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89 건의 결과가 검색되었습니다

동아시아 성인의 세계시민의식 관련 요인 분석: 사회자본, 위협인식, 정보매체활용을 중심으로 (국제이해교육연구; vol.16, no.3) 발행 연도: 2021 저자: 정성경 | 이유라 | 박환보 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 한국, 중국, 일본 성인의 세계시민의식 관련 요인 특성을 밝히고 이에 영향을 미치는 요인을 비교 분석하기 위해 수행되었다. 본 연구는 분석을 위해 세계가치관조사 7차 조사의 한국, 중국, 일본 데이터를 활용하여 사회자본, 위협인식, 정보매체활용이라는 세 가지 차원에서 살펴보았다. 분석방법은 중다회귀분석을 적용하였다. 주요분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인의 세계시민의식은 중국, 일본, 한국의 순서대로 높게 나타났으며, 성인의 세계시민의식에 미치는 영향요인은 국가별로 다르게 나타났다. 이는 같은 동아시아 지역이더라도 성인의 세계시민의식 형성에 있어서 맥락 요인이 각기 다르게 작용하고 있음을 의미한다. 둘째, 중국과 일본에서는 이민자, 외국인에 대한 단순한 접촉은 부정적 영향을, 외국인에 대한 신뢰는 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 중국과 일본 성인의 세계시민의식을 높이기 위해서 이민자를 단순히 이해하는 것을 넘어서 신뢰와 공감을 끌어내는 교육적 기제가 필요하다는 것을 시사한다. 셋째, 한국에서는 소속감의 위계에 따라 세계시민의식에 미치는 영향이 상이하였으며, 한국 성인의 세계시민의식을 향상하기 위해서는 세계 소속감을 교육 활동과 프로그램에 적극 활용할 필요가 있다. 넷째, 한국과 중국에서는 사회안전인식과 고용불안이라는 위협인식이 세계시민의식에 아무런 통계적 유의성을 보이지 않았으며, 일본에서는 사회안전인식이 높을수록 고용불안이 앉을수록 세계시민의식이 높았다. 이는 일본 성인은 이민자 수용의 문제를 국가나 사회적 상황과 구조의 문제로 인식하고 있음을 시사한다. 마지막으로 모든 국가에서 정보매체활용이 통계적 유의성을 보였으며, 이는 세 나라 모두 어떤 정보매체를 활용하느냐에 따라 이민자 태도가 달라질 수 있음을 의미한다.

[요약본] 세계 교육 현황 보고서 2021/2: 비국가 행위자의 교육 참여; 누가 선택을 하는가? 누가 손해를 보는가? 발행 연도: 2022 단체 저자: UNESCO 비국가 행위자는 학교 교육 제공을 넘어 다양한 교육단계 및 영향력 있는 영역에까지 그 역할을 확장하고 있다. 2021/2022 『세계 교육 현황 보고서』는 SDG4의 진행 상황을 검토하고 더불어 코로나19 팬데믹의 영향에 대한 새로운 증거를 포함하고 있다. 본 보고서는 정부가 모든 교육기관, 학생 및 교사를 하나의 시스템으로 인식해야 한다고 촉구하고 있다. 표준, 정보, 인센티브 및 책무성은 정부가 특권이나 착취로부터 눈을 돌리지 않으면서 모든 사람의 교육권을 보호, 존중, 이행하는 데 도움이 되어야 한다. 공적 자금을 지원받은 교육이 반드시 공교육일 필요는 없지만, 교육 과정과 학업 성취도, 교사 근무 여건의 불균형은 해결되어야 한다. 효율성과 혁신은 상업적인 비밀이 되어서는 안 되고, 오히려 모든 사람이 공유하고 실행해야 한다. 이를 달성하기 위해서는 공교육 정책 과정의 투명성과 청렴성을 유지해야 한다.이 보고서가 외치고 있는 구호인 “누가 선택을 하는가? 누가 손해를 보는가?”는 정책 입안자가 선택의 자유와 형평성 사이, 이니셔티브 장려와 표준 설정 사이, 수단과 요구가 다른 인구 집단 사이, 즉각적인 약속과 점진적으로 실현되어야 할 약속 사이, 교육부문과 다른 사회부문 사이에서의 기본적인 선택의 관점에서 비국가 행위자와의 관계에 대해 의문을 제기할 것을 요청한다.

