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533 résultats trouvés
Discours de Mme Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, à l'occasion de l'ouverture de laconférenceinternationale sur l'enseignement supérieur pour le développement durable: Au-delà de l'enseignement supérieur 2014 Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) Cette adresse a été faite par Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, à l'occasion de l'ouverture de la conférence internationale sur l'enseignement supérieur pour le développement durable: Au-delà de l'enseignement supérieur 2014. Discours de Mme Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO, à l'occasion de l'Institut Mahatma Gandhi d'éducation pour la paix et le développement durable; New Delhi, le 11 Novembre 2012 Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) Cette adresse a été présentée par Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO à l'occasion de l'Institut Mahatma Gandhi d'éducation pour la paix et le développement durable. Education 2030: Déclaration d'Incheon et Cadre d'action: vers une éducation inclusive et équitable de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO | United Nations Development Programme (UNDP) | United Nations Populations Fund (UNFPA) | United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) | United Nations Children's Fund (UNICEF) | United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women (UN Women) | World Bank This framework — painstakingly drafted over many months with input from governments, international agencies, civil society and experts — provides guidance for implementing the education commitments made in the 2030 Agenda for Sustainable Development at a national, regional and global level. In particular: it aims at mobilizing all countries and partners around Sustainable Education Goal 4 and its targets; it proposes ways of implementing, coordinating, financing and monitoring the new commitments; and it proposes indicative strategies which countries may wish to draw upon in developing their plans, taking into account different national realities, capacities and levels of development and respecting national policies and priorities. 
La coopération Sud-Sud et triangulaire en action Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO | UN. Office for South-South Cooperation (UNOSSC) La présente publication est le premier rapport de l’UNESCO qui traite de la coopération SudSud et de la coopération triangulaire. Elle brosse un tableau d’ensemble, illustré par des exemples particuliers, des progrès que ces modalités de coopération ont permis d’accomplir pour faciliter la coopération technique, le renforcement des capacités et le partage des connaissances dans les domaines de compétence de l’UNESCO, et ouvre la voie à de plus amples efforts en la matière. 
Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves: Recommandations du Comité scientifique sur la lutte contre le harcèlement et cyber-harcèlement Année de publication: 2020 Auteur institutionnel: UNESCO | France. Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports L’UNESCO et le Ministère français de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports organisent une Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves le 5 novembre 2020. La conférence s’appuie sur les engagements pris lors de la réunion des ministres de l’Éducation du G7 sous la présidence française en juillet 2019, et marque la célébration de la première Journée internationale contre la violence et le harcèlement à l’école, y compris le cyber-harcèlement.Ce document présente un résumé d’une première série de recommandations formulées par le Comité scientifique sur trois questions clés :- Comment revisiter la définition du harcèlement en milieu scolaire afin d’élaborer des réponses plus complètes et mieux ciblées pour lutter contre le harcèlement sous toutes ses formes ? Quels sont les aspects à prendre en considération pour une définition plus inclusive ?- Sur la base des données existantes, à quoi devraient ressembler des réponses nationales efficaces au harcèlement ? Quelles sont les principales composantes et caractéristiques d’une approche holistique pour lutter contre le harcèlement et le cyber-harcèlement ?- Quelles stratégies et actions supplémentaires ou spécifiques devraient être prises en considération lors de la planification et de la mise en œuvre des réponses au cyber-harcèlement ? 
Élaboration et révision des programmes d'enseignement pour l'éducation à la citoyenneté démocratique et aux droits de l'homme Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: UNESCO | Council of Europe | Organization of American States (OAS) | OSCE. Office for Democratic Institutions and Human Rights Education for democratic citizenship and human rights education are vital for peaceful, sustainable and inclusive societies based on respect for the human rights of every person. Effective teaching and learning processes require well-trained teachers, positive learning environments and high-quality learning materials. This is underpinned by education policy, including curriculum development and review, which is the main focus of this book. The strengthening of education policies in the fields of education for democratic citizenship and human rights lies at the very heart of the efforts of the Council of Europe, the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, the Office for Democratic Institutions and Human Rights of the Organization for Security and Co-operation in Europe, and the Organization of American States. These organisations have jointly produced this publication in order to support states’ commitment to fostering citizenship and human rights education and improving access to quality education for all. 
