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12 résultats trouvés
[Résumé] Résumé du rapport mondial de suivi sur l’éducation 2023 : les technologies dans l’éducation; qui est aux commandes? Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team Le rôle de la technologie dans l’éducation suscite depuis longtemps un débat intense. Est-ce qu’elle démocratise le savoir ou menace la démocratie en permettant à quelques-uns de contrôler l’information? Offre-t-elle des opportunités sans limite ou mène-t-elle vers un avenir dépendant de la technologie sans retour en arrière possible ? Est-ce qu’elle égalise les chances ou aggrave les inégalités? Devrait-elle être utilisée pour enseigner aux jeunes enfants ou présente-t-elle des risques pour leur développement? Ce débat a été alimenté par les fermetures d’écoles dues à la COVID-19 et l’émergence de l’intelligence artificielle générative. Mais comme les développeurs sont souvent en avance sur les décideurs, la recherche sur la technologie éducative est complexe. Les preuves solides et impartiales sont rares. Les sociétés posent-elles même les bonnes questions sur l’éducation avant de se tourner vers la technologie comme solution? Reconnaissent-elles ses risques tout en cherchant ses avantages? Les technologies de l’information et de la communication ont le potentiel de favoriser l’équité et l’inclusion en permettant d’atteindre les apprenants défavorisés et de diffuser plus de connaissances dans des formats attrayants et abordables. Dans certains contextes et pour certains types d’apprentissage, elles peuvent améliorer la qualité de l’enseignement et l’apprentissage des compétences de base. De toute évidence, les compétences numériques font désormais partie des compétences de base. La technologie numérique peut également soutenir la gestion et accroître l’efficacité en aidant à traiter de plus grands volumes de données éducatives. Mais la technologie peut également exclure, être inappropriée et pesante, voire carrément nuisible. Les gouvernements doivent veiller à créer les bonnes conditions pour assurer un accès équitable à l’éducation pour tous, réguler l’utilisation de la technologie afin de protéger les apprenants de ses influences négatives, et former les enseignants. Ce rapport recommande que la technologie soit introduite dans l’éducation sur la base de preuves montrant qu’elle serait appropriée, équitable, évolutive et durable. En d’autres termes, son utilisation devrait être dans l’intérêt des apprenants et compléter l’interaction en face-à-face avec les enseignants. Elle devrait être considérée comme un outil à utiliser dans ces conditions. À mi-parcours de l’échéance, le Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2023 évalue la distance qu’il reste à parcourir pour atteindre les objectifs éducatifs de 2030. L’éducation est la clé pour débloquer la réalisation d’autres objectifs de développement, notamment le progrès technologique. 
#SonÉducationNotreAvenir: l’innovation et la technologie au service de l’égalité des genres: derniers développements sur l’égalité des genres dans l’éducation Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team Les inégalités entre les genres persistent dans les domaines de l’innovation et de la technologie L’innovation et la technologie peuvent jouer un rôle essentiel en faveur de l’égalité des genres et de l’autonomisation des filles et des femmes. Pour que ces objectifs soient atteints, il faut que les filles et les femmes participent dans les domaines de la technologie et de l’innovation, mais aussi que leurs droits dans les espaces en ligne soient protégés. 
