الموارد
استكشف مجموعة واسعة من الموارد القيمة حول تعليم المواطنة العالمية لتعميق فهمك وتعزيز البحث والمناصرة والتعليم والتعلم.
تم العثور على 541 نتيجة
التعليم من أجل تحقيق أهداف التنمية المستدامة: أهداف التعلم سنة النشر: 2017 المؤلف المؤسسي: UNESCO تروج اليونسكو التعليم من أجل التنمية المستدامة منذ عام .١٩٩٢ وتولت اليونسكو قيادة عقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة بين عامي ٢٠٠٥ و٠١٤٢ وتقود حاليا الجهود الرامية إلى متابعة هذا العقد من خلال برنامج العمل العالمي للتعليم من أجل التنمية المستدامة. وثمة زخم لم يسبق له مثيل في مجال التعليم من أجل التنمية المستدامة. إن معالجة القضايا العالمية، كتغير المناخ مثلا، تتطلب تغيير أنماط عيشنا على نحو عاجل وإحداث تغيير جذري في طريقة تفكيرنا وتصرفنا. ولإحداث هذا التغيير، لا بد من توافر مهارات وقيم ومواقف جديدة تفضي إلى مجتمعات تنعم بقدر أكبر من الاستدامة. ويتعين على نظم التعليم تلبية هذه المتطلبات الملحة من خلال تحديد أهداف تعلم ومضامين تعليمية مجدية. وتطبيق أساليب تربوية هدفها تمكين الدارسين، وحث المؤسسات التعليمية على إدراج مبادئ الاستدامة في هياكلها الإدارية. وتتجلى هذه الرؤية التي تبرز أهمية اعتماد الحلول التعليمية المناسبة في جدول الأعمال الجديد للتنمية المستدامة لعام ٢٠٢٠ الذي يخصص للتعليم هدفا صريحا ومنفصلا يتمثل في الهدف ٤ من أهداف التنمية المستدامة، كما يتضمن العديد من الغايات والمؤشرات المتصلة بالتعليم التي تندرج في إطار أهداف التنمية المستدامة الأخرى. ويمثل التعليم هدفا في حد ذاته ووسيلة لبلوغ سائر أهداف التنمية المستدامة الأخرى. ولا يشكل التعليم جزءا لا يتجزأ من عملية التنمية المستدامة فحسب، بل هو أيضا عامل رئيسي يساعد على تحقيق التنمية المستدامة. وعليه، يمثل التعليم استراتيجية بالغة الأهمية لتحقيق سائر أهداف التنمية المستدامة. ويرمي هذا المنشور إلى توفير دليل يسترشد به المهنيون العاملون في حقل التعليم بشأن الاستعانة بالتعليم من أجل التنمية المستدامة لبلوغ مستويات التعلم الضرورية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة، أي أنه يسعى للإسهام في بلوغ هذه الأهداف. ويحدد هذا الدليل عددا من أهداف التعلم الإرشادية ويقترح عددا من الموضوعات وأنشطة التعلم الخاصة بكل واحد من أهداف التنمية المستدامة، كما يعرض طائفة من أساليب التنفيذ على شتى المستويات، بدءأ بتصميم المساقات الدراسية ووصولا إلى رسم الاستراتيجيات الوطنية. ولا يسعى هذا الدليل لأن يكون ملزما بأي شكل كان، وإنما يرمي إلى توفير التوجيهات والاقتراحات التي يمكن للمربين الانتقاء منها وتكييفها لتلائم سياقات التعلم الفعلية السائدة لديهم. 