Rapport mondial des Nations Unies sur la mise en valeur des ressources en eau: Les solutions fondées sur la nature pour la gestion de l’eau Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) L'édition 2018 du Rapport mondial sur le développement de l'eau (WWDR 2018) vise à informer la politique et les décideurs, qu’ils soient parties prenante de la communauté de l’eau ou non, sur le potentiel des solutions fondées sur la nature (SfN) pour répondre aux défis contemporains de gestion de l'eau dans tous les secteurs, notamment en ce qui concerne l'eau pour l'agriculture, les villes durables, la réduction des risques de catastrophe liées à l'eau et la qualité de l'eau. Les SfN utilisent ou imitent les processus naturels pour améliorer la disponibilité de l'eau (par exemple, rétention de l'humidité du sol, recharge des eaux souterraines), améliorer la qualité de l'eau (par exemple, zones humides naturelles et construites, bandes riveraines tampons) et réduire les risques associés aux catastrophes liées à l’eau et au changement climatique (par exemple, restauration d'une plaine d'inondation, toits verts).Le WWDR2018, intitulé « Les solutions fondées sur la nature pour la gestion de l’eau », démontre comment les solutions basées sur la nature (SfN) offrent un moyen essentiel de répondre à de nombreux défis mondiaux liés à l'eau, tout en offrant simultanément des avantages supplémentaires essentiels à tous les aspects du développement durable.Actuellement, la gestion de l'eau reste fortement dominée par une infrastructure devenue habituelle, construite par l'homme (c'est-à-dire « grise ») et l'énorme potentiel des SfN reste sous-utilisé. Les SfN comprennent une infrastructure « verte » qui peut remplacer, compléter ou agir en parallèle avec une infrastructure grise de manière rentable. L'objectif est de trouver la combinaison la plus appropriée d'investissements verts et gris pour maximiser les avantages et l'efficacité du système tout en minimisant les coûts et les compromis.Les SfN pour l'eau sont essentielles à la réalisation du Programme de développement durable à l'horizon 2030, car elles génèrent des avantages sociaux, économiques et environnementaux, qui soutiennent notamment la santé humaine et les moyens de subsistance, la sécurité alimentaire et énergétique, la croissance économique durable, les emplois décents, la réhabilitation et l’entretien des écosystèmes, ainsi que la biodiversité. Bien que les SfN ne soient pas une panacée, elles joueront un rôle essentiel dans l'économie circulaire et dans la construction d'un futur plus équitable pour tous.Travailler avec la nature améliore la gestion des ressources en eau, contribue à la sécurité de l'eau pour tous et soutient les aspects fondamentaux du développement durable.Le Rapport mondial sur la mise en valeur des ressources en eau a été présenté lors du 8e Forum mondial de l'eau, à Brasilia (Brésil), le 19 mars. URL: http://www.unesco.org/new/en/natural-sciences/environment/water/wwap/wwdr/2018-nature-based-solutions/ 
[Résumé] Le prix de l’inaction : les coûts privés, fiscaux et sociaux à l’échelle mondiale des enfants et des jeunes qui n’apprennent pas Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: UNESCO | Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) | Commonwealth Secretariat L'éducation est un droit humain fondamental pour tous. L'objectif de développement durable (ODD) 4 des Nations Unies sur l'éducation a suscité une attention considérable depuis son adoption en 2015. Cependant, à plus de la moitié de la période de mise en œuvre, atteindre l'ambitieux objectif d'une éducation de qualité, inclusive et équitable pour tous d'ici 2030 reste un défi majeur pour les pays du monde entier. Comme le montre ce rapport, le coût social de 10 000 milliards de dollars américains lié à l'échec de l'éducation de tous les enfants dans le monde est tout simplement trop élevé. 
Rapport mondial sur l’éducation et la protection de la petite enfance : le droit à une base solide; points saillants Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) Ce document présente les points clés du Rapport mondial sur l'éducation et la prise en charge de la petite enfance : Le droit à une base solide. L'Après-2015: l'éducation que nous voulons Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) The post-2015 education agenda should be aspirational, transformative and holistic, and an integral part of the broader post-2015 development agenda. It should be of universal relevance and mobilize all stakeholders in all countries. Education must be a stand-alone goal in the broader post-2015 development agenda and should be framed by a comprehensive overarching goal, with measurable global targets and related indicators. In addition, education must be integrated into other development goals. The future education agenda should be rights-based and reflect a perspective based on equity and inclusion, with particular attention to gender equality and to overcoming all forms of discrimination in and through education, ensuring that no-one is left behind. It must support free and compulsory basic education. It should expand the vision of access for all to reflect relevant learning outcomes through the provision of quality education at all levels, from early childhood to higher education, in safe and healthy environments. It should take a holistic and lifelong learning approach, and provide multiple pathways of learning using innovative methods and information and communication technologies. It should reinforce approaches such as global citizenship education and education for sustainable development, which foster attitudes and behaviours that promote peace, conflict resolution and mutual understanding, tolerance, critical thinking, and respect for cultural diversity and for the environment.