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412 résultats trouvés
Commission nationale française pour l’unesco: Projets et perspectives Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Commission Nationale Française pour l’UNESCO La Commission nationale française pour l’UNESCO relie les français et l’UNESCO. La Commission nationale place au cœur de sa stratégie et de ses activités, la coopération avec la société civile. Pour y parvenir, la Commission nationale française favorise la réflexion collective et l’action concertée dans les domaines de l’éducation, des sciences, de la culture, de la communication et de l’information. Les partenariats et les réseaux sont au cœur de notre mandat : nous construisons nos projets avec des partenaires gouvernementaux, de la société civile, des autres commissions nationales. Cette année encore, le développement de partenariats nous permettra d’étendre l’impact de nos projets. En plus de ces partenariats, nous utilisons Internet et les réseaux sociaux pour sensibiliser la société civile à nos actions. Au cours de la période 2018-2020 , la priorité est donnée au développement et au renforcement de la coopération avec les secteurs de l’UNESCO, les réseaux français: Ecoles associées, Clubs pour l’UNESCO, Chaires UNESCO, et les partenaires de la société civile et du secteur privé, en reconnaissance du rôle de la coopération dans le domaine de l’éducation, des sciences et de la culture pour la promotion de transformations sociales positives, de l’inclusion sociale et du dialogue interculturel. La diversification des partenaires auprès de la société civile, du secteur privé et la signature de partenariats avec des institutions scientifiques et académiques sont au cœur ces avancées afin de replacer la société civile dans l’action de la Commission française.Projet et Perspectives de la Commission nationale française pour l’UNESCO 2019 
Apprendre à vivre ensemble: un programme interculturel et interreligieux pour l'enseignement de l'éthique Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: Arigatou Foundation (Switzerland) | Interfaith Council on Ethics Education for Children Learning to Live Together has been developed for use in different religious and secular contexts as a resource for everyone concerned with promoting ethics and values. The objective has been to develop a resource that is relevant on a global level and yet flexible enough to be interpreted within different cultural and social contexts. The resource has been tested in many different regions and cultural contexts to assure that it is relevant in regional and local contexts (see ‘We did it like this’, p.187). Test workshops have been held in 10 different countries, where the GNRC was able to bring together various religious and secular organisations working with children. During the test workshops, this resource manual was used to the benefit of more than 300 children and youth, representing African Traditional Religions, Bahá’í Faith, Buddhism, Christianity, Hinduism, Islam, Judaism, members of Brahma Kumaris and a number of people of secular thinking. Test workshops as well as input and comments from experts in the area of education, ethics, spirituality, intercultural and interfaith learning and child rights have contributed important experiences and opportunities for learning for the development of this resource. Learning to Live Together is already having an impact. In a GNRC programme in Israel, the resource material was used during a six-day journey made by a group of Jewish, Christian, and Muslim youth to the historical sites of Israel and Palestine, all of which have symbolic relevance to the conflict in their region. At each stop, youth participants discussed their values and their differing perceptions of their shared history. Learning to Live Together is an adaptable resource that can be used with children from many different cultural, religious and social contexts to nurture common values and a mutual respect for different backgrounds and traditions. The resource provides space for enhancing children’s innate potential for spirituality and hope for a better world, as a contribution to changing the situation for children worldwide. The Users Guide provides all necessary information for its use. UNESCO and UNICEF have been closely involved in developing Learning to Live Together and have endorsed the material as an important contribution to a quality education, which takes a multicultural and multi-religious society into consideration. UNESCO’s Guidelines for Intercultural Education underpin the philosophy and the approach of the resource: “Religious education can be described as learning about one’s own religion or spiritual practices, or learning about other religions or beliefs. Interfaith education, in contrast, aims to actively shape the relations between people from different religions”. Document final de la Consultation technique sur l'éducation à la citoyenneté mondiale: Education à la citoyenneté mondiale: une nouvelle vision Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO This document draws on inputs to, and common perspectives emerging from, a Technical Consultation on Global Citizenship Education organized by UNESCO and the Republic of Korea (i.e., the Ministries of Foreign Affairs and of Education, and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding) in Seoul on 9-10 September 2013 . Informing this draft document are: a) responses from the expert participants to a questionnaire circulated by UNESCO in advance of the consultation; b) presentations from experts during the consultation; c) discussions during the consultation; and d) reference material contributing to, and prepared for, the consultation. The final draft of this document was prepared by UNESCO’s Division of Education for Peace and Sustainable Development at Headquarters in Paris, with the assistance of a drafting team. 