Tableau de bord pour l’ODD 4, rapport d’étape sur les points de référence nationaux: focus sur les enseignants Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Statistic (UIS) | Global Education Monitoring Report Team Il s'agit de la deuxième évaluation des progrès des pays vers les points de référence, ou objectifs nationaux, que les pays ont fixés pour huit indicateurs de l'ODD 4 afin de marquer leur contribution aux objectifs mondiaux. L’évaluation couvre la période depuis 2015 et examine la probabilité que chaque pays atteigne son point de référence pour 2025 ou – lorsqu’un tel objectif n’a pas été fixé – la valeur qu’il aurait atteinte s’il avait progressé au rythme historique (2000–15) des 25 % des pays qui s’améliorent le plus rapidement.Le tableau de bord de l’ODD 4 2024 révèle que les progrès vers les objectifs nationaux sont en retard pour la plupart des indicateurs. Dans deux cas – l’écart entre les genres au détriment des garçons dans l’achèvement du deuxième cycle du secondaire et les dépenses publiques d’éducation en proportion des dépenses publiques totales – les pays reculent même.En revanche, les progrès sont plus rapides pour le huitième indicateur de référence, la connectivité Internet dans les écoles, qui a été ajouté suite à la priorité accordée à la transformation numérique lors du Sommet sur la transformation de l’éducation en 2022. Un tiers des pays ont fixé des objectifs nationaux en 2023 et les progrès sur l’indicateur sont examinés pour la première fois dans cette édition.Les progrès sont également relativement rapides en ce qui concerne le pourcentage d'enseignants possédant les qualifications minimales requises, qui est également l'indicateur central de cette édition. De nouvelles données sont présentées sur les politiques nationales concernant les niveaux de qualification minimaux requis pour accéder à la profession enseignante, les politiques de développement professionnel continu obligatoire et les politiques de formation des enseignants sur la tec 
Résumé du rapport mondial de suivi sur l'éducation 2024/5: leadership dans l'éducation: diriger pour apprendre Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2024/5 évalue les progrès accomplis dans la réalisation des objectifs du Programme 2030 et montre que, si le nombre d'enfants scolarisés et achevant l'enseignement secondaire n'a jamais été aussi élevé, de nombreux domaines connaissent une stagnation. Le leadership joue un rôle central pour y remédier. Aucune école n’améliore les résultats des élèves sans un bon leader pour montrer la voie. Sur la base d’un examen des lois et politiques concernant la sélection, la préparation et les conditions de travail des chefs d'établissement de 211 systèmes éducatifs, le rapport analyse les leviers stratégiques permettant d'attirer et de retenir des leaders de talent.Les possibilités d’exercer un leadership ne se limitent pas aux dirigeants des écoles, elles s’étendent à des personnes qui occupent d’autres postes dans le système éducatif et en dehors de celui-ci, telles que les directeurs adjoints, les enseignants et les élèves lorsque le leadership est partagé, les responsables politiques, la société civile, les organisations internationales, les syndicats et les médias, qui contribuent à définir les objectifs en matière d’éducation.Le rapport préconise que des efforts soient faits pour former des leaders dans quatre dimensions essentielles : fixer des objectifs, donner la priorité à l’apprentissage, encourager la collaboration et faire évoluer les personnes. Pour que ces dimensions se concrétisent, il faut faire confiance aux personnes occupant des postes de direction et leur donner les moyens d’agir ; il faut les recruter grâce à des pratiques d’embauche équitables ; les soutenir dans leur évolution ; et les encourager à mettre en place une culture de collaboration. Le rapport appelle également à investir dans la capacité des responsables de l'éducation à jouer un rôle de leader au sein du système, en mettant particulièrement l'accent sur la direction pédagogique et l'assurance qualité 
Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2024/5, Leadership dans l'éducation : diriger pour apprendre Année de publication: 2025 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2024/5 évalue les progrès accomplis dans la réalisation des objectifs du Programme 2030 et montre que, si le nombre d'enfants scolarisés et achevant l'enseignement secondaire n'a jamais été aussi élevé, de nombreux domaines connaissent une stagnation. Le leadership joue un rôle central pour y remédier. Aucune école n’améliore les résultats des élèves sans un bon leader pour montrer la voie. Sur la base d’un examen des lois et politiques concernant la sélection, la préparation et les conditions de travail des chefs d'établissement de 211 systèmes éducatifs, le rapport analyse les leviers stratégiques permettant d'attirer et de retenir des leaders de talent.Les possibilités d’exercer un leadership ne se limitent pas aux dirigeants des écoles, elles s’étendent à des personnes qui occupent d’autres postes dans le système éducatif et en dehors de celui-ci, telles que les directeurs adjoints, les enseignants et les élèves lorsque le leadership est partagé, les responsables politiques, la société civile, les organisations internationales, les syndicats et les médias, qui contribuent à définir les objectifs en matière d’éducation.Le rapport préconise que des efforts soient faits pour former des leaders dans quatre dimensions essentielles : fixer des objectifs, donner la priorité à l’apprentissage, encourager la collaboration et faire évoluer les personnes. Pour que ces dimensions se concrétisent, il faut faire confiance aux personnes occupant des postes de direction et leur donner les moyens d’agir ; il faut les recruter grâce à des pratiques d’embauche équitables ; les soutenir dans leur évolution ; et les encourager à mettre en place une culture de collaboration. Le rapport appelle également à investir dans la capacité des responsables de l'éducation à jouer un rôle de leader au sein du système, en mettant particulièrement l'accent sur la direction pédagogique et l'assurance qualité 
