited literature on the effectiveness of ICTs in supporting literacy and education programmes for refugees, migrants and IDPs. The 25 analysed programmes reveal that ICTs play an important role in overcoming barriers to learning for these target groups, however. The strategies followed by these innovative ICT-supported programmes are elaborated across six thematic areas: (1) access and inclusion, (2) capacity-building of teachers and educators, (3) relevant content and innovative andragogy, (4) monitoring and evaluation, (5) strategic partnerships and (6) recognition, validation and accreditation of learning. De la radio à l’intelligence artificielle: Examen des technologies innovantes en matière d’alphabétisation et d’éducation pour les réfugiés, les migrants et et les personnes déplacées à l’intérieur de leur propre pays 발행 연도: 2022 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La publication De la radio à l'intelligence artificielle : Examen des technologies innovantes en matière d'alphabétisation et d'éducation pour les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées à l'intérieur de leur propre pays présente une revue de la littérature pertinente et une analyse de 25 programmes du monde entier qui ont utilisé les TIC innovantes pour l'alphabétisation et l'éducation des réfugiés, migrants et personnes déplacées. Il identifie un manque de données sur l'état de l'alphabétisation des jeunes et des adultes dans le monde, et une littérature limitée sur l'efficacité des TIC à soutenir les programmes d'alphabétisation et d'éducation pour les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées. Les 25 programmes analysés révèlent cependant que les TIC jouent un rôle important pour surmonter les obstacles à l'apprentissage pour ces groupes cibles. Les stratégies suivies par ces programmes innovants soutenus par les TIC sont élaborées à travers six domaines thématiques : (1) accès et inclusion, (2) renforcement des capacités des enseignants et des éducateurs, (3) contenu pertinent et andragogie innovante, (4) suivi et évaluation , (5) partenariats stratégiques et (6) reconnaissance, validation et accréditation des apprentissages. من الراديو إلى الذكاء الاصطناعي مراجعة التكنولوجيا المبتكرة في محو الأمية والتعليم للاجئين والمهاجرين والنازحين داخليًا 발행 연도: 2022 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) تعتبر الحركة العالمية للأشخاص، سواء داخل الحدود الوطنية أو عبر لون لأسباب عديدة، فمنهم ّا. الناس يتنقًا راسخًالحدود الدولية، حدثمن يخشى الاضطهاد أو الحرب أو الكوارث، ومنهم من يبحث عن فرص حياة أفضل. في العقد الأخير، ارتفع عدد اللاجئين والنازحين داخليا والمهاجرين بشكل كبير بسبب الصراعات والكوارث الطبيعية رت مفوضية الأمم المتحدة السامية ّوالاصطناعية والعولمة. وقد مليون شخص قد نزحوا 82.4ّأن (UNHCRلشؤون اللاجئين )ون ّ، ومنهم النازحون واللاجئون الفلسطيني2020 في نهاية عام ًقسرا عن خمس ّون، والذين سيبقى معظمهم في المنفى لمدة لا تقلّوالفنزويلي سنوات )المفوضية السامية للأمم المتحدة لشؤون اللاجئين، 10إلى د للاجئين والنازحين من ّ(. في هذا النزوح المطول، لا ب2021الوصول إلى فرص محو الأمية والتعليم الشاملة وعالية الجودة، فهذا لون أكثر من ثلثي ّة للشباب والبالغين الذين يشكّأمر بالغ الأهمية، بخاصهذه المجموعة. على عكس البيانات الخاصة بالأطفال في سن المدرسة، تندر البيانات حول محو الأمية والاحتياجات والخبرات التعليمية للشباب والبالغين ل خبرات ما يناهز ّا. تتشكًمن اللاجئين والمهاجرين والنازحين داخلي( ، بحسب 2019ا )المنظمة الدولية للهجرة، ً مليون مهاجر272المنظار الذي يراهم فيه بلد المقصد سواء كانوا من الأشخاص الذين عتبرون من ذوي المهارات ُا - أي أنه قد يًانتقلوا طواعية أو قسرالعالية أو ذوي المهارات المنخفضة، أو حاملي الأوراق الثبوتية أو فاقديها، أو قيمة مضافة للاقتصاد أو عبء على المجتمع المضيف. ا ًا حيويًية بلغة بلد المقصد وفرص التعليم المستمر أمرّ محو الأمّعدُويال المهاجرين وتمكينهم من المشاركة في مجتمعاتهم ّلمنع استغلال العمكمواطنين فاعلين.