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国际环境政治与全球公民教育的批判路径 出版年份: 2017 作者: Zheng Fuxing 自20世纪90年代以来，全球公民教育研究和实践蓬勃发展，然而全球公民教育实践的效果很有限。对于全球公民教育的探讨不能回避“全球公民教育如何可能”这一前提性问题。“全球公民”身份推衍困境、“在地实施”的“异化”后果让全球公民教育实施的可能性成为问题。环境问题既是一个“全球共同利益”问题，也是各国政府关心的问题，为解答“全球公民教育何以可能”提供了较好的切入点。国际环境政治解释了全球环境治理中发展中国家与发达国家的不合作与不平等状况。以全球环境问题及其治理作为教育内容，全球公民教育具有批判性。批判的生态教育学成为全球公民教育的重要实践形态。在既有的国家边界限制下，批判的生态教育学通过全球与在地的混合行动，让全球公民教育获得了一种新的可能性。 
全球化背景下的公民身份与公民教育 出版年份: 2017 作者: Shi Yudan | Guo Zhimin 全球化时代背景下，民族国家的公民身份建构面临新的挑战。公民身份认同越来越分散化和个人化，从而使公民身份更加多元。公民身份的变迁必将引发公民身份认同危机等问题。多元公民身份体系的建构已成为全球化背景下不可逆转的趋势之时，需要更好发挥公民教育在解决公民身份认同问题方面的作用：构建公民身份的积极认同，培养合格公民。 
全球公民教育观探析 出版年份: 2011 作者: He Xiaofang 民族国家一直是现代公民教育研究的基本单元。然而，伴随着全球化进程的不断推进，以积极的践行者的身份参与民族国家界限之外的各种事务的“全球公民”的出现，既是对现代公民教育研究范式的有益补充，又是对民族国家公民教育体系的根本挑战。 
全球公民教育思潮研究 出版年份: 2006 作者: Chen Yicang 通过教育使个体成为一个合格的公民，这是每个民族国家对成员个体发展的基本期望，也是教育最基本的目标之一。正是由于这样的背景，公民资格和公民教育理论，不断得到发展。然而自20世纪80年尤其是90年代以来，随着全球化趋势的增强以及全球化论的兴起，公民的定位、现代公民资格理论以及公民教育理论不断受到了挑战。全球公民教育教育思想就是在这样的背景形成了一股思潮。这一思潮在发达国家的教育实践中已经有所体现。我国已经加入了世界贸易组织，与国际交往日益扩大和加深。因此，在全球化的浪潮中，我国的公民教育怎样应对全球化的挑战，是一个必须面对的课题。因此，研究全球公民教育思潮，其意义是不言而喻的。本文主要基于文献研究，考察与分析全球公民教育思潮，追溯其历史渊源和发展历程，探讨全球公民资格观和全球公民教育观的特征及其影响。本文共由绪论和正文四个部分组成。第一部分主要是追溯全球公民教育思想的历史渊源和发展历程，按照前现代时期、现代时期和后现代时期这一历史分期，考察和分析了全球公民教育思想在每个阶段的特征。第二部分在分析了现代公民资格观的特征、全球化对现代公民资格观的挑战之后，探讨了全球公民资格观的内涵。第三部分主要分析和考察了全球公民教育观的主要内容。第四部分在归纳和总结了全球公民教育思潮的特征和考察了全球公民教育思潮的理论和实践性影响的基础上，对其作了简短的评价。 
中国少数民族基础教育政策研究报告 出版年份: 2010 机构作者: UNESCO Beijing 本报告是在“提高少数民族群体的受教育程度及文化上敏感的教育”的框架下是实地调查少数民族基础教育政策研究实施情况。2010年，根据对中国政府制定、实施的少数民族基础教育政策文本分析报告，确定实地调研的目标和任务，对三个项目省十二个个案点调研报告。通过田野调查和问卷调查，六个调研组完成十二个个案点调研报告。基于十二个个案调研报告内容形成本报告，并在此基础上提出改进建议和下一步的行动计划。 
“全球公民”教育做负责任的地球村村民 出版年份: 2015 作者: Teng Zhiyan, Chen Xiaoting 在全球化时代，全球公民教育得到了越来越多的关注。本文简单介绍了全球公民教育的定义以及当今社会如何发展全球公民教育。文章认为培养全球公民不仅是一种趋势，更是全球化的重要产物。 
“全球公民”教育基本内涵、价值诉求与实践模式 出版年份: 2013 作者: Lu Lihua, Jiang Junhe “全球公民”教育旨在培养具有国际视野和全球意识的世界公民。当前，世界各国逐渐确立了以“公平与正义”、“生存与发展”、“民主与理性”为核心的“全球公民”教育价值诉求，实施“全球公民”教育的立体化教育网络也正在一些国家和地区悄然形成。 
全球公民社会与全球公民教育 出版年份: 2014 作者: Feng Jianjun 全球化时代产生全球公民社会，全球公民社会需要全球公民。全球公民不仅生活在全球化时代，更要具有全球意识和人类关怀，并愿意为世界的和平与人类的发展、全球的公平与正义、人与自然的可持续发展采取积极的行动。培养负责任的全球公民，是全球化时代赋予公民教育的新使命。全球公民教育，就是培养具有全球意识并愿意为全球和人类的发展而积极行动的负责任的公民的教育，包括人权和人道主义教育、全球意识和全球责任教育、环境和可持续发展教育、国际理解教育与多元文化教育。 
论公民教育 出版年份: 2003 作者: Wan Minggang 培养公民是一切教育目标表述的基础,也是国家对教育的基本要求。公民教育已成为当代西方政治哲学、教育理论关注的热点问题,其具有代表性的理论主要有自由主义公民教育、社群主义公民教育和多元文化主义公民教育。社会主义政治文明建设不仅是社会主义民主制度的设计和完善问题,更重要的是培养一代认同、积极参与并具有实践能力的公民。因此公民教育的目标一定要明确地包含在基础教育的目标中,公民教育的内容也一定要渗透在相关的课程之中,并通过公民教育目标整合基础教育中的道德教育、思想政治教育和社会教育以及相关的教育活动。 
试论残疾人的教育公平 出版年份: 2003 作者: Li Shu 随着教育民主思想的发展,教育公平越来越受到当今学人的关注。残疾人作为弱势群体中一个规模大的群体,他们在行使和享有教育权利上是否受到公平的对待,反映了一国的民主化程度。本文试图从入学机会、教育过程以及教育结果三个不同层面来论述残疾人的教育公平问题。