[Résumé] Résumé du rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020: Inclusion et éducation; Tous, sans exception Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team L’édition 2020 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation examine les mécanismes sociaux, économiques et culturels qui discriminent les enfants, les jeunes et les adultes défavorisés, les tenant à l’écart de l’éducation ou les marginalisant en son sein. Encouragés par leur engagement à réaliser le droit à l’éducation inclusive, les pays élargissent leur vision de l’inclusion dans l’éducation afin de placer la diversité au cœur de leurs systèmes. Pourtant, la mise en œuvre de lois et de politiques bien intentionnées échoue souvent. Publié au début de la décennie d’action à l’horizon 2030, et en pleine crise de COVID-19 qui a exacerbé les inégalités existantes, rapport affirme que la résistance à la prise en compte des besoins de chaque apprenant constitue une menace réelle pour la réalisation des objectifs mondiaux d’éducation. 
Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2019: Migration, déplacement et éducation: bâtir des ponts, pas des murs Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team Le Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2019 examine l’incidence des migrations et des déplacements sur l’éducation à travers tous les mouvements de population : à l’intérieur et à l’extérieur des frontières, volontaires ou forcés, motivés par l’emploi ou par les études. Le Rapport fait également le point sur les progrès accomplis dans le domaine de l’éducation dans le cadre du Programme de développement durable à l’horizon 2030.Deux nouveaux pactes mondiaux sur les migrants et les réfugiés reconnaissent le rôle de l’éducation et fixent des objectifs conformes à l’engagement pris par la communauté internationale pour que personne ne soit laissé pour compte. Ce Rapport, guide pratique indispensable au service de ces deux pactes, aborde des questions d’ordre politique concernant les migrants saisonniers, le regroupement des écoles rurales, les programmes interculturels, l’intégration des réfugiés aux systèmes éducatifs nationaux, la lutte contre la ségrégation, la reconnaissance des qualifications, le financement ciblé des écoles, le renforcement de l’efficacité de l’aide humanitaire allouée à l’éducation et une formation qui prépare les enseignants à la diversité dans les classes.Ce Rapport invite les pays à considérer l’éducation comme un outil de gestion des migrations et des déplacements et comme une chance pour ceux qui en ont besoin. 
Rapport mondial de suivi de l'éducation 2019: rapport sur l'égalité des genres: Bâtir des ponts pour promouvoir l'égalité des genres Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team La réalisation de l’égalité des genres dans la participation à l’éducation, les processus d’enseignement et d’apprentissage et l’accès aux possibilités sociales et économiques offertes par l’éducation est une ambition majeure portée par deux des Objectifs du Programme de développement durable à l’horizon 2030: l’ODD 4 relatif à l’éducation et l’ODD 5 relatif à l’égalité des sexes. Cette ambition occupe également une place centrale dans le Cadre d’action Éducation 2030, qui appelle les pays à ne pas se limiter à l’accès à l’éducation pour tous dans les stratégies qu’ils adoptent mais à aborder également les questions de fonds relatives à l’égalité des genres: «nous prenons l’engagement de soutenir les politiques, la planification et les environnements d’apprentissage attentifs au genre, d’intégrer les questions de genre dans la formation des enseignants et dans les programmes d’enseignement, ainsi que d’éliminer les discriminations et la violence fondées sur le genre à l’école». Le Rapport 2019 sur l’égalité des genres s’appuie sur le cadre de mesure qui a été utilisé pour la première fois dans l’édition 2016 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation.Tout en examinant en priorité la parité entre les genres dans la participation à l’éducation et les résultats et les acquis scolaires, le cadre analyse des données sociales et économiques (normes et institutions liées au genre) ainsi que les principales caractéristiques des systèmes éducatifs (lois et politiques, pratiques d’enseignement et d’apprentissage, environnements d’apprentissage et ressources). Le cadre s’intéresse en outre aux rapports entre l’éducation et certains résultats sociaux et économiques précis. Ainsi, une plus grande parité au niveau des résultats scolaires peut accroître le taux de participation des femmes au marché du travail tandis qu’une faible participation féminine au marché du travail renforce les normes existantes et freine le développement des possibilités d’éducation des femmes. 