후기청소년(19-24세)의 미디어 리터러시 교육과 미디어 정책에 대한 인식 연구 발행 연도: 2022 저자: 강진숙 | 권오현 단체 저자: 한국청소년정책연구원 이 연구는 후기청소년의 미디어 리터러시 교육과 미디어 정책에 대한 인식 연구로서 후기청소년의 미디어 리터러시 교육적 쟁점과 국내외 사례를 살펴보고, 후기청소년 및 미디어 관련 전문가들의 인식을 통해 후기청소년이 미디어 리터러시 교육과 미디어 정책을 제안하는 데 목적이 있다.연구 진행을 위해 문헌연구, 전문가 자문, FGI(Focus group Interview) 및 심층인터뷰를 진행하였으며, 국내외 후기청소년의 미디어 이용 현황과 관련 정책을 문헌연구를 통해 알아보고, 함의를 도출하였다. 본 저작물은 한국청소년정책연구원에서 2022년 작성하여 공공누리 제4유형으로 개방한 ‘후기청소년(19-24세)의 미디어 리터러시 교육과 미디어 정책에 대한 인식 연구(강진숙, 권오현)’를 이용하였으며 해당 저작물은 한국청소년정책연구원 홈페이지 (https://www.nypi.re.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

미디어 문해력(Media Literacy) 향상을 위한 교실수업 개선 방안 연구 발행 연도: 2015 저자: 정현선 | 박유선 | 전경란 | 박한철 단체 저자: 대한민국 교육부 우리가 살고 있는 지식기반사회에서는 다양한 미디어와 정보 기술을 통해 쏟아지는 방대한 양과 형태의 정보에 체계적으로 접근하여, 이를 비판적으로 분석하고 평가하여 활용할 수 있는 ‘미디어 리터러시(Media Literacy)’가 현대적 의사소통 및 지식정보처리 역량으로서 중요하게 부각 되고 있습니다.과거의 학교 교육에서는 ‘리터러시’가 주로 문자로 표현된 글이나 책의 내용을 읽고 쓸 수 있는 능력에 한정되어 모국어 과목에서 다루어졌습니다. 그러나 현대사회에는 ‘리터러시’가 글과 책의 범위를 넘어서 다양한 형태로 된 미디어의 의미를 이해하고 생산하는 것으로 확대되었습니다. 이에 따라 주요 국제기구, 교육단체 및 세계 여러 나라의 국가 교육과정에서는 미디어 리터러시와 관련된 학습을 중요하게 다루고 있습니다.본 보고서는 “미디어 문해력 향상을 위한 교실수업 개선 방안 연구”의 최종보고서로서 미디어 리터러시 교육의 이론적 배경과 연구 동향, 국내와 해외 교육과정의 미디어 리터러시 반영 상황, 우리나라 어린이와 청소년들의 미디어 이용 실태 등을 검토하고, 초·중·고 교사들의 인식 조사 결과 및 국내와 해외 전문가들의 견해를 바탕으로 하여, 미디어 리터러시 교육의 개념과 목표, 내용 체계를 도출하였습니다.

세계시민을 위한 미디어정보리터러시 교안 개발 연구 발행 연도: 2022 저자: 김아미 | 김영은 | 박다혜 | 박유신 | 고기식 | 김현정 단체 저자: 유네스코한국위원회 어린이·청소년은 디지털 공간에서 세계시민이자 디지털 시민으로 성장하고 있다. 그러나 지금까지 어린이·청소년과 디지털 미디어를 논할 때에는 어린이·청소년을 미디어로부터 보호하거나 과의존을 방지하는 교육을 강조하거나 디지털 공간에서의 에티켓 교육 등에 치우친 경향이 있다. 하지만 어린이·청소년은 이미 디지털 공간의 중요한 구성원이자 성인과 미디어를 함께 경험해 나가는 주체이므로, 어린이·청소년이 디지털 세상에서 누려야 하는 권리는 무엇인지, 그리고 그러한 권리를 어떻게 지킬 것인지에 대한 보다 활발한 논의가 필요하다.어린이·청소년의 경험과 요구를 이해하고 학습자와 교육자가 함께 만들어가는 미디어정보리터러시 교육이야말로 지금 디지털 시민이자 세계시민으로 성장하는 어린이·청소년에게 필수적인 역량을 함양시킬 수 있는 교육일 것이다.이에 본 연구는 어린이·청소년이 경험하는 여러 미디어 관련 이슈에 대한 이해를 바탕으로 하여, 세계시민을 위한 미디어정보리터러시 교육안을 개발하는 것을 목적으로 한다. 특히 유엔아동권리협약 제12조에서 강조하고 있는 어린이·청소년의 참여권을 지원하기 위하여, 당사자의 목소리를 듣고 이를 반영하는 어린이·청소년 참여형 연구(participatory research)를 계획하였다.

2021 미디어·정보 리터러시 데이 자료집: 어린이·청소년이 말하는 MIL 발행 연도: 2021 단체 저자: 유네스코한국위원회 | 한국언론진흥재단 | 한국교육학술정보원 | 시청자미디어재단 | 주한미국대사관 본 자료집은 2021 미디어·정보 리터러시 데이 행사(2021. 10.19. 개최) 에서 발표한 어린이·청소년 관련 미디어 리터러시 연구 성과 및 발표 자료를 수록하였다.

