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The round table: putting human rights into practice-the role of education; report Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Cette publication met en lumière quelques-unes des idées et des caractéristiques des événements clés sur le thème "60 ans d'Éducation aux Droits de l’Homme" au siège de l'UNESCO à Paris du 2 Décembre 2008 au 27 Février 2009. En plus importante ouverture et de fermeture sessions, la Table Ronde se composait de quatre panneaux, les rapports de chaque compose de Résumé, Introduction, Étude de Cas, Discussion et Recommandations. Cette publication peut être lue sur un certain nombre de niveaux: comme une commémoration rétrospective de l'éducation des droits de l'homme; comme une célébration de la bonne pratique actuelle; et, à travers la discussion et des recommandations, comme une source de conseils pour les orientations futures en matière d'éducation droit humain. 
Discours de M. Koïchiro Matsuura, Directeur Général de l'UNESCO, à l'occasion de la Cérémonie de remise du Prix UNESCO de l'éducation pour la paix 2008; UNESCO, 18 Septembre 2008 Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.) Ceci est une adresse par adresse de M. Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO, à l'occasion de la Cérémonie de remise du Prix UNESCO de l'Éducation pour la Paix 2008. 
Préliminaire d'inventaire L'intégration des normes internationales des droits de l'homme dans les programmes scolaires, les manuels, les guides de l'enseignant et le climat scolaire au Cambodge (ECI no. 8) Année de publication: 2007 Auteur: Seungmi Lee | Hyewon Jung Auteur institutionnel: Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) Il va sans dire que le lendemain de la guerre apporte de nombreux défis tels que la pauvreté, le déplacement, le handicap, la culture détruite, etc., et il est d'une importance cruciale qu'il devrait être bien remédié à empêcher qu'elle ne se reproduise. À cet égard, l'éducation de la valeur et l'éducation aux droits de l'homme sont considérés comme cruciaux et à mon avis, est donc le rôle éducatif que la religion peut jouer. Bien que les religions ont harmonisé la société avec facultés affaiblies, mais généralement ils ne sont pas appréciés par leurs disciples ou adeptes ignorants. Ainsi, l'éducation de valeur est considérée pour être en mesure de jouer un rôle crucial. Il est dans ce contexte que l'éducation rihts humaines gagne la monnaie au Cambodge ces dernières années et a été mis en œuvre progressivement. 
UNESCO's programme of action: culture of peace and non-violence, a vision in action Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce document se fonde sur l'expérience et les ressources de la plate-forme intersectorielle pour une Culture de la Paix et la non-violence et a bénéficié de la contribution du Professeur Arjun Appadurai. Ce document montre la mission de l'UNESCO; Buidling Construire les défenses de la paix dans l'esprit des hommes et des femmes et la culture de la paix et de non-violence qui est des valeurs positives, les attitudes et les comportements pour la paix tous les jours. Ce document a souligné multiples crises d'aujourd'hui, et a ensuite présenté le programme d'action sur une culture de paix et de non-violence. Après les stratégies de l'UNESCO, les activités de paix de l'UNESCO ont été suivies. Recommendation concerning Education for International Understanding, Cooperation and Peace and Education Relating to Human Rights and Fundamental Freedoms, adopted by the General Conferences at its 18th session, Paris, 19 November 1974 Année de publication: 1974 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Voici le texte authentique de la recommandation dûment adoptée par la Conférence générale de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture lors de sa dix-huitième session, qui a eu lieu à Paris et déclarée close le vingt-troisième jour de Novembre 1974. La Conférence générale recommande que les États membres devraient se soumettre à des dispositions comme suit: pour appliquer les dispositions suivantes en prenant toutes les dispositions législatives ou autres en conformité avec la pratique constitutionnelle de chaque Etat pour donner effet dans leurs territoires respectifs aux principes énoncés dans la présente recommandation; de porter cette recommandation à l'attention des autorités, des services ou organismes responsables de l'enseignement scolaire, l'enseignement supérieur et de l'éducation hors de l'école, des diverses organisations exerçant une action éducative auprès des jeunes et des adultes tels que les étudiants et les mouvements de jeunesse, les associations des des parents, des enseignants des élèves les syndicats et les autres parties intéressées; de lui présenter, aux dates et sous la forme d'être décidée par la Conférence, des rapports concernant les mesures prises par eux en application de cette recommandation.Recommandation sur l'Education Pour la compréhension, la coopération et la paix et l'éducation relatives aux Droits de l'homme et des libertés Fondamentales, ADOPTÉE par les Conférences générales Le LORs de sa 18e session, Paris, le 19 Novembre 1974 
