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Learning to live together: have we failed? A summary of the ideas and contributions arising from the forty-sixth session of UNESCO's International Conference on Education, Geneva, 5-8 September 2001 Год публикации: 2003 Организация-автор: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | UNESCO Brasilia Le présent ouvrage repose principalement sur les travaux de la quarante-sixième session de la Conférence Internationale sur l'Éducation (CIE), organisée par le Bureau International d'Éducation (BIE) de l'UNESCO et tenue à Genève du 5 au 8 Septembre 2001. Le thème de la conférence était ‘L'éducation pour tous pour apprendre à vivre ensemble: contenus et stratégies d'apprentissage - problèmes et solutions’. Sauf indication contraire, les nombreuses citations choisies pour illustrer les points soulevés dans ce livre sont des documents de l'CIE et les contributions. Les Conclusions et Propositions d'Action adoptées par la CIE de 2001 sont présentés au Chapitre V.L'CIE est l'événement qui se produit seulement régulièrement au cours de laquelle les ministres de l'éducation de partout dans le monde peuvent se rencontrer. Il sert donc comme un forum international unique et très apprécié pour le dialogue de haut niveau sur les questions d'éducation et de leurs implications politiques.La CIE de 2001 a réuni plus de 600 participants de 127 pays, y compris en particulier 80 inistres et 10 Vice-Ministres de l'Éducation, ainsi que des représentants d'organisations intergouvernementales et non gouvernementales. Les thèmes de la CIE 2001 étaient, et sont encore, très pertinent partout dans le monde: les responsables de l'éducation ont pris conscience de la nécessité et de la complexité de vivre ensemble, ainsi que du rôle et des limites de l'éducation à cet égard .L'CIE a été inspiré par une abondante littérature portant sur les principaux points de débat, y compris:Rapports Préparatoires;Les rapports nationaux présentés par les États membres;Exemples d'initiatives et bonnes pratiques (y compris celles qui sont présentées à la conférence que des études de cas vidéo);Messages des Ministres de l'Éducation présents à la Conférence;Et les contributions des nombreux chercheurs, des experts, des éducateurs et des décideurs à tous les niveaux de l'éducation qui a également participé à l'Netforum entre Avril et Août de 2001. Plus d'informations et d'opinions sur la grande question de l'éducation pour tous pour apprendre à vivre ensemble ont été ajoutés au cours de la Conférence elle-même, sous la forme de discours d'ouverture, des présentations et des débats au cours des deux sessions plénières, six ateliers thématiques et la session extraordinaire consacrée aux partenariats avec la société civile.Le présent ouvrage se fonde sur cette richesse de l'expérience, de la recherche, des opinions, des idées et des visions de l'avenir. Elle vise à contribuer à ramener le débat sur l'éducation pour tous pour apprendre à vivre ensemble plus près des acteurs de la communauté éducative mondiale. En énonçant ins de manière concise les questions clés et les actions proposées, et en les illustrant par des exemples concrets, de nombreuses citations et un certain nombre de questions, ce livre est particulièrement destiné aux formateurs d'enseignants, les enseignants eux-mêmes et leurs organisations professionnelles, ainsi que pour tous les acteurs dans la société civile qui s'efforcent d'améliorer la qualité de l'éducation, d'encourager le dialogue et de favoriser ainsi la capacité de vivre ensemble.Ni un ‘rapport de la conférence’, ni une œuvre scientifique ou universitaire, ce livre est destiné à être une sorte de «galerie de photos» de la quarante-sixième session de la CIE - son atmosphère de dialogue, les thèmes de ses débats, et la descriptions et les expériences de première main échangées. Loin de prescrire des normes ou des normes, elle a l'intention de partager des informations, des idées et des pratiques, un peu comme l'CIE lui-même, dans un esprit d'échange et de dialogue. Pour vivre ensemble: l'élaboration de nouvelles attitudes à la paix par l'éducation Год публикации: 1997 Автор: Daniel S. Halpérin Организация-автор: UNESCO International Bureau of Education (IBE) L'initiative «Pour vivre ensemble» est né lors d'une réunion en Février 1996 avec le professeur Emeritus Antoine Cuendet, un chirurgien pédiatrique, ancien doyen de la Faculté de médecine de l'Université de Genève et président de la Fondation de Genève pour la protection de la santé dans la guerre (ci-après Fondation de Genève). Sa fondation était en train d'essayer de mieux définir son champ d'action au sein du grand thème de «la santé et de la guerre», et d'identifier les domaines de recherche qui mériterait un soutien prioritaire. Nous avons convenu que, à un moment où les politiciens étaient entrés dans une ère de rétablissement de la paix au Moyen-Orient, la situation pourrait être appropriée pour les Palestiniens et les Israéliens à se lancer dans des projets de recherche conjoints. En particulier, un projet potentiellement fructueux pourrait consister à examiner les effets de long terme, les conflits prolongés, tels que celui sur la santé israélo-palestinien mental et social des enfants. On ne savait pas combien de leur anxiété, troubles psychosomatiques, agressivité, troubles du comportement ou des échecs scolaires peuvent être liés avec des conséquences directes ou indirectes du conflit. Quelles ont été les interventions ou les instruments qui peuvent contrebalancer, voire corriger ces problèmes? Y avait-il tout type d'un programme d'éducation, par exemple, qui pourrait être démontré pour être efficace dans la lutte contre les effets putatifs du conflit; et qui pourrait se révéler utile pour accélérer effectivement la guérison des traumatismes, tout en renforçant simultanément la construction de la paix? 
