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La solidarité internationale en classe: Proposition d'outils pédagogiques de 23 ONG belges Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Plan Belgique La solidarité internationale en classe Proposition d'outils pédagogiques de 23 ONG belges Très pratique, ce catalogue recense les outils pédagogiques de 23 ONG destinés à l’enseignement maternel, primaire et secondaire. Un classement thématique permet d’identifier les sujets abordés par chacun de ces outils. En plus des sujets, le catalogue reprend les ONG qui proposent des trajets pour l'ensemble des écoles, comme le font les Partenaires des Ecoles des droits de l'enfant.Très utile pour organiser votre année scolaire, vous retrouverez toutes les informations utiles pour sensibiliser vos élèves à une problématique qui vous tient à coeur. 
Égalité hommes-femmes vs conscience environnementale: Scène de ménage inéluctable ou convergence des luttes ? Année de publication: 2018 Auteur: Solène Houzé Réduire son empreinte environnementale est un souci qui gagne chaque jour davantage de citoyens. On essaye de faire de son mieux, pour soi et pour la planète. Cela demande une adaptation pour toute une série de tâches domestiques et de gestes quotidiens (choix de l’alimentation, moyens de transports, zéro déchet, produits d’entretiens naturels, etc.). À l’heure où la répartition des tâches domestiques est encore bien souvent inégalement partagée entre hommes et femmes, il est légitime de s’interroger sur la pression qu’exerce la conscience écologique sur le quotidien des femmes au sein de la sphère privée. Les enjeux des rapports de genre se mêlent alors aux enjeux environnementaux. L’écoféminisme est un courant de pensée qui veut analyser le rapprochement entre ces deux combats. Quels sont donc les fondements de ce mouvement et comment l’action au quotidien pour la nature et le climat s’inscrit-elle dans les analyses écoféministes ? Cette analyse invite donc à discuter des bases genrées nécessaires à une transition verte et durable dans toutes ses dimensions. 
La citoyenneté dans tous ses états Année de publication: 2016 Auteur: Remacle, Anne-Catherine Durant cette période que certains estiment en crise démocratique, les questions de démocratie et de citoyenneté occupent très souvent le devant de la scène. Des initiatives citoyennes et participatives éclosent un peu partout à l’échelle mondiale et notre petite Belgique n’est pas en reste. Il s’agit là notamment d’une dynamique réactivée à la suite de la diffusion du film Demain qui a réinsufflé un vent d’envie participative en évoquant des mouvements comme les villes en transition, les Incredible Edible (Incroyable Comestible), les initiatives de monnaies locales et autres filières courtes. Nous assistons sans nul doute à un réveil citoyen dans une démocratie représentative un peu essoufflée. Cette logique de participation citoyenne, ainsi que l’implication d’acteurs critiques et responsables, est également à la base du travail du Centre Permanent pour la Citoyenneté et la Participation (CPCP). Que ce soit dans ses groupes d’éducation permanente, durant ses formations et animations ou au travers de ses publications, le CPCP prône une citoyenneté active qui inclut une participation à la vie de notre société. Le travail du CPCP se situe donc intimement autour des notions de citoyen et de citoyenneté, deux termes aux acceptions très variées. Cette publication a pour but de défricher les différentes significations de la citoyenneté et de les développer selon plusieurs dimensions. 
L'éducation transforme la vie: autonomiser les individus et assurer l'inclusion et l'égalité Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Cette brochure rassemble les principaux éléments des progrès accomplis dans la réalisation de l'objectif 4 du développement durable (ODD 4) mis en évidence dans la communicationprésentée par l'UNESCO, au nom du Comité directeur de l'ODD-Éducation 2030, au Bureau du Secrétaire général adjoint aux affaires économiques et sociales (DESA) à l'occasion du Forum politique de haut niveau (HLPF) 2019 –Donner aux populations les moyens d'agir et assurer l'intégration. 
Migration: la solidarité internationale contre le nationalisme xénophobe Année de publication: 2018 Auteur: Tina Robiolle Moul Le sommet qui vient de se tenir à Bruxelles les 28 et 29 juin, confirme l’entêtement des dirigeant·e·s européen·ne·s dans une politique du pire qui, loin d’être le fruit de maladresses face à l’idée d’une invasion imaginaire de personnes étrangères, s’apparente à une stratégie explicite de coercition des populations en adoptant sans réserve les positions de l’extrême droite. La politique migratoire européenne, à l’image de celle des pays membres, reste aveugle à une compréhension plus globale des migrations qui est celle de la solidarité internationale. 
PôleMag: la lettre d'information du Pôle de Dakar Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: UNESCO. IIEP Pôle de Dakar Crise politique, crise sanitaire, crise climatique, les systèmes éducatifs sont rarement suffisamment préparés à faire face aux situations d’urgence.Et si la fréquence des menaces est inconnue, les effets sont généralement dévastateurs pour l’école, conduisant à une rupture des apprentissages, voire à l’abandon scolaire pur et simple. Dans le monde, 75 millions d’enfants vivant dans un pays affecté par une crise ont besoin d’un soutien éducatif1.Comment faire face aux crises ? Comment améliorer les capacités des systèmes à réduire leurs impacts ? Renforcer la résilience des systèmes éducatifs par une planification adaptée aux situations de crise est une priorité de l’IIPE. Notre institut a développé, avec ses principaux partenaires, des orientations stratégiques et des outils dédiés à la planification de l’éducation adaptés aux situations de crises. Forts de notre expérience sur cette thématique en Afrique, nous travaillons également en collaboration avec l’UNICEF au développement d’une nouvelle méthodologie dédiée à l’analyse des risques et vulnérabilités.Atténuer l’impact des crises appelle à renforcer les relations avec les partenaires. Une planification adaptée aux vulnérabilités doit faciliter le dialogue entre les acteurs du développement et ceux de l’humanitaire afin que les plans d’interventions soient coordonnés et alignés sur les priorités gouvernementales des plans sectoriels. Un dollar investi dans la réduction des risques pourrait épargner jusqu’à 7 dollars en coût de reconstruction. Prendre en compte les risques dans l’analyse et la planification des systèmes éducatifs est donc un investissement judicieux. 
