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师范生信息化教学能力培养的研究 (职业教育; Vol.11, No.2) 出版年份: 2022 作者: 左航 随着教育领域对信息技术与教育教学深度融合的愈发重视，信息化教学能力已成为21世纪教师的必备综合素养。师范类院校在师范生教学能力培养的过程中，对原有传统教育模式进行不断地改进，对信息化教学能力培养进行创新与突破，确保师范生掌握成为教师必备的信息化教学能力，并在步入职业生涯后适应社会发展对教学能力的需求。本文对信息化教学能力进行概述，在此基础上分析当前师范类院校师范生信息化教学能力培养过程中出现的问题与不足，提出改进培养师范生信息化教学能力的建议，为师范类教研人员带来一定的借鉴意义。 
基于可持续发展及环境适应性理念的校园规划: 以北部湾大学为例 (城镇化与集约用地; Vol.11, No.2) 出版年份: 2023 作者: 邓绍云 | 邱清华 文章基于可持续发展的理念和环境保护观念，对高校的可持续发展进行了阐述与论证，并指出高校要发展要壮大则必须遵循可持续发展的理念，高校要扩大招生规模，提高教育经济受益，则必须将校园规划设计美观漂亮和壮观等，而适应当地文化和环境非常重要和必要。并以北部湾大学为例，阐述了唯有如此，才能使该高校长久发展和持续壮大，提升生源吸引力，提高教学质量和教育声誉。 
人工智能时代传统教育反思与应对: 以ChatGPT为例 (教育进展; Vol.13, No.5) 出版年份: 2023 作者: 罗蕾 | 张祖国 | 幸丽君 新世纪以来，科学技术的进步犹如滚滚的浪潮不断加速前进，关于人工智能应用的讨论，在教育领域内一直是一个比较热点的话题，而ChatGPT推出，立即引起了国内教育行业的重大震荡。如何应对ChatGPT对教学活动造成的巨大冲击，成为当下急需思考、解决的问题。本文在人工智能技术持续影响传统教学模式的背景下，以ChatGPT对现有教学引发的反应为介入点，通过对传统教学模式固有利弊的审视，及智能化教学所带来的机遇与挑战进行深入的分析，尝试提出相关有效措施，力求探寻人工智能影响下教育发展新方向。 
后疫情世界的教育： 推进公共行动的九个构想 “教育的未来”国际委员会 出版年份: 2020 机构作者: UNESCO 在冠状病毒病（Covid-19）疫情背景的当下作出的决定，将对教育的未来产生深远的影响。在本报告中，“教育的未来”国际委员会提出了应对Covid-19危机及其后果的九个关键构想。报告认为，当面临经济、社会以及教育体系遭到前所未有破坏的情况时，我们必须坚持核心原则，继续发挥固有优势。在振兴和重塑教育时，必须优先考虑人际互动和人的福祉问题。同时，还必须致力于全球团结，不能接受当今世界出现如此程度的不平等。 
人工智能伦理问题建议书 出版年份: 2022 机构作者: UNESCO 本建议书述及与人工智能领域有关且属于教科文组织职责范围之内的伦理问题。建议书以能指导社会负责任地应对人工智能技术对人类、社会、环境和生态系统产生的已知和未知影响并相互依存的价值观、原则和行动构成的不断发展的整体、全面和多元文化框架为基础，将人工智能伦理作为一种系统性规范考量，并为社会接受或拒绝人工智能技术提供依据。建议书将伦理视为对人工智能技术进行规范性评估和指导的动态基础，以人的尊严、福祉和防止损害为导向，并立足于科技伦理。 
ChatGPT技术影响下的教与学变革研究综述 (教育进展; Vol.13, No.5) 出版年份: 2023 作者: 师璇 | 王绽蕊 人工智能持续发展，最近在互联网大火的ChatGPT引起了社会各界不同领域的广泛关注。本文从“教”与“学”的视角出发，在介绍ChatGPT的发展历史及学习路径的基础上，从教师教学、学生个性化学习、教学评估等三个方面对国内外文献进行了梳理，概括了国内外学者在ChatGPT技术影响下对未来教育前景发展的态度和看法。 