Résumé sur l'égalité des genres: créer des avenirs durables pour tous; Rapport mondial de suivi sur l'éducation, 2016 Année de publication: 2016 Auteur: Sachs, Jeffrey D Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team L’éducation et l’égalité des genres sont des préoccupations essentielles dans le nouveau programme de développement durable. Le Cadre d’action Éducation 2030, approuvé par la communauté mondiale de l’éducation en novembre 2015 en complément du Programme 2030, reconnaît que l’égalité des genres est indissociable du droit à l’éducation pour tous, et que, pour qu’elle devienne une réalité, il faut adopter une démarche « qui garantisse que les filles et les garçons, les femmes et les hommes non seulement ont le même accès aux différents cycles d’enseignement, jusqu’à leur terme, mais aussi qu’ils ont les mêmes possibilités de s’épanouir dans l’éducation et grâce à l’éducation » (UNESCO, 2016a, p. 8). Femmes, filles, hommes et garçons ont tous besoin que des possibilités leur soient données de participer activement à la vie sociale et de faire entendre leur voix et qu’il soit répondu à leurs besoins (ONU Femmes, 2016a). Faciliter et permettre la réalisation de cet objectif exige une connaissance et une compréhension mieux étayées par des données factuelles de la manière dont l’égalité des genres peut être assurée dans l’éducation et par l’éducation. Le Résumé sur l’égalité des genres de l’édition 2016 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (Rapport GEM) reconnaît les difficultés rencontrées par les filles et les femmes du fait du désavantage global disproportionné auquel elles continuent de se heurter dans leurs études et au-delà, et est grande partie centré sur ces difficultés. Mais il admet aussi que les garçons et les hommes peuvent eux aussi être désavantagés du fait de leur sexe et que l’égalité des genres les concerne et est affaire de relations et d’exercice du pouvoir. L’inégalité entre les genres nous touche tous. Instaurer l’égalité entre les genres est notre responsabilité à tous. 
Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020: Inclusion et éducation ; Tous, sans exception Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO L’édition 2020 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation examine les mécanismes sociaux, économiques et culturels qui discriminent les enfants, les jeunes et les adultes défavorisés, les tenant à l’écart de l’éducation ou les marginalisant en son sein. Encouragés par leur engagement à réaliser le droit à l’éducation inclusive, les pays élargissent leur vision de l’inclusion dans l’éducation afin de placer la diversité au cœur de leurs systèmes. Pourtant, la mise en œuvre de lois et de politiques bien intentionnées échoue souvent. Publié au début de la décennie d’action à l’horizon 2030, et en pleine crise de COVID-19 qui a exacerbé les inégalités existantes, rapport affirme que la résistance à la prise en compte des besoins de chaque apprenant constitue une menace réelle pour la réalisation des objectifs mondiaux d’éducation. Inclusion et éducation : Tous, sans exception recense les pratiques en matière de gouvernance et de financement, de programmes, de manuels et d’évaluations, de formation des enseignants, d’infrastructures scolaires et de relations avec les élèves, les parents et les communautés, qui peuvent enclencher le processus menant à l’inclusion. Il fournit des recommandations stratégiques pour faire de la diversité des apprenants une force à célébrer, une force de cohésion sociale. Deux nouveaux sites web complètent cette quatrième édition du Rapport mondial de suivi sur l’éducation. PEER décrit la manière dont les pays abordent l’inclusion, et sert de ressource pour le dialogue sur les politiques. SCOPE offre la possibilité d’interagir avec les données et d’explorer un choix d’indicateurs de l’ODD 4.