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OECD学习框架 2030: 经济合作与发展组织 (OECD) 出版年份: 2018 机构作者: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) "教育公平" "高质量的教育" "核心素养" "减负'等已成为流行热词，在新时代背景下实践者对 究竟要"教什么"需要再思考。经济合作与发展组织(简称经合组织 OECD) 2015 年启动了"教育2030: 未来 的教育与技能"项目，项目中启动了"面向 2030 的学习指南"讨论，旨在开发一种新的学习框架，描述需要用什 么样的能力来塑造未来的一代。学习框架包括知识、技能、态度和价值观，个人和社会的福祉 变革性能力，通 过反思、预期和行动的过程，调动知识 技能、态度和价值观，以便发展与世界接触所需的相互关联的能力.此 外， "教育与技能2030项目"专家组也提出了设计教育体系与课程改革的指导原则，包括概念、内容和主题设计 以及流程设计. 
内蒙古生态文化建设战略研究 出版年份: 2019 作者: WEI Zhiyong | BAI Zhifeng 机构作者: China Environment Publishing Group 《内蒙古生态文化建设战略研究》是由魏智勇教授和白志峰主任主持完成的内蒙 古哲学社会科学重点项目的最终研究成果。在认真分析研究国内外生态文化建设文献资料的基础上，深入系统地论证了内蒙古加强生态文化的必要性和重要性，较为全面地分析了内蒙古生态文化建设的现 状，明确了内蒙古生态文化建设的优劣条件、机遇和挑战，提出了内蒙古生态文化建 设的指导思想、目标、原则、重点任务，探索了一些切实可行的保障措施，希望对于 推动内蒙古生态文明和生态文化建设起到重要的理论指导作用。 
培养跨文化能力手册 : 故事圈 出版年份: 2020 作者: Darla K. Deardorff 机构作者: 联合国教科文组织 (UNESCO) 该文件详细介绍了用以培养跨文化能力的“故事圈”的方法，包括其使用的工具，操作方法等，同时包括了大量培训资源、案例素材与辅助材料。 
为学生赋能，建设公正社会: 小学教师手册 出版年份: 2019 机构作者: 联合国教科文组织 (UNESCO) | UN. Office on Drugs and Crime (UNODC) 该文件为小学阶段的教师提供一个公民教育指导手册，包含众多易于获取的教育资源，用于进行青少年公民教育。 
为学生赋能，建设公正社会: 中学教师手册 出版年份: 2019 机构作者: 联合国教科文组织 (UNESCO) | UN. Office on Drugs and Crime (UNODC) 该文件为中学阶段的教师提供一个公民教育指导手册，包含众多易于获取的教育资源，用于进行青少年公民教育。 
SDGs in Action app 出版年份: 2019 机构作者: SDG | GSMA 关于项目？ 概述“可持续发展在行动”应用程序的开发旨在突出可持续发展目标——世界待办事项清单，来消除贫困，减少不平等和应对气候变化。它由代表了全球近800家移动运营商利益的全球移动通信系统协会，以及旨在传播可持续发展目标信息的非营利性全球运动的人人项目，为你呈现。 应用程序特点了解17个可持续发展行动，获取你最喜欢的目标的相关消息，了解你可以做些什么来实现这些目标，创建自己的活动并邀请其他人参与可持续发展行动和活动。“可持续发展在行动“应用程序的特点： 关于17个目标中的每一个的详细信息，包括目标、说明性视频、关键事实和数字，以及如何帮助实现它们的行动建议。 来自世界各地的最新可持续发展新闻。了解创新在帮助实现目标方面起到的作用，与世界各地的全球公民进行互动，并查看最新消息。 选择目标的能力对你很重要，并接收关于该目标的通知。 访问”世界最大的一节课“，解释每个可持续发展目标。 找到你可以加入的行动和事件，以支持目标。 在你所在区域创建行动，并邀请其他人加入。 关于可持续发展目标联合国2030年“可持续发展议程”涵盖17个可持续发展目标，于2015年9月在历史性的联合国峰会上得到了世界各国领导人的一致通过。国家优先事项与“2030年议程”保持一致，并与私营企业和民间团体合作，政府已经开始动员工作，力求到2030年消除贫困，解决不平等和应对气候变化。 