Document final de la Consultation technique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale: Éducation à la citoyenneté mondiale : Une nouvelle vision Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Le présent document s’inspire des contributions et des perspectives communes issues d’une Consultation technique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale organisée par l’UNESCO et la République de Corée (à savoir, par les ministères des Affaires étrangères et de l’Éducation et le Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale) à Séoul, les 9 et 10 septembre 20131. Ce projet de document s’appuie sur : (a) les réponses des experts participants à un questionnaire envoyé par l’UNESCO avant la consultation ; (b) les présentations des experts durant la consultation; (c) les débats qui ont eu lieu pendant la consultation ; et sur (d) les documents de référence préparés pour la consultation. Le projet final du présent document a été préparé par la Division de l'éducation pour la paix et le développement durable, au Siège de l’UNESCO, à Paris, avec le soutien d’une équipe de rédaction. 
Prix UNESCO pour l’éducation des filles et des femmes: appel à candidatures 2019 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Le Prix UNESCO pour l’éducation des filles et des femmes met en avant les pratiques exemplaires et novatrices qui font progresser l’éducation des filles et des femmeset, par conséquent, améliorent la qualité de leur vie. Crée en 2015, il est financé par le gouvernement de la République Populaire de Chine et consiste de deux prix de 50 000 dollars des États-Unis afin d’aider les lauréats à poursuivre leur travail dans ce domaine. Le prix contribue directement aux objectifs de développement durable 4 et 5. 
Regarder la réalité en face: pourquoi faut-il promouvoir l'éducation complète à la sexualité Année de publication: 2019 Auteur: Global Education Monitoring Report Auteur institutionnel: UNESCO L'éducation complète à la sexualité est un élément indispensable d'une éducation de qualité qui aide les jeunes à s'épanouir dans un monde en mutation. Elle améliore les résultats en matière de santé sexuelle et reproductive, crée les conditions d'un apprentissage sûr et équitable du point de vue du genre, élargit l'accès à l'éducation et améliore les résultats scolaires. Ce document d'orientation, préparé avec la section de la santé et de l'éducation de l'UNESCO, explique comment les gouvernements peuvent surmonter les résistances sociales et les contraintes opérationnelles pour amplifier ces programmes, conformément à leur engagement envers l'ODD 4, l'objectif mondial d'éducation. 
Comment l’ECM peut-elle promouvoir l’égalité des genres ? (SangSaeng N° 51 Hiver 2018) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: APCEIU SangSaeng (상생), mot coréen d’origine chinoise, se compose de deux caractères : Sang (相), qui signifie « mutual » (les uns les autres) et Saeng (生), qui signifie « vie ». Mis ensemble, ils signifient « vivre ensemble », « s’entraider ». C’est notre vision pour la région Asie-Pacifique. SangSaeng (相生) se veut une plateforme de débats constructifs sur les sujets, méthodes et expériences dans le domaine de l’éducation à la compréhension internationale. SangSaeng vise aussi à promouvoir l’Éducation à la citoyenneté mondiale, une des trois priorités de l’Initiative mondiale pour l’éducation avant tout, lancée par les Nations Unies en 2012. SangSaeng est publié deux fois par an par le Centre Asie-Pacifique d’éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) sous l’égide de l’UNESCO. Version française produite par le Bureau régional de l'UNESCO pour l'Afrique de l'Ouest (Sahel) et édiitée avec l'appui de l'APCEIU. 