Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
2,813 résultats trouvés
Buenas prácticas en educación para la ciudadanía global: XI edición Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" Année de publication: 2021 Auteur: Rosa Elena Román Pajares | Concepción Aránzazu Vilor Barros | Jose Manuel de Frutos San Miguel | Lara Ormeño Vasco | Uxua Azpiroz Armendáriz | Susana Álvarez Martínez | Liliana Piñeiro Piñeiro | Silvia Lijó López | Clara Díaz-Salazar de la Flor | Susana Gómez Garzón | Encarnación Díaz Carmona | Isabel Santacruz Prieto | José Antonio Guillén Medina | Raquel Jiménez Gutiérrez | Josefa Mª Amorós Campos | Raimundo Fenoll Pellin | Mª Teresa García de Dios | Juan Antonio Pérez Orquín | Mª José Amorós Martínez | Mª Paz Ruiz Barrero | María Soledad Aneas Franco | Isabel Hermoso Lorente | José Julio Fuentes López | Mª Covadonga Villimer Sandoval | Luis Agudo Jiménez | David Jiménez Góme Auteur institutionnel: Spain. Ministry of Foreign Affairs, European Union and Cooperation (MAEUEC) | Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) Esta publicación forma parte de la Colección de buenas prácticas en educación para la ciudadanía global que el MEFP y la AECID han venido publicando desde la primera edición del Premio Nacional de Educación para el desarrollo "Vicente Ferrer" y recoge, en este nuevo formato, las 15 propuestas ganadoras de la XI edición del 2019. El Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" pretende empoderar al alumnado para que la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible sean el motor de cambio que el planeta necesita para su avance y transformación, tanto en el plano social, como en el ambiental. El Premio impulsa el sentido de ciudadanía global, el respeto y el cuidado del medio ambiente, así como los valores de justicia social, solidaridad, igualdad, inclusión y paz. 
대학생의 세계시민교육을 통한 세계시민성 형성에 관한 연구 (교육문화연구; Vol. 30, No. 3) Année de publication: 2024 Auteur: 박선영 Auteur institutionnel: 인하대학교 교육연구소 본 연구는 대학생들이 전 지구적 문제 해결에 중추적 역할을 수행하고, 이를 위한 역량을 함양하는 대학의 세계시민교육필요성을 중심으로 세계시민교육의 중요성과 효과를 분석하고자 하였다. 연구는 '세계시민교육의 이해'라는 교양과목을수강한 학생 35명을 대상으로 교육 전후의 세계시민성 변화를 설문조사와 개인 성찰 에세이를 통해 분석하였다. 그 결과, 세계시민성 구성요소인 지식, 기술, 태도, 실천의지 모든 변인에서 통계적으로 유의미한 향상이 관찰되었다. 특히 기술과 실천의지의 향상이 두드러졌으며, 이는 팀 프로젝트를 통한 문제 해결 방안 마련이라는 교수학습 방법의영향으로 나타났다. 개인성찰 에세이 분석 결과 학생들은 학습 과정에서 세상 문제에 관한 관심 제고, 무지에 대한반성과 성찰, 비판적 관점 형성, 세계시민으로서의 정체성과 소속감 형성, 공동선을 위한 행동의지 발현, 문제 해결과정에서 느낀 자긍심, 팀 활동을 통해 배운 협력의 중요성을 성찰하였다. 본 연구는 문제 해결 팀 프로젝트 교수법의세계시민교육이 대학생의 세계시민성을 효과적으로 함양할 수 있는 중요한 교육 방법임을 시사한다. 
Discussing Controversial Issues in the Classroom Année de publication: 2012 Auteur: Michael Hand | Ralph Levinson Discussion is widely held to be the pedagogical approach most appropriate to the exploration of controversial issues in the classroom, but surprisingly little attention has been given to the questions of why it is the preferred approach and how best to facilitate it. Here we address ourselves to both questions. Discussing Controversial Issues in the Classroom Année de publication: 2012 Auteur: Michael Hand | Ralph Levinson Engager la discussion est largement considéré comme l'approche pédagogique la plus appropriée pour aborder les questions controversées dans la salle de classe. Toutefois, l’analyse et la compréhension de ce statut privilégié n’a soulevé que peu d’attention, de même que la question de savoir par quels moyens faciliter cette approche dans la salle de classe. L'article traite de ces deux questions. 
