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405 résultats trouvés
L’autonomisation des utilisateurs grâce aux réponses apportées par l’éducation aux médias et à l’information à l’évolution de l’intelligence artificielle générative (IAG) Année de publication: 2024 Auteur: Divina Frau-Meigs Auteur institutionnel: UNESCO Messages clés L’intelligence artificielle et l’IA générative influent grandement sur les rapports des indivi- dus à l’information, aux technologies numériques et aux médias. Mais cela ne va pas sans inquiétudes quant à leur contrôle, au pouvoir d’action et à l’autonomie dont disposent les utilisateurs vis-à-vis de l’information, à la prise de décisions, à l’égalité des genres et aux libertés en général. . Pour constituer une réponse à l’IAG, technologie qui en est à ses balbutiements, l’autonomisation des utilisateurs grâce à l’éducation aux médias et à l’information (EMI) doit être pleinement déployée, et les autorités publiques doivent s’efforcer de la promouvoir dès le début. L’EMI est indispensable pour garantir une utilisation éthique des médias synthétiques, c’est-à-dire des vidéos, textes, images et sons totalement ou partiellement créés à l’aide de systèmes d’IA. L’IAG offre de nombreuses opportunités sociales dans différents domaines, dont l’accès à l’information, la participation, l’employabilité, la créativité, l’apprentissage tout au long de la vie et les industries créatives, entre autres. Il existe cependant des risques sociaux potentiels aggravés par l’IA générative, dont : la désinformation, la perte de contrôle sur la confidentialité des données, les menaces pour l’intégrité des élections, la surveillance, le manque de fiabilité des sources, la discrimination notamment fondée sur le genre et les stéréotypes raciaux et les violations des droits d’auteur. Pour mettre à profit la familiarité face à l’urgence, la maîtrise de l’IA pourrait être intégrée dans les programmes d’EMI afin d’éduquer et de former des communautés très diverses (éducateurs, bibliothécaires, animateurs pour la jeunesse, réseaux de femmes, etc.). Pour bien concevoir non seulement les programmes d’EMI mais aussi la gouvernance de l’IAG et les politiques connexes, l’IA explicable joue un rôle essentiel. Pour renforcer la confiance dans l’information et l’éducation, la fiabilité des sources doit être réexaminée pour englober tous les différents types de « preuves » fournies par l’IAG. L’EMI peut former des acteurs éclairés n’appartenant pas au secteur de la technologie afin qu’ils contribuent à la conception, à la mise en œuvre et à la réglementation de l’IA d’une manière qui reste centrée sur l’humain, sensible au genre et soucieuse de l’intérêt public. La formation dans le cadre de l’EMI relève des gouvernements et des établissements d’enseignement supérieur, qui doivent veiller à ce que les actions politiques en la matière soient soutenues et renforcées dans la durée, pour s’adapter aux évolutions constantes de l’IA/IAG. 
Journée internationale de l’éducation 2025 : L’intelligence artificielle et l’éducation : préserver l’autonomie dans un monde automatisé Année de publication: 2025 Auteur institutionnel: UNESCO La Journée internationale de l’éducation 2025 vise à : Examiner les nouvelles possibilités offertes par l’IA, en particulier pour l’enseignement, l’apprentissage, l’évaluation et l’administration éducative. Promouvoir le développement de compétences critiques en matière d’IA en dotant les éducateurs et les apprenants des aptitudes nécessaires pour comprendre, utiliser et influencer les technologies d’IA, conformément aux cadres de compétences en IA de l’UNESCO pour les enseignants et les élèves. Veiller à ce que l’IA complète, plutôt qu’elle ne remplace, les éléments humains essentiels de l’apprentissage, notamment le développement des relations en présentiel et de l’intelligence émotionnelle. 