3 MESSAGE DU DIRECTEUR4 RUBRIQUE SPECIALE Outils pour la promotion de l'égalité des genres8 FOCUS: COMMENT L'ECM PEUT-ELLE PROMOUVOIR L'ÉGALITÉ DES GENRES? 08 L'ÉGALITÉ DES GENRES DANS LE MONDE SCIENTIFIQUE 12 LES FEMMES POUR UN MONDE MEILLEUR 15 FIXER DES PRINCIPES D'ECM POUR PROMOUVOIR L'ÉDUCATION DES FILLES DES FILLES TADO 18 SUR LA VOIE DES HOMMES DE LA PROCHAINE GÉNÉRATION 22 BONNES PRATIQUES 22 Utiliser l'ECM pour promouvoir l'égalité des genres au Sénégal 26 Adapter l'ECM à un environnement d'apprentissage spécifique29 REPORTAGE SPÉCIAL La 3e Conférence internationale sur l’ECM: Une plate-forme durable et robuste pour l’ECM32 ENTRETIEN Les filles dans l'ECM35 RÉSEAU DE JEUNES L'éducation à la citoyenneté mondiale dans l'aide au réfugiés en situation de crise38 LETTRE Poésie - l'épée dans notre fourreau 42 LA PAIX DANS MA MÉMOIRE Bachcha Posh : Un regard intérieur46 COMPRENDRE LA REGION ASIE-PACIFIQUE Greffer l'arbre des droits de l'homme dans les cinq « Stans »50 APCEIU EN ACTION 
Participation et exercice de la citoyenneté des élèves à l’école Année de publication: 2018 Auteur: Nathalie Bélanger Auteur institutionnel: Lien social et Politiques Cet article retrace les courants théoriques qui permettent de penser l’enfant en tant que sujet et donne la parole aux enfants au sujet de leur expérience scolaire. Dans ce contexte, des programmes d’éducation à la citoyenneté sont apparus, sans toutefois que l’exercice de la citoyenneté des élèves et leur prise de parole soient pris en compte et valorisés. Pour y remédier, il s’agit d’interroger des élèves au sujet de ce que représente pour eux une école accueillante. La méthodologie recourt à une approche inductive et les données ont été recueillies à partir de l’administration d’un questionnaire conçu pour des enfants, d’observation et d’entretiens semi-dirigés. Les résultats montrent l’incidence de la culture de l’école et de la forme scolaire sur l’exercice de la citoyenneté des élèves, sur les thèmes qu’ils abordent, les soucis et les priorités qui sont les leurs. Plus les enjeux d’installation et d’intégration sont prédominants, moins l’exercice de la citoyenneté inclut de possibilités délibératives quant au fonctionnement scolaire. 
Les choses à faire et à éviter dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté mondiale Année de publication: 2015 Auteur: Carlos Alberto Torres | Jason Nunzio Dorio Auteur institutionnel: Éducation des Adultes et Développement L’UNESCO promeut l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM), en créant non seulement une nouvelle norme mondiale dans l’éducation, mais aussi un nouvel angle analytique. Le concept de la citoyenneté mondiale est ambigu et complexe. Aussi convient-il de mettre au point au plan théorique ce qu’il veut dire et ce qu’il pourrait vouloir dire. Par conséquent, cet article a pour objectif de présenter rapidement une théorie de l’ECM portant sur la citoyenneté mondiale multiculturelle et démocratique, et de mettre en lumière ce qu’implique l’ECM pour l’éducation des adultes. 
Élargir les perspectives interculturelles des futurs enseignants Année de publication: 2012 Auteur: Marilyn Steinbach Auteur institutionnel: McGill University. Faculty of Education Cet article est une description des interventions lors de la formation des enseignants. L’objectif est de rendre l’éducation interculturelle plus pertinente pour les futurs enseignants et d’élargir leurs perspectives interculturelles afin de mieux agir dans un milieu pluriethnique. Cette étude souligne l’importance des expériences et des contacts personnels, et incite les étudiants à apporter des changements notoires à leur façon de faire, attribuant ainsi une signification particulière à l’éducation interculturelle. Cet article contribue à la didactique de l’éducation interculturelle dans la formation des enseignants.