Teaching Controversial Issues in the Classroom: Key Issues and Debates Année de publication: 2012 Auteur: Paula Cowan, Henry Maitles Auteur institutionnel: Continuum The book provides an exploration of current debates and controversies relating to teaching controversial issues in primary and secondary schools. It investigates the changing nature of this type of learning experience and explore its contribution to the curriculum, particularly history and citizenship education. Topics covered include: - What is the 'right' age to discuss controversial issues? - The Citizenship Agenda - Discussing Iraq with school students - Teaching the Holocaust in the multicultural classroom – Islamophobia. International case studies provide fresh insights and valuable student and teacher feedback regarding the teaching of what many perceive as sensitive and difficult subjects. Teaching Controversial Issues in the Classroom: Key Issues and Debates Année de publication: 2012 Auteur: Paula Cowan, Henry Maitles Auteur institutionnel: Continuum Cet ouvrage propose un tour d'horizon des débats actuels que soulève la question de savoir s'il faut enseigner des sujets controversés à l’école primaire et au collège. L’auteur analyse également les changements engendrés par ce type d’expérience d’apprentissage et leur contribution aux programmes scolaires, particulièrement d’histoire et d’éducation civique.Les principaux thèmes abordés sont les suivants : A quel âge peut-on commencer à discuter de sujets controversés ? - L’agenda citoyen - Parler de l'Iraq avec les collégiens et lycéens - Enseigner l'Holocauste à une classe marquée par la diversité culturelle – L'islamophobie. 
Educating Against Extremism: Towards a Critical Politicisation of Young People Année de publication: 2009 Auteur: Lynn Davis The paper examines the nature of extremism; identity formation and radicalization; religious belief, faith schools and the myth of equal value; justice, revenge and honour; and free speech, humour and satire. It argues that religious fundamentalism, as well as state terrorism, needs to be addressed in schools. Specific forms of citizenship education are needed, which provide skills to analyse the media and political or religious messages, but also enable critical idealism to be fostered. ÉDUQUER CONTRE L’EXTRÉMISME : VERS UNE POLITISATION CRITIQUE DES JEUNES Année de publication: 2009 Auteur: Lynn Davis ÉDUQUER CONTRE L’EXTRÉMISME : VERS UNE POLITISATION CRITIQUE DES JEUNES—Cette Étude est basÉe sur un livre rÉcemment publiÉ, Educating against Extremism (Davies,Educating Against Extremism, 2008), qui explore le rôle potentiel des Écoles pour empêcher les formes plus nÉgatives et plus violentes d’extrÉmisme dans un pays. Elle examine la nature de l’extrÉmisme; la formation et la␣radicalisation de l’identitÉ; la croyance religieuse, les Écoles religieuses et le mythe de la valeur Égale; la justice, la vengeance et l’honneur; ainsi que la libre parole, l’humour et la satire. Cette Étude soutient que le fondamentalisme religieux doit être abordÉ dans les Écoles, aussi bien que le terrorisme d’État. L’argumentation de ce livre plaide pour une plus grande politisation des jeunes par le forgeage d’un (ir)respect critique et l’utilisation d’un fondement sÉculaire des droits de l’homme. On a besoin de formes spÉcifiques d’Éducation à la citoyennetÉ, qui fournissent des compÉtences pour analyser les mÉdias et les messages politiques ou religieux, mais qui permettent Également la stimulation d’un idÉalisme critique. 
On the Value Orientation of Global Citizenship Education in Chinese Colleges and Universities from the Perspective of Globalization Année de publication: 2016 Auteur: Feng Qi | Zhang Wanhong Civic education is not only an educational issue, but also the foundation and development of the country. With the advent of the era of globalization, global civic education has gradually become an inevitable trend in the development of civic education, and it is also the pursuit of modernity in civic education. College students are in the important period of the transformation of their identity relationship. They are experiencing the transformation from “school citizenship” to “social citizenship”. The value orientation of global citizenship education in China's colleges and universities is directly related to the future development of global civil society. Under the background of globalization, global civic education in China's colleges and universities attempts to explore and summarize the five values of orientation based on fairness and justice, guided by democratic rationality, with respect for tolerance, national characteristics and sustainable development. 论全球化视域下我国高校全球公民教育的价值取向 Année de publication: 2016 Auteur: Feng Qi | Zhang Wanhong 公民教育不仅是一个教育问题，也是国家稳定之基和发展之本。随着全球化时代的到来，全球公民教育逐渐成为公民教育发展的必然趋势，也是公民教育现代性的追求。高校学生处于身份关系转变的重要时期，正经历由“学校公民”向“社会公民”的身份转换，我国高校全球公民教育的价值取向直接关乎未来全球公民社会的发展。全球化背景下我国高校全球公民教育试图探索和总结以公平正义为准则、以民主理性为导向、以尊重包容为态度、以民族本土为特色和以可持续发展为目的的五大价值取向，旨在为我国高校的全球公民教育明确发展方向，提供有益借鉴。