La prévention de la violence par l'éducation Год публикации: 2018 Автор: Gabriele Goettelmann Организация-автор: UNESCO Rabat Ce matériel de formation est composé de trois modules dédiés à La Prévention de la Violence par l’Education (PVE). Chaque unité devrait permettre aux participants à cette formation de mieux cerner la problématique de la violence et des extrémismes violents et d’utiliser correctement la terminologie associée. En même temps, il aborde le rôle de l’éducation dans la prévention de la violence et des extrémismes violents. To live together: shaping new attitudes to peace through education Год публикации: 1997 Автор: Daniel S. Halpérin Организация-автор: UNESCO International Bureau of Education (IBE) The ‘To live together’ initiative was born at a meeting in February 1996 with Professor Emeritus Antoine Cuendet, a pediatric surgeon, former Dean of the Faculty of Medicine at Geneva University, and chairman of the Geneva Foundation to Protect Health in War (hereafter the Geneva Foundation). His foundation was in a process of trying to better define its scope of action within the large theme of ‘health and war’, and to identify areas of research that would deserve priority support. We agreed that, at a time when politicians had entered an era of peacemaking in the Middle-East, the situation might be suitable for Palestinians and Israelis to venture into joint research projects. In particular, a potentially fruitful project could be to examine the effects of long term, protracted conflicts-such as the Israeli-Palestinian one-on the mental and social health of children. Little was known about how much of their anxiety, psychosomatic complaints, agressivity, behavioural disorders or school failures may be linked with direct or indirect consequences of the conflict. What were the interventions or instruments that may counterbalance, or even correct such problems? Was there any kind of an educational programme, for instance, that might be demonstrated to be efficacious in counteracting those putative effects of the conflict; and that might prove of value in actually accelerating the healing of the traumatisms, while simultaneously strengthening the construction of peace? 
Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education; All Means All Год публикации: 2020 Организация-автор: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO The 2020 Global Education Monitoring Report looks at social, economic and cultural mechanisms that discriminate against disadvantaged children, youth and adults, keeping them out of education or marginalized in it. Spurred by their commitment to fulfil the right to inclusive education, countries are expanding their vision of inclusion in education to put diversity at the core of their systems. Yet implementation of well-meaning laws and policies often falters. Released at the start of the decade of action to 2030, and in the middle of the Covid-19 crisis, which has exacerbated underlying inequalities, the Report argues that resistance to addressing every learner’s needs is a real threat to achieving global education targets. Inclusion and education: All means all identifies the practices in governance and finance; curricula, textbooks and assessments; teacher education; school infrastructure; and relations with students, parents and communities that can unlock the process to inclusion. It provides policy recommendations to make learner diversity a strength to be celebrated, a force for social cohesion. Two new websites complement the fourth edition of the Global Education Monitoring Report. PEER describes how countries approach inclusion, serving as a resource for policy dialogue. SCOPE offers an opportunity to interact with the data and explore selected SDG 4 indicators. Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020: Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción Год публикации: 2020 Организация-автор: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO En el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 se examinan los mecanismos sociales, económicos y culturales que discriminan a niños, jóvenes y adultos desprotegidos, manteniéndolos excluidos de la educación o marginados dentro de ella. Estimulados por su compromiso de hacer realidad el derecho a la educación inclusiva, los países están ampliando su visión de la inclusión en la educación y otorgando a la diversidad un lugar central en sus sistemas. Sin embargo, la aplicación de leyes y políticas bienintencionadas suele flaquear. El informe, publicado a principios del decenio de acción que culmina en 2030 y en el contexto de la crisis de Covid-19 que ha exacerbado las desigualdades subyacentes, sostiene que la resistencia a atender las necesidades de todos los educandos es una verdadera amenaza para el logro de los objetivos mundiales de educación.En Inclusión y educación: todos y todas sin