Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
1,330 résultats trouvés
Media and Information Literacy Curriculum for Teachers Année de publication: 2011 Auteur: Carolyn Wilson | Alton Grizzle | Ramon Tuazon | Kwame Akyempong | Chi Kim Cheung Auteur institutionnel: UNESCO We live in a world where the quality of information we receive largely determines our choices and actions, including our capacity to enjoy fundamental freedoms and the ability for self-determination and development. This Media and Information Literacy Curriculum for Teachers is an important resource for UNESCO Member States and a pioneering publication.First, it is forward looking, drawing on present trends toward the convergence of radio, television, Internet, newspapers, books, digital archives and libraries into one platform. Second, it is specifically designed for integration into the formal teacher education system.UNESCO believes that, ultimately, this curriculum will contribute to innovation and improvement in all levels of education. 
Educación para el desarrollo sostenible: Asociados en la acción; Informe de los asociados clave del Programa de Acción Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible (2015-2019) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO La UNESCO puso en marcha el Programa de Acción Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) como seguimiento del Decenio de las Naciones Unidas de la EDS, con el fin de acelerar el progreso del desarrollo sostenible e intensificar las iniciativas de EDS en todas las esferas de la educación y el aprendizaje. Este Programa se desarrolló entre 2015 y 2019. La UNESCO trabajó con una red de 97 asociados clave del Programa de Acción Mundial, procedentes de gobiernos, la sociedad civil, el sector privado y el mundo académico que trabajan en cinco ámbitos de acción prioritarios: la promoción de políticas, la transformación de los entornos de aprendizaje, el desarrollo de la capacidad de los educadores, el empoderamiento de los jóvenes y la aceleración de las soluciones sostenibles a escala local. Los asociados clave del Programa se comprometieron a cumplir objetivos específicos para 2019.Se desarrollaron diez indicadores, dos por cada ámbito de acción prioritario.Los asociados clave del Programa informaron de sus progresos en relación con esos indicadores en tres encuestas que les envió la UNESCO a lo largo del Programa. También se invitó a los asociados clave a que valoraran los beneficios que había tenido para su labor la participación en el Programa de Acción Mundial y a que proporcionaran datos cualitativos sobre los progresos realizados en la aplicación del mismo. Se elaboraron tres informes sobre los progresos realizados:• El primer informe, que abarca los progresos realizados entre 2015 y 2016, fue publicado por la UNESCO en 2017.• El segundo informe, que abarca de 2015 a 2018, se publicó en 2019.• Este tercer y último informe abarca todo el periodo del Programa de Acción Mundial, desde 2015 hasta 2019.En el presente informe se presenta el análisis de las respuestas cuantitativas de los asociados clave del Programa a cada uno de los diez indicadores. Sobre la base de las respuestas cualitativas, se ofrece también un breve comentario sobre los progresos realizados en relación con cada indicador. Este breve informe concluye con algunas enseñanzas extraídas del Programa de Acción Mundial que pueden servir de base para la aplicación del nuevo marco mundial para el periodo 2020-2030: “Educación para el desarrollo sostenible: hacia la consecución de los ODS (EDS para 2030)”. Образование в интересах устойчивого развития: Партнеры в действии; Доклад ключевых партнеров по Глобальной программе действий (ГПД) (2015-2019 гг.) Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO По итогам Десятилетия образования в интересах устойчивого развития (ОУР) Организации Объединенных Наций ЮНЕСКО предприняла осуществление Глобальной программы действий (ГПД) по ОУР в целях содействия устойчивому развитию и расширению масштабов действий в сфере ОУР во всех областях образования и обучения. Время осуществления программы – с 2015 г. по 2019 г. ЮНЕСКО развернула сотрудничество с сетью из 97 ключевых партнеров по ГПД, представляющих правительство, гражданское общество, частный сектор и академические круги. Деятельность осуществлялась в пяти приоритетных областях: разработка политики, преобразование учебной среды, создание потенциала преподавателей, расширение прав и возможностей молодежи и содействие принятию устойчивых решений на местном уровне. Ключевые партнеры по ГПД взяли на себя обязательство выполнить к 2019 г. ряд конкретных задач. Было разработано десять целевых показателей – по два для каждой приоритетной области деятельности. Ключевые партнеры по ГПД представили информацию о прогрессе в достижении этих показателей, ответив на три опроса, которые ЮНЕСКО направила им в ходе осуществления программы. Ключевым партнерам было также предложено оценить преимущества, полученные ими самими благодаря участию в ГПД, и представить данные качественного характера о ходе работы. Достигнутым успехам были посвящены три доклада: первый доклад, охватывающий период 2015-2016 гг., был выпущен ЮНЕСКО в 2017 г.; второй доклад, охватывающий период 2015-2018 гг., был опубликован в 2019 г.; настоящий доклад, третий и заключительный, охватывает весь период осуществления ГПД с 2015 г. по 2019 г. В этом докладе содержится анализ количественных данных, представленных ключевыми партнерами по ГПД по каждому из десяти показателей. На основе качественных ответов, представленных ключевыми партнерами по ГПД, в докладе также дается краткий комментарий о ходе работы над каждым показателем.В заключительной части доклада содержатся некоторые выводы, касающиеся осуществления ГПД, которые могут послужить информационной основой для реализации новых рамочных принципов деятельности в области ОУР на период 2020-2030 гг. под названием «Образование в интересах устойчивого развития: на пути к достижению ЦУР (ОУР на период до 2030 г.)». 