( اللاجئين يمكن أن تساعد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات )ICTب على التحديات ّا على التغلًوالمهاجرين والمتعلمين النازحين داخليا ما يواجهونها، مثل تلك المتعلقة بإمكانية الحصول على ًالتي غالبف مع ّة للتكيّالتعليم واللغة. فيمكنهم العثور على موارد التعلم المعدمون في وقتهم الخاص ّحاجات الفرد واستخدامها بلغتهم وبذلك يتعلى ولو كان النفاذ إلى تكنولوجيا ّوبحسب وتيرتهم. في الواقع، حت تحسين تصميم برامج محو ّا، فإنًالمعلومات والاتصالات محدودقة الاتصال أو معدومة ّة للعمل في سياقات ضيّالأمية والبرامج التعليميم إلى الأماكن النائية. في الوقت نفسه، ّبالإنترنت يمكن أن يصل التعلّ إدراك حدود تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وفهمها، لأنّمن المهمتصميمها واستخدامها يكمن في سياقات تكنولوجية واجتماعية وثقافية ا عند ًدون داخليّوسياسية مختلفة يواجهها اللاجئون والمهاجرون والمشرالانتقال من مكان إلى آخر. استجابة لهذه المشاكل، بدأ معهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة ، بدعم ،(SIDAمالي من الوكالة السويدية للتعاون الإنمائي الدولي )م ّباستعراض الأدبيات والممارسات الخاصة بالتقنيات المبتكرة لتعلالقراءة والكتابة والتعليم للشباب واللاجئين الكبار والمهاجرين ث عن ّات التي تتحدّا. ويجمع هذا الاستعراض الأدبيًوالنازحين داخلييات التي تواجهها تلك الفئات الضعيفة وعن احتياجاتها. كما يراجع ّالتحد تنفيذها ّا لمحو الأمية والتعليم تمًا مختارً برنامج25ة قيام ّالاستعراض كيفيفي أصقاع العالم المختلفة، بوضع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ة. ّموضع التنفيذ لمساعدة هذه المجموعات في مساعيها التعليميتؤكد الرؤى المستمدة من البرامج على قيمة استخدام مجموعة واسعة ات ّ إلى التقنيًا من الراديو وصولاًات، بدءّمن التقنيات والتكنولوجيمة، مثل الذكاء الاصطناعي، لتحسين محو الأمية والتعليم ّالرقمية المتقدات ضمن ّ استخدام هذه التقنيّه لهذه الفئات الضعيفة. وقد تمّالموجمين ّيات تزويد المتعلّتركيبات مبتكرة لتمكين البرامج من مواجهة تحدمين بإمكانية الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ّوالمعل التعليم ّا أنًظهر الاستعراض أيضُم. كما يّال للتعلّواستخدامها الفعد المنصف والشامل والفرص مدى الحياة للاجئين والمهاجرين ّالجيا تتحقق بشكل أفضل عندما يعمل أصحاب المصلحة ًوالنازحين داخليا لتلبية احتياجات هؤلاء المتعلمين المستهدفين.ًمعنعتقد أن هذا التقرير فريد من نوعه في محاولته لمعالجة التجارب المتنوعة للسكان الشباب والبالغين من اللاجئين والمهاجرين والنازحين البحث بشأنهم بما يكفي، وفي كيفية مراجعته ِداخليا، الذين لم يجرللفرص والتحديات المتعلقة بالوصول إلى برامج محو الأمية المدعومة بالتكنولوجيا والمشاركة فيها وفي البرامج التعليمية. م الذي يحدث في السياق ّل النموذجي للتعلّا لأننا نشارك في التحوًنظرونساهم به، فإننا ندعوكم لقراءة هذا التقرير -19الحالي لأزمة كوفيدمين كافة.ّ للمتعلًل التعليمي أكثر شمولاّوالتفكير في كيفية جعل هذا التحوديفيد أتشواريناالمديرمعهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة 
Futures of Education: learning to become - Report on the future of education in the Arab region - Building the future 2020-2050 발행 연도: 2020 단체 저자: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) A report that monitors the most important results of the regional and national consultations in the Arab region, which were conducted by the Arab Campaign for Education for All - IKEA and its partners and members in the Arab educational coalitions on the future of education. It comes as part of their contribution to the global Future of Education initiative launched by UNESCO.