누구도 소외되지 않는 미디어 환경을 위한 어린이 청소년 선언문 발행 연도: 2021 단체 저자: 유네스코한국위원회 | 한국언론진흥재단 | 한국교육학술정보원 | 시청자미디어재단 | 주한미국대사관 2021 미디어·정보 리터러시 데이 행사(2021. 10.19. 개최)에서 발표된 선언문이다. 본 선언문은 누구나 쉽게 접근할 수 있고, 어린이와 청소년을 존중하고 배려하는 안전한 미디어 세상에 대한 바람을 담았다. 특히, 디지털 기기를 사용할 줄 아는 것과 그 안에 담긴 정보를 잘 선택해 이용하는 것은 매우 다른 능력임을 환기하고, 미디어 정보 리터러시 교육을 강화해줄 것을 주문했다. 선언문 초안 작업에는 초‧중‧고 학생 11명으로 구성된 어린이 청소년 위원회가 직접 참여했으며, 메타버스 플랫폼 게더타운을 통해 의견을 남겨준 전국 초중고등학생 600여명의 의견도 반영되었다.

디지털 리터러시, 우리 아이 어떻게 준비하면 될까요? 발행 연도: 2018 단체 저자: 한국교육학술정보원 본 영상은 지능정보사회 자녀 지도를 위한 학부모 교육용 콘텐츠이다. 21세기 미래 역량인 디지털 리터러시, 기술로 급변하는 사회에 맞는 자녀교육을 위한 전문가 조언을 제공한다.

미디어 리터러시 교육 지원체계 구축방안 연구 발행 연도: 2021 저자: 배상률 | 심우민 | 최현정 단체 저자: 한국청소년정책연구원 | 대한민국 교육부 본 연구는 미디어 리터러시 교육 정책추진의 효과성 및 효율성 제고와 개인(유아, 초중고학생, 성인 등) 생애주기별 맞춤형 서비스 제공을 위한 범부처 통합지원 체계 방안을 마련하는데 주요 목적을 두고 있다. 본 저작물은 한국청소년정책연구원에서 2021년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘미디어 리터러시 교육 지원체계 구축방안 연구(배상률, 심우민, 최현정)’ 를 이용하였으며 해당 저작물은 미리네 (www.miline.or.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

미디어 정보 리터러시 갖춘 시민 되기: 비판적으로 사고하고 현명하게 클릭하기! 발행 연도: 2022 저자: Alton Grizzle | Carolyn Wilson | Ramon Tuazon | C.K. Cheung | Jesus Lau | Rachel Fischer | Dorothy Gordon | Kwame Akyempong | Jagtar Singh | Paul R. Carr | Kristine Stewart | Samy Tayie | Olunifesi Suraj | Maarit Jaakkola | Gina Thésée | Curmira Gulston 단체 저자: 한국언론진흥재단 | 유네스코한국위원회 도서관을 비롯한 아카이브, 박물관, 미디어와 디지털 통신 회사 같은 콘텐츠 제공자는 모든 이를 포용하고 지속가능한 개발을 이루어낼 역량을 지니고 있다. 하지만, 콘텐츠 제공자가 그와 같은 이상에 근거해서만 움직이는 것은 아니기 때문에 서비스 사용자들은 어려움을 겪게된다. 모든 콘텐츠 제공자는 평생학습의 기회를 열어 주기도 하지만 동시에 잘못된 정보나 허위정보, 혐오 표현, 온라인 프라이버시 침해 등과 같은 과제도 안겨 준다.미디어 정보 리터러시란 사람들이 취할 수 있는 혜택은 최대로 얻고, 입을 수 있는 피해는 최소화할 수 있도록 하는 일련의 역량을 의미한다. 미디어 정보 리터러시는 커뮤니케이션 콘텐츠와 해당 콘텐츠를 제공하는 기관 및 디지털 기술을 비판적이고 효과적으로 이용할 수 있는 역량이다. 이는 나이, 배경과 관계없이 모든 시민이 필수적으로 갖추어야 하는 능력이다.이 선구적인 커리큘럼은 미디어․정보 리터러시 역량의 종합적인 프레임워크를 제공하며, 교육자와 학습자가 활용할 수 있는 체계적인 교육적 방안을 제안한다. 또한 다양한 모듈을 제시하여 오늘날의 커뮤니케이션 생태계를 이해하는 데 필수적인 역량 범위를 상세하게 다루고 있다. 이 자료에서 미디어․정보 리터러시는 지금 우리 사회에서 새롭게 부상하고 있는 문제들, 즉 인공 지능을 비롯해 디지털 시민 교육, 지속가능 발전 교육, 문화 리터러시 및 허위정보와 잘못된 정보의 급증 등과 연계하여 다루어진다. 본 컴리큘럼을 효과적으로 활용한다면 누구나 미디어 정보 리터러시를 갖춘 시민은 물론, 미디어․정보 리터러시의 동료 교육자도 될 수 있을 것이다.

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