دليل المعلم حول منع التطرف العنيف سنة النشر: 2016 المؤلف المؤسسي: UNESCO إنه دليل اليونسكو الأول للمعلم حول منع التطرف العنيف من خلال التعليم. جرى تطوير هذه الوثيقة استجابة فورية لحاجات الدول الأعضاء في اليونسكو، كما جاء في القرار التاريخي،20151 EX/197 رقم 46 الذي اتخذه المجلس التنفيذي لليونسكو في تشرين الأول/أكتوبر ويدعو فيه المنظمة إلى تعزيز قدرتها لتوفير المساعدة للبلدان الساعية إلى تقوية استجابة قطاعها التربوي للتطرف العنيف، بما فيه بواسطة برامج التربية العالمية على المواطنة القائمة على حقوق الإنسان، مع مراعاة السياقات الوطنية...بغية ضمان انطباق دليل المعلمين هذا على مختلف السياقات الجغرافية والاجتماعية والثقافية، فقد جرى وضعه بعد عملية تشاورية موسعة مع خبراء ومعلمين من المناطق المختلفة، كما اختبرته ميدانياً الأطراف التربوية المعنية في البلدان المختلفة بالتالي، و يمكن استخدامه كما هو، أو اعتباره نموذجاً يحتاج إلى أن يوضع في سياقه، ويترجم بغية تلبية حاجات المتعلمين المحددة.... في المرحلة العليا من التعليم آخذين هذا في الاعتبار، جرى وضع هذا الدليل للمعلمين في المرحلة العليا من التعليم الابتدائي، والمرحلة الدنيا والمرحلة العليا من التعليم الثانوي. كما تم تطويره مع الأمل بتمكنه من من دعم جهود المعلمين في الأطر التربوية النظامية وغير النظامية....ويسعى هذا الدليل بشكل خاص إلى: تقديم النصائح العملية حول متى وكيف تُناقش مسألة التطرف العنيف مع المتعلمين... ومساعدة المعلمين في تأمين مناخ عام في الصف الدراسي يفضي إلى الحوار المحترم والنقاش المفتوح والتفكير النقدي. عناوينه الرئيسة: حول التطرف العنيف، إدارة المناقشات في قاعة الصف، الرسائل الأساسية الواجب إيصالها، الأسئلة الأكثر طرحا ومراجع. 
دراسة مقارنة للكتب املدرسية وثيقة عمل في إطار الحوار األوروبي - العربي سنة النشر: 2015 المؤلف: Jacqueline Costa-Lascoux | Janine d'Artois Pursuant to the Charter of the United Nations and the Constitution of UNESCO, calling for peace between peoples and respect for cultural diversity, several National Commissions for UNESCO have taken the initiative to create the conditions for a Euro-Arab dialogue in the field of education. The French and Moroccan National Commissions, in particular, have decided to launch studies to highlight stereotypes, misunderstandings and subliminal bias about Arab countries in European textbooks and about European countries in textbooks in the Arab world. First, these studies were conducted by researchers focusing on their own countries' textbooks in order to analyse how the history of the countries on "the other side of the Mediterranean" was represented. Second, a common methodology was developed to allow comoparative approaches favourable to Euro-Arab dialogue. This was to address any mutual bias or misrepresentations that may exist between the two regions and to work togehter to find ways of preventing and combating them. The originality of the approach was to conduct a critical analysis of textbooks published in each country and then underetake a comparative study to be used as the basis for common recommendations. Participants in this project initiated by the National Commissions defined three main objectives: 1. To strengthen dialogue, laying the foundations for learning to live together, based on mutual respect. 2. To help National Commissions for UNESCO, experts, institutions and non-governmental organizations (NGOs) to find ways to work together in areas of research of common interest. 3. To contribute to UNESCO's efforts to develop a stretegy relating to textbooks, to improve the quality of education for peace, human rights, mutual understanding and intercultural dialogue. )7112( القرار 7128 التخذ امجتخم مجلس الأمنل ت 2727 ، المعقفي ة 72 أيلفي سبتمبر 71 سنة النشر: 2014 المؤلف المؤسسي: United Nations Security Council This resolution expanded the counter-terrorism framework by imposing obligations on member states to respond to the threat of foreign terrorist fighters. Through the resolution, the Council condemned violent extremism and decided that Member States shall, consistent with international law, prevent the "recruiting, organizing, transporting or equipping of individuals who travel to a State other than their States of residence or nationality for the purpose of the preperation, planning of, of participation in terrorist acts." Expressing concern over the establishment of international terrorist networks, the Council underscored the "particular and urgent need" to prevent the travel and support for foreign terrorist fighters associated with the Islamic State and the Levant (ISIL), Al-Nusra Front (ANL) and other affiliates or splinter groups of Al-Qaida. In that context, the Council, through the resolution, decided that all States shall ensure that their legal systems provide for the prosecution, as serious criminal offences, of travel for terrorism or related training, as well as the financing or facilitation of such activities. Member States, it also decided, shall prevent entry or transit through their territories of any individual about whom that state had credible information of their terrorist-related