LES INÉGALITÉS CARBONE TUENT: Réduire les émissions excessives d’une élite peut favoriser la durabilité de la planète pour tou·te·s Année de publication: 2024 Auteur: Mira Alestig | Nafkote Dabi | Abha Jeurkar | Alex Maitland | Max Lawson | Daniel Horen Greenford | Corey Lesk | Ashfaq Khalfan Auteur institutionnel: Oxfam International Pour lutter contre le dérèglement climatique et instaurer une véritable justice sociale, une seule solution s’impose : la réduction drastique des inégalités. En mettant en évidence les répercussions catastrophiques que le mode de vie des plus riches entraîne sur le climat, la présente note d’information propose des mesures urgentes pour protéger l’ensemble de la population et la planète.Le peu de dioxyde de carbone que nous pouvons encore nous permettre de générer sans que cela entraîne des conséquences irréparables est aujourd’hui dilapidé sans discernement par les ultra-riches. Nous offrons ici de nouvelles preuves de la façon dont les yachts de luxe, les jets privés et les investissements polluants de 50 des milliardaires les plus riches au monde accélèrent la crise climatique. Les recherches d’Oxfam montrent que les émissions produites par la frange des 1 % les plus riches de la planète provoquent des pertes économiques estimées à plusieurs milliers de milliards de dollars, contribuent à la destruction d’une énorme quantité de récoltes et entraînent des millions de décès prématurés.Alors que la température de la Terre ne cesse d’augmenter, mettant en péril la vie et les moyens de subsistance des personnes qui vivent dans la pauvreté et la précarité, il nous faut agir sans délai pour endiguer les émissions des ultra-riches et faire payer les riches pollueurs. 
LES INÉGALITÉS CARBONE TUENT: Réduire les émissions excessives d’une élite peut favoriser la durabilité de la planète pour tou·te·s; RÉSUMÉ Année de publication: 2024 Auteur: Mira Alestig | Nafkote Dabi | Abha Jeurkar | Alex Maitland | Max Lawson | Daniel Horen Greenford | Corey Lesk | Ashfaq Khalfan Auteur institutionnel: Oxfam International Pour lutter contre le dérèglement climatique et instaurer une véritable justice sociale, une seule solution s’impose : la réduction drastique des inégalités. En mettant en évidence les répercussions catastrophiques que le mode de vie des plus riches entraîne sur le climat, la présente note d’information propose des mesures urgentes pour protéger l’ensemble de la population et la planète.Le peu de dioxyde de carbone que nous pouvons encore nous permettre de générer sans que cela entraîne des conséquences irréparables est aujourd’hui dilapidé sans discernement par les ultra-riches. Nous offrons ici de nouvelles preuves de la façon dont les yachts de luxe, les jets privés et les investissements polluants de 50 des milliardaires les plus riches au monde accélèrent la crise climatique. Les recherches d’Oxfam montrent que les émissions produites par la frange des 1 % les plus riches de la planète provoquent des pertes économiques estimées à plusieurs milliers de milliards de dollars, contribuent à la destruction d’une énorme quantité de récoltes et entraînent des millions de décès prématurés.Alors que la température de la Terre ne cesse d’augmenter, mettant en péril la vie et les moyens de subsistance des personnes qui vivent dans la pauvreté et la précarité, il nous faut agir sans délai pour endiguer les émissions des ultra-riches et faire payer les riches pollueurs. 
Cartographie des politiques culturelles dans les Petits États Insulaires en développement : faire émerger la voix des PEID dans le dialogue politique mondial sur la culture et le développement durable Année de publication: 2025 Auteur institutionnel: UNESCO Cartographie des politiques culturelles dans les Petits États insulaires en développement Répartis dans trois sous-régions - l’Atlantique, l’océan Indien et la mer de Chine méridionale (AIS), les Caraïbes et le Pacifique - les petits États insulaires en développement (PEID) représentent 39 États membres de et 9 membres associés de l’UNESCO. Les pays et les organisations régionales ont progressivement démontré leur engagement dans un paysage politique et des écosystèmes culturels en évolution rapide, englobant les différentes dimensions de la culture, à travers sa diversité et son large éventail de parties prenantes. Aujourd’hui, une vision du développement spécifique aux PEID et axée sur la culture est en plein essor. La culture a un impact multiforme sur les voies du développement durable des PEID - qu’il s’agisse de la lutte contre le changement climatique, de la protection de la biodiversité, de la sécurité alimentaire, de la diversification économique, de l’inclusion sociale, de l’égalité entre les genres ou de la durabilité urbaine. Leurs voix et leurs aspirations doivent être entendues dans le dialogue politique mondial, en reconnaissance de leurs priorités, de leurs opportunités et de leurs idées innovantes. Les efforts de coopération internationale portés par l’UNESCO et d’autres organisations sont également essentiels pour identifier les domaines d’investissement et d’adaptation des politiques futures aux niveaux national et régional. Dans la continuité de la Conférence mondiale de l’UNESCO sur les politiques culturelles et le développement durable - MONDIACULT 2022, les PEID œuvrent en faveur de la culture pour le développement durable en vue de l’adoption d’un nouveau programme d’action, l’Agenda d’Antigua-et-Barbuda pour les PEID 2024-2034. 