Enforcing the right to education of refugees: a policy perspective Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO This paper, aimed at education policymakers, provides analysis and insights on how the right to education for refugees could be ensured from a policy perspective. It does so by reviewing the current status of access to education of refugees, using the scant data that is available in this area. It also outlines some of the extensive barriers to education that refugees face, with recognition of the multifaceted, interlinked and complex nature of exclusion. It provides an overview of the international normative frameworks and global agendas on education that can be applied to refugees to ensure their right to education and achieve SDG 4. Additionally, this document presents practical examples, good practices, and promising measures taken by countries in order to ensure the inclusion of refugees in their national systems and better guarantee the fulfilment of their right to education. As a result of this research, collaboration and the invaluable contributions from the participants in a dedicated Expert Meeting in Barcelona (2018), a set of policy recommendations are provided in the last chapter which aims to guide policymakers to ensure equal access to good quality education for refugees. 
From access to empowerment: UNESCO strategy for gender equality in and through education 2019-2025 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Gender bias still permeate the entire education system in some settings and is often perpetuated rather than questionned. This includes the absence of women as leaders in textbooks, to differential expectations of boys and girls by teachers, to school policies that put pregnant girls at the door rather than respecting, protecting and fulfilling their right to education. This Strategy focuses on system-wide transformation to benefit all learners and targeted interventions to support girls’ and women’s empowerment. It offers three clear lines of action: better data to inform action for gender equality in and through education, better legal, policy and planning frameworks to advance rights, and better teaching and learning practices to empower. De l’accès à l’autonomisation: stratégie de l’UNESCO pour l’égalité des genres dans et par l’éducation 2019-2025 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Les préjugés de genres continuent d’imprégner l’ensemble du système éducatif et sont souvent perpétués au lieu d’être contestés. Ces derniers vont de l’absence de leaders féminins dans les manuels scolaires, aux attentes différentes des enseignants concernant les filles et les garçons, en passant par les politiques scolaires qui excluent les filles enceintes au lieu de les respecter, de les protéger et de garantir leur droit à l’éducation. Cette stratégie met l’accent sur la transformation à l’échelle du système au profit de tous les apprenants, et sur des interventions ciblées pour soutenir l’autonomisation des filles et des femmes. Elle propose trois thématiques prioritaires distincts : meilleures données pour éclairer l’action ; meilleurs cadres juridiques, politiques et de planification pour faire progresser les droits ; et meilleures pratiques d’enseignement et d’apprentissage pour autonomiser. 
Improving the quality of teacher education in Sub-Saharan Africa: lessons learned from a UNESCO-China Funds-in-Trust project Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO The booklet describes how the project started, the choice of beneficiary countries, the implementation strategies and its achievements. The different sections numbered one to four describe particular aspects of the project, using country cases to illustrate how the success of the project was due to strong country ownership and leadership. UNESCO, in partnership with the Government of the People’s Republic of China, initiated the project to enhance the institutional capacity and the professional development of teacher educators through ICT-supported learning, teaching and research. This technology aided the transformation of capacity teacher training through digitalization of instructional materials. 
Report of the regional training for Francophone Africa, cracking the code: quality, gender-responsive STEM education Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO The African Union recognized the importance of science, technology, research and innovation in stimulating socio-economic development in Africa in its Agenda 2063, and even earlier in the 2007 Addis Ababa Declaration on Science, Technology and Scientific Research for Development.There is a growing demand for professionals with science, technology, engineering and mathematics (STEM) skills in Africa, and the so-called fourth industrial revolution is expected to create a wide range of new jobs in these fields. However, unless efforts are made to address the mismatch between current skills and what will be needed for the future, this revolution will leave a large part of the continent behind.One of the concerns of many African countries is the low participation and academic performance of girls in STEM studies. UNESCO, with the financial support of the Government of Japan and the Ministry of National Education of Senegal, as well as many partners, organized a regional training to strengthen the capacities of education systems to provide gender-sensitive STEM education where all children can learn, grow and develop to their full potential. This brief report presents the results and next steps. 
UNESCO Malala Fund for Girls' Right to Education: 2017 annual report Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO The brutal assassination attempt made against Pakistani teenager and activist for girls’ education Malala Yousafzai gave birth to the UNESCO Malala Fund for Girls’ Right to Education. Part of the “Better Life, Better Future” Global Partnership for Girls’ and Women’s Education, the fund was established in 2012 to expand girls’ access to quality and gender-responsive education and ensure safe learning environments, especially in countries affected by conflict and disaster. The Islamic Republic of Pakistan initially committed 10 million USD to the Fund, and since 2014 the CJ Group is another major contributor to the Fund, along with other supporters.Fund objectivesThe Fund supports the implementation of holistic programmes which aim to: Expand access to education for girls and women, especially those hardest to reach and affected by conflict and disaster Improve the quality and relevance of education, ensuring that content, teaching practices, learning processes and environments are gender-sensitive Strengthen policy and capacity to ensure safe learning environments 
EDUCATION IN CONFLICT Auteur institutionnel: EFA Global Monitoring Report Team | UNESCO PROGRESS IN GETTING ALL CHILDREN AND ADOLESCENTS INTO SCHOOL IS BEING HELD BACK BY CONFLICT - 34 million out-of-school children and adolescents live in conflict countries. - Children in conflict countries are two times more likely to be out of school than their peers elsewhere.- Adolescents in conflict countries are two thirds more likely to be out of school than their peers elsewhere.- Children in conflict countries are 30% less likely to complete primary school and half as likely to complete lower secondary school.- Girls are almost two and a half times more likely to be out of school if they live in a conflict country than those elsewhere.- Adolescent girls are almost 90% more likely to be out of secondary school than young women elsewhere.- The poorest children in conflict countries are twice as likely to be out of school as the poorest elsewhere.