intentions, without prejudice to transit necessary for the furtherance of judicial processes. It called on States to require airlines to provide passenger lists for that purpose. Outlining further measures for international cooperation to counter international terrorism and prevent the growth of violent extremism, it expressed readiness to designate additional individuals for sanctions listings, and directed the United Nations counter-terrorism subsidiary bodies to devote special focus to foreign terrorist fighters, assessing the threat they posed and reporting on principal gaps in Member States' abilities to suppress their travel. التعليم للجميع في أمريكا اللاتينية والكاريبي، ليما، بيرو، 30-31 تشرين الأول/أكتوبر 2014 : بيان ليما سنة النشر: 2014 المؤلف المؤسسي: UNESCO The Ministers of Education of Latin America and the Carribean (LAC), high-level government officials, UN agencies, representatives of civil society organizations and development partners, gathered at th meeting on "Education for All (EFA) in Latin America and the Carribean: Assessment of progress and post-2015 challenges", in Lima, Peru, from 30 to 31 October 2014. Having deliberated on progress towards EFA in the region, the Muscat Agreement adopted at the Global EFA Meeting (GEM) in Muscat, Oman, 12-14 May 2014, and the outcome document of the UN General Assembly Open Working Group for Sustainable Development Goals, and having examined the unfinished EFA tasks in the region, as well as the challenges and priorities that will configure the post-2015 education agenda for the region, the Lima Statement was adopted. 
التربية على المواطنة العالمية: مواضيع وأهداف تعلمية سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: UNESCO هذا الدليل "التربية على المواطنة العالمية: المواضيع والأهداف التعلمية" هو أول التوجيهات التربوية لليونسكو حول تعليم المواطنة العالمية. أتى هذا الدليل نتيجة لبحوث معمقة وعملية استشارية مع خبراء من مختلف أصقاع العالم. يرتكز هذا التوجيه على دليل اليونسكو» التربية على المواطنة العالمية: تحضير المتعلمين لتحديات القرن الواحد والعشرين " ومخرجات الأحداث لليونسكو حول التربية على المواطنة العالمية: المشاورة الفنية حول التربية على المواطنة العالمية (أيلول/سبتمبر 2013) وندوة اليونسكو الأولى والثانية حول التربية على المواطنة العالمية، واللتين عقدتا في كانون الأول/ديسمبر 2013 وكانون الثاني/يناير من العام 2015 على التوالي. قبل الانتهاء من العمل على هذا التوجيه، اختبره أصحاب المصلحة في المجال التعليمي اختباراً ميدانياً في عدد من الدول المنتقاة بغية الحرص على ملاءمته للسياقات الجغرافية والاجتماعية الثقافية المختلفة. تهدف التربية على المواطنة العالمية إلى أن تشكل قوة تحويلية، وبناء المعرفة والمهارات والقيم والسلوكيات التي يحتاج إليها المتعلمون ليتمكنوا من المساهمة في عالم أكثر دمجاً وعدلا وسلاماً. ويقدم هذا الدليل اقتراحات لترجمة مفاهيم التربية على المواطنة العالمية إلى مواضيع وأهداف تعلمية عملية ومراعية للأعمار بطريقة تسمح بمواءمتها مع السياقات المحلية. ويهدف الدليل إلى أن يشكل مورداً للمربين ومطوري المناهج والمدربين، بالإضافة إلى صانعي السياسات، فضلا عن كونه مهماً أيضاً لغيرهم من أصحاب المصلحة في المجال التعليمي، العاملين في أطر نظامية أو غير نظامية. يعرّف الدليل بالتربية العالمية ومقوماتها التعلمية وكيفية إدماجها في النطم التربوية وتطبيقها داخل الصف. عدسة التعليم من أجل التنمية المستدامة أداة استعراض السياسات والممارسات سنة النشر: 2010 المؤلف المؤسسي: UNESCO The UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD) calls on the Governments to consider the inclusion of measures to implement the Decade in their respective education systems and strategies and, where appropriate, into national development plans’.2 This ESD Lens provides tools to start this process. It can be adapted to different educational contexts, and country specific policy and practice needs. It is not prescriptive, but provides guidelines and starting points for reviewing education policy and practice using an ESD perspective. ESD Lens Review Tools are provided for planning, for building knowledge of ESD, for reviewing national policy and the aims of education, for reviewing quality learning outcomes, and for reviewing more specific and detailed aspects of the education system such as curriculum, learning materials, assessment and teacher education. The tool is flexible and can be used at different levels of the system.Some of the tools are more suited to policy-makers, while others can be used by teachers and principals in schools. Ideally they should all be used to ensure a more systemic re-orientation of the education system in a country, province, region or district.The pilot testing of the ESD Lens showed that it helps to build synergy for understanding and implementing ESD at national level and at sub-regional levels. The key question being addressed by the ESD Lens is:How can education policies, curriculum and other support processes sufficiently integrate the principles of ESD to inform and strengthen the quality of learning experiences for sustainable development? 