excepción se definen prácticas en materia de gobernanza y finanzas; planes de estudios, manuales escolares y evaluaciones; formación de los docentes; infraestructura escolar; y relaciones con los alumnos, los padres y las comunidades que pueden desbloquear el proceso hacia la inclusión. Se formulan recomendaciones de política para que la diversidad de los educandos sea una fuerza que se valora, una fuerza de cohesión social.Dos nuevos sitios web complementan la cuarta edición del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. Education Profiles (Perfiles educativos) describe la manera en que los países abordan la inclusión, y constituye un medio útil para el diálogo sobre políticas. Education Progress (El Progreso de la educación) brinda la oportunidad de interactuar con los datos y explorar una serie de indicadores del ODS 4. Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020: Inclusion et éducation ; Tous, sans exception Год публикации: 2020 Организация-автор: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO L’édition 2020 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation examine les mécanismes sociaux, économiques et culturels qui discriminent les enfants, les jeunes et les adultes défavorisés, les tenant à l’écart de l’éducation ou les marginalisant en son sein. Encouragés par leur engagement à réaliser le droit à l’éducation inclusive, les pays élargissent leur vision de l’inclusion dans l’éducation afin de placer la diversité au cœur de leurs systèmes. Pourtant, la mise en œuvre de lois et de politiques bien intentionnées échoue souvent. Publié au début de la décennie d’action à l’horizon 2030, et en pleine crise de COVID-19 qui a exacerbé les inégalités existantes, rapport affirme que la résistance à la prise en compte des besoins de chaque apprenant constitue une menace réelle pour la réalisation des objectifs mondiaux d’éducation. Inclusion et éducation : Tous, sans exception recense les pratiques en matière de gouvernance et de financement, de programmes, de manuels et d’évaluations, de formation des enseignants, d’infrastructures scolaires et de relations avec les élèves, les parents et les communautés, qui peuvent enclencher le processus menant à l’inclusion. Il fournit des recommandations stratégiques pour faire de la diversité des apprenants une force à célébrer, une force de cohésion sociale. Deux nouveaux sites web complètent cette quatrième édition du Rapport mondial de suivi sur l’éducation. PEER décrit la manière dont les pays abordent l’inclusion, et sert de ressource pour le dialogue sur les politiques. SCOPE offre la possibilité d’interagir avec les données et d’explorer un choix d’indicateurs de l’ODD 4. 
The Achievements and Tasks of the Global Citizenship Education University Course Development Project Год публикации: 2020 Автор: Eegyeong Kim | Soobin Min | Semi Lee | Haeryun Kim Организация-автор: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) This study seeks to analyze the achievements and tasks of the 「GCED University Course Development Project」 promoted by APCEIU. Using such research methods as literature review, workshops, and expert consultation, we analyzed the four-year project surrounding course providers, course contents, and student learning and satisfaction. The findings show that the project has heightened universities’ interest in GCED through 33 courses involving 1,572 students from 21 universities. It was also confirmed that a variety of supports allowed students to have meaningful learning experiences. However, large class sizes, disparity among universities, and the absence of performance measuring tools seemed to limit the success of the project. As a strategy for overcoming these limitations, we suggested the tasks in terms of both quantitative and qualitative aspects. 세계시민교육 대학 강좌개설 지원사업의 추진 성과와 과제 Год публикации: 2020 Автор: 김이경 | 민수빈 | 이세미 | 김해련 Организация-автор: 한국국제이해교육학회 본 연구는 대학 수준에서 세계시민교육 강좌가 개설되어야 한다는 필요에 부응하여, 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원에 의해 4년 간 추진된「세계시민교육 강좌개설 지원사업」을 종합적으로 분석하고 과제를 탐색할 목적으로 수행되었다. 문헌 분석, 성과 공유 워크숍 참여, 전문가 자문 등의 연구 방법을 토대로 지원사업을 강좌 개설 측면, 강좌 운영 측면, 강좌의 학습효과 및 만족도 세 가지 영역으로 구분하여 실태와 성과 및 한계를 분석하였다. 연구 결과, 지원사업은 총 21개 대학의 학생 1,572명이 참여한 33개 강좌를 통해서 세계시민교육에 대한 대학들의 관심도를 제고하고, 다양한 주제와 교수진, 교수학습방법으로 학생들에게 의미 있는 학습 경험을 제공한 성과를 거둔 것으로 확인하였다. 그러나 강의 규모의 제약, 대학 간 격차, 학습효과 관리 도구의 미흡 등은 성과를 제약하는 한계점으로 분석되었다. 이후 세계시민교육이 지속가능한 방식으로 발전하기 위해 필요한 과제를 사업의 양적 확산 방안과 질적 내실화 방안으로 구분하여 제시하였다. 
경희대학교 후마니타스칼리지 2020 가이드북 (Humanitas College 2020) Год публикации: 2020 Организация-автор: 경희대학교 후마니타스칼리지 신입생에게 후마니타스칼리지 교양교육에 대한 이해를 돕고, 후마가 한 해 동안 거둔 성과를 담은 『2020 후마니타스칼리지 가이드북』이 발간됐다. 후마는 2014년부터 해마다 가이드북을 발간하고 있다.『2020 후마 가이드북』에는 미래비전을 새로 정립하고 재도약에 나선 후마의 행보를 담았다. 신입생뿐 아니라 구성원 모두가 눈여겨볼 만하다. 대학 내에서의 세계시민교육 교과과정 및 현장 활동 우수 사례들을 담고 있으며 세계시민교육은 단순한 실험이나 실습이 아닌 ‘실천’임을 강조한다. 앞으로 세계시민교육을 수강하고 독립연구를 계획하는 학생들에게 도움이 될 것으로 보인다.