全球教育监测报告2019：移徙、流离失所和教育：要搭建桥梁，不要筑起高墙 出版年份: 2018 机构作者: 联合国教科文组织 (UNESCO) | Global Education Monitoring Report Team 2019年《全球教育监测报告》结合各种形式的人口流动情况 （境内和跨境、自愿和强迫、寻找工作和求学深造），深入探讨 了移徙和流离失所问题在教育方面产生的影响。本报告还回顾了 《2030年可持续发展议程》的教育内容取得的进展。关于移民和难民问题的两项新的全球契约承认教育的作用，并依据 “不让任何一个人掉队”的全球承诺制定了目标。本报 告是这两份契约的重要工具包，其中涉及的政策问题包括以下方 面：季节性移徙者的教育；农村学校合并；跨文化课程；将难民 纳入国家教育系统并消除隔离；承认资历；着力解决学校资金问 题；提供更有成效的人道主义教育援助；培养教师学会应对各种 课堂情况。报告呼吁各国将教育作为管理移徙和流离失所问题的工具，并认识到教育为需要这项工具的国家带来了机会。 
2019年联合国世界水发展报告 : 不让任何人掉队; 执行摘要 出版年份: 2019 作者: Richard Connor | Stefan Uhlenbrook | Engin Koncagül 机构作者: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) 不同群体的人，都因为不同的原因而“掉队”。受歧 视、被排除在外、被边缘化、权力不对等根深蒂固，以及物 质上的不平等是保障人人获得安全饮用水和卫生设施这一人 权、实现2030年可持续发展议程与水相关目标的主要障碍之 一。政策设计不合理、落实不到位、资金不足和使用不当及 政策缺位加剧了获取安全饮用水和卫生设施的不均等。除非 在政策和实践层面旗帜鲜明、积极有效地应对被排除在外、不平等的现状，否则与水相关的解决方案仍将以失败告终，无法触及最需要和最能受益的人群。改善水资源管理，确保人人获得安全、可负担的饮用水 和卫生服务是消除贫困、构建和平繁荣的社会、确保实现可 持续发展路上“不让任何人掉队”的重要条件。只要同心协 力，这些目标一定可以实现。 
我国世界公民教育的缺失及改善对策 出版年份: 2014 作者: Liu Qihong | Feng Jianjun 教育作为培养人的活动，需适应全球化需求培养具有世界意识的世界公民。虽然世界上有很多国家开始重视世界公民教育，我国也开展了相关的教育活动，但从对中学教师的调查来看，各学校开展的世界公民教育还存在很多问题。为消解这些问题，我国世界公民教育除了要依靠一线教师在教学中的渗透，还需要学校的重视、课程的改革以及教育行政部门的政策支持。 
美国多元文化公民教育及对我国公民教育的启示 出版年份: 2016 作者: Wang wenli | Wang Jian 复杂的多元文化社会背景给美国的发展带来诸多困境。贫困移民子女的教育成为公民教育的重点，消除种族偏见成为公民教育的核心目标。重构美国多元文化公民教育，应通过改善各族群关系，消除民族偏见与歧视，让所有学生，不分性别、种族、民族及语言背景都有权利获取有效的知识和技能、形成正确的态度和价值观，从而参与到跨文化的个人、社会、公民活动中去，构建公平、公正的民主社会，构建一个从民族主义到国家主义再到世界主义的全球公民教育体系。中国作为多民族多文化的国家，在教育的理念与方法上，也要扩大公民教育的内涵。从民族成员到国家公民再到全球公民，我国的公民教育也要从目标、内容与方法方面进行深入的改革以适应全球化时代中国作为世界主义国家的需求。