Les politiques des grandes plateformes sur le discours de haine pendant la COVID-19 Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: UNESCO Montevideo Ce document fait état d’une augmentation des messages considérés comme des discours de haine sur Facebook, Twitter et YouTube, depuis l’avènement de la pandémie de COVID-19. Bien qu’inégale, cette augmentation peut être établie à partir des rapports de transparence des différentes plateformes et de la croissance enregistrée dans la modération de ces contenus à partir de mars 2020. Étant donné qu’au cours de la même période, et en conséquence des mesures d’isolement prises dans la plupart des pays du monde, les plateformes ont décidé d’accroître l’utilisation d’outils d’intelligence artificielle dans leurs processus de modération, il n’est pas possible d’être certain que cette croissance est due à une augmentation de la création et de la publication de messages ou à un changement dans les systèmes de détection qui a affecté les résultats d’une année à l’autre. 
Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO (RedPEA) Marco Estratégico de Acción 2025-2029 : construyendo futuros pacíficos y sustentables a través de la educación transformadora Année de publication: 2025 Auteur institutionnel: UNESCO Le Cadre stratégique du réSEAU explique comment le Réseau des écoles associées de l’UNESCO (réSEAU), pionnier en la matière, contribue à la réalisation des objectifs stratégiques de l’UNESCO pour l’éducation. Ce Cadre définit les principaux axes thématiques, les approches éducatives innovantes ainsi que les résultats attendus de cette communauté dynamique d’innovateurs en matière d’éducation. Il précise également les rôles et responsabilités de ses principaux acteurs. Les trois axes thématiques sont : « La construction de la paix par l’éducation à la citoyenneté mondiale », « L’éducation au développement durable » et « L’apprentissage interculturel et l’appréciation de la diversitéculturelle et du patrimoine ». À travers des initiatives dans ces domaines, les membres du réSEAU inspirent et renforcent les capacités autonomisent des enseignants, des chefs d’établissement, des élèves, des familles, des professionnels de l’éducation et des décideurs afin qu’ils portent une éducation transformatrice. Cela prépare les apprenants à devenir des citoyens du monde responsables dans un monde contexte mondial en constante évolution et de plus en plus complexe. En définitive, l’objectif est que tous les acteurs de cet écosystème puissent apprendre les uns des autres et promouvoir la compréhension internationale.. 
La nutrition en Tanzanie Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: Iles de Paix L’objectif de ce dossier est d’amener l’élève à appréhender la problématique de la malnutrition et ses conséquences dans un pays en voie de développement ainsi que les moyens mis en place par une ONG pour y remédier. En parallèle, l’élève pourra découvrir ou revoir les principes de base d’une alimentation saine et réfléchir à ses habitudes alimentaires. Au travers des activités, l’élève devra mettre en œuvre des savoir-faire, tels que la lecture et l’analyse de graphiques et de tableaux, la réalisation de graphiques, l’analyse de textes et de divers types de documents. Une partie documentaire, destinée à l’enseignant, permet d’approfondir la thématique. 
La biodiversité et l'école: la ville côté nature Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: Bruxelles Environnement Ce dossier pédagogique donne des infos de qualité sur la thématique et des pistes pour mener des activités concrètes au sein de l'école. Les activités proposées allient pédagogie et actions. Ce dossier vous propose divers outils et activités pédagogiques pour passer à l’action avec votre classe ou école : simple découverte de la biodiversité pour motiver vos élèves ; activités pour mieux comprendre la biodiversité à Bruxelles, son importance et les pressions qui pèsent sur elle, et actions concrètes pour la protéger ou la développer, au départ de l’école ou du quartier. 
Kamishibai sur la biodiversité Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Bruxelles Environnement Le principe du kamishibaï permet de raconter une histoire en dévoilant des images au fur et à mesure. Cette histoire fait découvrir différentes espèces animales qui vivent chacune dans un habitat de la forêt (arbre, buisson, mare, sol...). La notion de biodiversité est ainsi abordée à différentes échelles.