التربية من أجل المواطنة في العالم العربي: مفتاح المستقبل سنة النشر: 2011 المؤلف: Muhamman Faour | Marwan Muasher المؤلف المؤسسي: Carnegie Middle East Center Reforming education to foster citizenship is urgently needed if democracy is to take hold in the Arab world. Under authoritarian rule, students were primarily taught to be docile subjects of the state—creative thinking was discouraged and information was treated as indisputable. Instead, students must learn from a very early age what it means to be citizens who seek and produce knowledge, question, and innovate. Only by teaching youth to think critically and respect different points of view will Arab countries become economically competitive and reliably democratic. 
إعادة التفكير في التربية والتعليم: نحو صالح عام عالمي؟ سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: UNESCO ات، ّرات توتّد هذه التغيّولُات جديدة من التعقيد والتناقض. وتّتتسم تغيرات عالم اليوم بسويئا لها الأفراد والجماعات، من خلال تزويدهم بالمقدرة على ِّتهينتظر من التربية والتعليم أن ُيتي التعليم ّعمليف والاستجابة. وفي هذا السياق يسهم هذا المطبوع في النظر مجددا في ّالتكيم. إذ إنه يؤسس على دور رئيسي تؤديه اليونسكو، دور مرصد عالمي للتحولات الاجتماعية، ّوالتعلبهدف حفز نقاش السياسات العامة.م من رؤية إنسانية َمستلهل هذا المطبوع دعوة إلى الحوار بين جميع الجهات المعنية.فهو ّويمثللتعليم والتنمية، مبنية على احترام الحياة وكرامة الإنسان، وعلى التساوي في الحقوق، والعدالة الاجتماعية، والتنوع الثقافي، والتضامن الدولي، والتشارك في المسؤولية من أجل مستقبل مها مطبوعا ّقدد الرؤية التي ّمستدام. تلك هي أساسيات إنسانيتنا المشتركة. إن هذه الوثيقة تؤيم: ذلك ّ، «تقرير فور»؛ و التعل(١97٢)ًوغدام لتكون: عالم التربية اليوم ّمان: تعلَلْاليونسكو المع، «تقرير ديلور».(١996)الكنز المكنو. نحو صالح مشـترك عاملي؟ إعـادة التفكير في التـربـيــة والتعليم سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: UNESCO The changes in the world today are characterized by new levels of complexity and contradiction. These changes generate tensions for which education is expected to prepare individuals and communities by giving them the capability to adapt and to respond. This publication contributes to rethinking education and learning in this context. It builds on one of UNESCO’s main tasks as a global observatory of social transformation with the objective of stimulating public policy debate.It is a call for dialogue among all stakeholders. It is inspired by a humanistic vision of education and development, based on respect for life and human dignity, equal rights, social justice, cultural diversity, international solidarity, and shared responsibility for a sustainable future. These are the fundamentals of our common humanity. This book enhances the vision provided by the two landmark UNESCO publications: Learning to Be: The world of education today and tomorrow (1972), the ‘Faure Report’, and Learning: The treasure within (1996), the ‘Delors Report