La formation continue des enseignants sur l'éducation pour la compréhension internationale en Chine (ECI Série des Meilleures Pratiques no.15) Année de publication: 2009 Auteur: Yu Xin Auteur institutionnel: Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) Ce document présente un programme de formation des enseignants efficace et systématique en service sur l'éducation pour la compréhension internationale (ECI) à Beijing, en Chine. Pour que cette formation ait lieu, le Beijing Institute of Education (BIE) a travaillé pour élaborer un programme scolaire sur ECI à mettre en œuvre dans les écoles locales. Grâce à cet effort, le programme de formation des enseignants en service sur ECI motivé et renforcé la capacité des enseignants à intégrer curriculum ECI dans diverses matières qu'ils enseignent dans les écoles. En raison de cette pratique, les écoles dans lesquelles ECI ont été mises en œuvre, a soulevé le niveau de sensibilisation mondiale parmi leurs enseignants et les étudiants. Cet effort de promouvoir ECI à Beijing est un excellent modèle pour les décideurs, les concepteurs de programmes et les éducateurs à apprendre les stratégies efficaces pour promouvoir ECI dans les écoles. Eleventh meeting of the working group on Education for All, 2-3 February 2011, Paris, France: summary report Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La onzième réunion du Groupe de travail(GT) sur l'éducation pour tous(EPT) a eu lieu les 2 et 3 Février 2011 au Siège de l'UNESCO à Paris. La réunion a rassemblé des personnes représentant les gouvernements, les organisations bilatérales et multilatérales, les organisations régionales, les organisations de la société civile (OSC), les instituts de recherche, les fondations et le secteur privé. Composée de sept sessions, la réunion visait à examiner les progrès accomplis dans le monde pour l'EPT et identifier les actions politiques qui peuvent accélérer les progrès de l'EPT, en particulier que l'éducation concerne la qualité, le plaidoyer efficace pour l'éducation, les conflits violents et de l'éducation et le financement de l'éducation. Les recommandations de la réunion devaient être prises à la dixième réunion du Groupe de haut niveau (GHN) sur l'EPT (Jomtien, Thaïlande, 22-24 Mars 2011). 
Préparer les enseignants pour l'éducation inclusive en Amérique latine (Perspectives: la revue trimestrielle d'éducation comparée) Année de publication: 2011 Auteur: Denise Vaillant Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Cet article analyse les défis actuels éducation inclusive en Amérique latine et explore des solutions possibles. L'auteur suggère que les enseignants jouent un rôle clé dans l'éducation inclusive pour tous. En Amérique latine, aujourd'hui, cependant, l'éducation inclusive souvent ne répond pas aux besoins des enfants et des jeunes, et les enseignants finir souvent leur formation professionnelle sans acquérir les compétences dont ils ont besoin pour travailler avec les enfants et les jeunes vivant dans des circonstances difficiles. Les enseignants ont également besoin d'incitations à travailler dans des zones géographiques éloignées ou difficiles, et ils bénéficient des efforts nationaux pour améliorer leur statut, y compris des prix pour des travaux novateurs. Il reste encore beaucoup à faire, mais la formation des enseignants pour un système éducatif plus inclusif est progressivement intégré dans le cadre de l'ordre du jour de la politique éducative en Amérique latine. Programme Interinstitution d'éducation pour la paix: compétences pour la vie constructive; aperçu du programme Année de publication: 2005 Auteur: Antonella Verdiani Auteur institutionnel: UN. Office of the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) | Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) Ce manuel est l'une des composantes du «Programme Interinstitution d'éducation pour la paix». Le programme est conçu pour les gestionnaires de l'éducation des ministères chargés de l'éducation formelle et non-formelle et pour les organismes qui mettent en œuvre des activités d'éducation au nom du gouvernement. La structure de mise en œuvre est basée sur l'expérience acquise au cours des huit années, le programme a été utilisé, de 1998 à 2005. Le programme a été évalué par des experts externes et les nouveaux matériaux révisés (2005) intègrent à la fois les suggestions formulées dans l'évaluation et les réactions des spécialistes qui œuvre dans le domaine. "Education First" - UN Secretary-General's video message Année de publication: 2012 Auteur: United Nations. Secretary-General, 2007-2016 (Ban, Ki-moon) Secrétaire général de l'ONU, M. Ban Ki-moon, a lancé une initiative Mondiale sur lÉducation (Education First), qui vise à atteindre une qualité, une éducation pertinente et inclusive pour tous les enfants le 26 Septembre, de 2012.