培育儿童和青少年在危机期间的社会情感健康 (联合国教科文组织针对新冠疫情的教育对策教育部门议题说明; No.1.2, 2020) 出版年份: 2020 机构作者: UNESCO 新型冠状病毒大流行迫使人们采取隔离措施，保持社交距离并关闭学校，导致人们失去熟悉的环境，行动受限，日常生活被打乱，社交活动减少，传统的学习方式遭遇终结，因此带给年轻人及其家庭和社区成员前所未有的压力和焦虑感。 父母和成人照顾者不仅要兼顾工作和社区义务、照顾家庭成员并保持个人健康，同时，还要努力应对孩子在家上学所带来的挑战。教师需要快速适应未经测试的新教学方法。全国考试取消令年轻人对自身的教育前景备感担忧，社交距离和不确定性带给他们不安全感。对一些贫困家庭而言，维持收入是第一要务，因此他们不得不将孩子独自留在家中学习，或者吩咐他们去做其它工作。实时更新的疫情信息，加剧了人们的压力和焦虑感。这些消息真假参半，时不时蹦出一些耸人听闻的新闻报导，不仅增加人们的不安全感，也为狭隘心理、种族主义、排外情绪以及仇视性犯罪行为提供了生长的土壤。 为了应对新型冠状病毒引起的社交焦虑、情绪波动和令人恐惧的不安全感，家庭和社区迫切需要培养必要的应对技能和情绪复原能力。经实践证明，社会情感技能可以赋予儿童、青年、父母和教师必要的知识、技能、态度和行为，有助于其保持健康和积极的状态，有效管理情绪，采取正念的做法，展现亲社会行为并应对日常挑战。 
教科文组织 世界遗产 “禁入”承诺指南: 企业可持续性全球标准 出版年份: 2022 机构作者: UNESCO 教科文组织世界遗产地是具有突出普遍价值的文化、自然和混合遗产地，体现出人类在地球上最杰出的一些遗产和珍宝。它们涵盖世界各个地区的一千多处遗产，整个国际社会都有责任合作保护这些遗产。世界遗产地给我们的社会带来了巨大惠益，有助于保护对人类福祉至关重要的生态系统服务和文化资源。 然而，几十年来，世界遗产面临的威胁逐渐增加，包括有害的工业和基础设施项目、采矿和油气开采等采掘活动以及大型水电项目等造成的威胁。鉴于这些重大威胁，一些龙头企业和金融机构已承诺保护世界遗产，将其作为“禁入”区域加以尊重。 世界遗产地作为人类留给后代的遗产，受到国际法律保护，因此在企业政策和商业行为中值得特别关注。然而，在可持续性政策和尽职调查程序的性质和力度方面存在着很大差异。制定本指南，旨在协助企业制定全面的世界遗产战略，作为衡量和管理环境、社会和治理风险工作的一部分。 
基于思想政治课的青年学生数字公民素养培育探究 (创新教育研究; Vol.11, No.3) 出版年份: 2023 作者: 邹云霞 | 杨又 人类社会迈入数字时代。新一代信息技术改变了人的存在方式，使其具有数字公民新形态。数字化生存给青年学生带来便利的同时，也产生了诸如网络暴力、网络成瘾、网络诈骗等社会问题。为此，本文首先界定了数字公民素养的概念，然后深入论述了其培育必要性，最后给出相应的解决措施，以期为新时代数字公民素养的培育带来启示。 
[摘要] 《全球教育监测报告》摘要 2023: 技术运用于教育; 谁来做主？ 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team 技术在教育中的角色长期以来一直引发激烈的争论。它是民主化知识的推动者，还是通过允许少数人控制信息而威胁民主？它提供无限机会，还是导致依赖技术的未来无法回头？它能够实现平等竞争，还是加剧不平等？应该在教授幼儿时使用，还是存在对其发展的风险？这场辩论受到了COVID-19疫情导致的学校关闭以及生成人工智能的出现的影响。 但由于开发者往往领先于决策者一步，教育技术的研究变得复杂。坚实、公正的证据相当稀缺。在将技术视为解决方案之前，社会是否正在就教育问题提出正确的问题？在追求技术的好处时是否意识到其中的风险？ 信息和通信技术有潜力支持平等和包容，以实现与弱势学习者的接触和以引人入胜且经济实惠的方式传播更多知识。在某些情况下，对于某些类型的学习，它可以提高教学质量和学习基本技能。无疑，数字技能已成为基本技能包的一部分。数字技术还可以支持管理并提高效率，帮助处理更大量的教育数据。 然而，技术也可能造成排斥，并且可能是无关紧要且繁重的，甚至是有害的。政府需要确保创造适当的条件，为所有人提供公平的教育机会，对技术使用进行监管，以保护学习者免受其负面影响，并为教师做好准备。 本报告建议，在基于证据表明其适当、公平、可扩展和可持续的情况下引入技术到教育中。换句话说，其使用应符合学习者的最佳利益，并应与教师的面对面互动相辅相成。应将其视为一种工具，以这些条件来使用。 到2023年全球教育监测报告截止期限的中途，评估了实现2030年教育目标仍需走多远。教育是实现其他发展目标的关键，尤其是技术进步的目标。