Changeons les esprits, pas le climat: le rôle de l’éducation Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO L’éducation est fondamentale afin de préparer les sociétés aux défis mondiaux que pose le changement climatique. Elle offre aux individus, aux communautés et au monde en général la compréhension, les compétences et les attitudes nécessaires pour construire des sociétés à faibles émissions, plus vertes et résilientes. L’éducation au développement durable (EDD) n’est pas un « supplément » mais plutôt une partie intégrante de toute stratégie visant à lutter contre les effets du changement climatique, à mettre en pratique un accord mondial et à atteindre les objectifs de développement durable (ODD). Elle permet de sensibiliser les personnes, favorise une prise de décision éclairée et donc le changement des comportements des individus. 
De l’accès à l’autonomisation: stratégie de l’UNESCO pour l’égalité des genres dans et par l’éducation 2019-2025 Année de publication: 2019 Auteur institutionnel: UNESCO Les préjugés de genres continuent d’imprégner l’ensemble du système éducatif et sont souvent perpétués au lieu d’être contestés. Ces derniers vont de l’absence de leaders féminins dans les manuels scolaires, aux attentes différentes des enseignants concernant les filles et les garçons, en passant par les politiques scolaires qui excluent les filles enceintes au lieu de les respecter, de les protéger et de garantir leur droit à l’éducation. Cette stratégie met l’accent sur la transformation à l’échelle du système au profit de tous les apprenants, et sur des interventions ciblées pour soutenir l’autonomisation des filles et des femmes. Elle propose trois thématiques prioritaires distincts : meilleures données pour éclairer l’action ; meilleurs cadres juridiques, politiques et de planification pour faire progresser les droits ; et meilleures pratiques d’enseignement et d’apprentissage pour autonomiser. 
Créer des cultures de la lecture, de l'écriture et de l'apprentissage Année de publication: 2017 Auteur: Hanemann, Ulrike | Krolak, Lisa Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) Les exemples de programmes d'alphabétisation présen-tés et analysés dans cette publication confirment le rôle déterminant des environnements alphabétisés. Ils sont tirés de la base de données Pratiques efficaces d'alpha-bétisation (LitBase) de l'UNESCO, que UIL développe en permanence. Ils démontrent, d'abord et avant tout, com-ment la mise en place d'environnements alphabétisés peut influencer positivement une personne et la pousser à se (re)mettre à l'alphabétisation et à l'apprentissage, mais aussi comment l'apprenant peut pérenniser ses acquis en les appliquant à ses activités quotidiennes. En outre, ils révèlent des stratégies efficaces pour créer une culture de la lecture, de la lecture et de l'apprentissage au sein de la famille, de la communauté ou de la société. Les exemples incluent divers contextes – familles, biblio-thèques et prisons – pour illustrer la capacité des TIC, des approches intergénérationnelles et des bibliothèques communautaires, mobiles et carcérales à encourager jeunes et adultes à s'alphabétiser et à apprendre. 
Guide pourl’évaluation d’un plan sectoriel d’éducation Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | Global Partnership for Education (GPE) Le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE, du sigle anglais) est le seul mécanisme mondial et multilatéral visant à ce que tous les enfants puissent aller à l’école et y recevoir une éducation de qualité. Rassemblant près de 60 gouvernements de pays en développement, ainsi que des gouvernements donateurs, des organisations de la société civile, des fondations privées, des institutions internationales, des enseignants et le secteur privé, il propose un soutien financier pour l’élaboration et la mise en œuvre de plans sectoriels d’éducation de qualité dans les pays les plus pauvres. Le GPE réunit dirigeants nationaux et mondiaux pour concevoir des stratégies coordonnées, donnant à chaque enfant l’opportunité d’apprendre dans un contexte éducatif stimulant et sûr. En soutenant des programmes de développement qui visent à atteindre les objectifs éducatifs d’un pays (parité, bons résultats d’apprentissage, accès universel à l’enseignement primaire), le Partenariat veille à ce que les investissements dans le secteur de l’éducation portent leurs fruits. Le GPE a contribué à améliorer les résultats des pays en matière d’éducation, non seulement en réunissant ses partenaires pour élaborer des plans sectoriels d’éducation, dont la qualité est quantifiable, mais aussi en investissant dans des domaines stratégiquement essentiels mais sous-financés de ces plans, et en mobilisant l’expertise des partenaires nationaux pour tirer le meilleur parti de leurs atouts respectifs. Le GPE a alloué 3,9 milliards de dollars EU au cours des dix dernières années, en soutien aux réformes éducatives dans certains des pays les plus pauvres du monde. En 2014, près de la moitié de ses financements a été attribuée à des pays fragiles ou touchés par des conflits.