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Reforzar la igualdad: Guía para el regreso de las niñas a la escuela Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) | Plan International | United Nations Girls' Education Initiative (UNGEI) | Malala Fund La guía proporciona información específica para garantizar la continuidad del aprendizaje durante los cierres escolares, así como planes integrales, oportunos y fundados en datos empíricos para reabrir escuelas de forma segura, con perspectiva de género, adaptada a las necesidades de los niños, y que satisfaga las necesidades de las niñas más marginadas. Esta guía enfatiza un enfoque basado en “reforzar la igualdad”, a través de medidas con perspectiva de género que transformen los sistemas educativos, den prioridad a la resiliencia, y aborden los principales obstáculos y limitaciones para la educación de las niñas, incluyendo: Datos y pruebas con perspectiva de género para fundamentar las acciones, incluidos datos desglosados por sexo, y un seguimiento con perspectiva de género para identificar prácticas prometedoras para promover la igualdad de género. Políticas, leyes y planes para promover los derechos de las niñas, incluida la eliminación de las prácticas discriminatorias que impidan la participación y finalización educativa de las niñas, y la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos. Financiamiento sostenido para lograr resultados, protegiendo el financiamiento educativo para las niñas, junto con iniciativas de salud, protección social y recuperación económica, con una perspectiva de igualdad de género. 
La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19 (Inform COVID-19; CEPAL-UNESCO) Año de publicación: 2020 Autor corporativo: Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC) | UNESCO Santiago La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto.La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así como en el empleo y la evolución de la pobreza. Por su parte, la UNESCO ha identificado grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a población indígena y migrante.En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.El objetivo de este documento es visibilizar la diversidad de consecuencias que estas medidas tendrán sobre las comunidades educativas a corto y mediano plazo, así como plantear las principales recomendaciones para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación posterior a la pandemia. 
Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aulas; Una propuesta de integración a las áreas académicas Año de publicación: 2004 Autor: Enrique Chaux | Juanita Lleras | Ana María Velásquez Autor corporativo: Colombia. Ministerio de Educación Nacional | Universidad de los Andes Este libro presenta una propuesta sobre cómo puede promoverse la formación ciudadana en la escuela. Ofrece ideas sobre cómo integrar la formación ciudadana con la vida cotidiana de las instituciones educativas y, en particular, con la formación en las áreas académicas tradicionales, con ejemplos concretos de actividades que pueden implementarse en las aulas. 
Formar para la Ciudadanía, ¡ Sí es posible !: Lo que necesitamos saber y saber hacer ; Estándares básicos de competencias ciudadanas Año de publicación: 2004 Autor corporativo: Colombia. Ministerio de Educación Nacional Este documento presenta los estándares nacionales de educación para la ciudadanía en Colombia, desde un enfoque de desarrollo de competencias. Incluye los aprendizajes que se quieren promover en todos los grados de la educación básica y media, organizados en tres grupos: Convivencia pacífica, identidad y respeto por las diferencias y participación y responsabilidad democrática. 
El Bullying Homofóbico y Transfóbico en los Centros Educativos: Taller de Sensibilización Para Su Prevención; Guía de Facilitación Año de publicación: 2015 Autor corporativo: UNESCO Esta publicación formula estrategias de apoyo a los docentes y las autoridades educativas con el objetivo de abordar la violencia homofóbica y transfóbica desde un enfoque de Derechos Humanos. A través de lecciones que incorporan conceptos, actividades y reflexiones, subraya la importancia del respeto a la diversidad sexual mediante la adquisición de conocimientos, y el fortalecimiento de competencias docentes para superar estigmas y prejuicios. 
Informe Mundial de Cultura de Paz: Informe de la sociedad civil en la mitad del Decenio de Cultura de Paz Año de publicación: 2005 Autor corporativo: Foundation for a Culture of Peace El año 2005 marca la mitad del Decenio Internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo (2001-2010), tal y como proclamó la Asamblea General de las Naciones Unidas.Este informe se ha presentado al Secretario General de las Naciones Unidas para la consideración de la Asamblea General en su 60º periodo de sesiones dentro del punto del orden del día donde se examinarán los primeros cinco años del Decenio de una Cultura de Paz. Esta iniciativa responde a la invitación recogida en el párrafo operativo 10 de la resolución A/59/143 de la Asamblea General.El informe se basa en la información presentada por 700 organizaciones provenientes de todas las regiones del mundo. De toda la información recibida, se puede concluir que la cultura de paz está avanzando.El informe proporciona la primera visión exhaustiva del progreso hecho por el movimiento global por una cultura de paz, desde que fue proclamado en 1999 por la Asamblea General en su resolución A/53/243 (anexada al presente informe). 
Diccionario de Educación para el Desarrollo Año de publicación: 2007 Autor: Gema Celorio | Alicia López de Munain Autor corporativo: Hegoa | ACSUR | Unión Europea El Diccionario de Educación para el Desarrollo pretende facilitar un cuerpo teórico útil para orientar la actividad de las entidades y colectivos comprometidos con este enfoque educativo. Más de 20 años de trabajo en este ámbito han permitido acumular un conocimiento y una práctica importantes. Hoy en día, la diversidad de enfoques existentes, los cambios en el panorama internacional que señalan nuevos retos y generan nuevas prácticas, en suma, el propio carácter multidisciplinar de la Educación para el Desarrollo, hacían necesaria la clarificación de discursos y conceptos a los que puede contribuir esta obra.El Diccionario de Educación para el Desarrollo identifica y agrupa, por un lado, los conceptos esenciales constituyentes del discurso propio de este enfoque; y, por otro, señala los significados, aspectos, componentes, rasgos y debates más relevantes no sólo para la comprensión de cada término incluido sino, sobre todo, para su interpretación desde una perspectiva crítica.Un buen número de voces y un amplio equipo multidisciplinar de autores y autoras que han colaborado con sus artículos, hacen de este Diccionario una interesante referencia para todas aquellas personas interesadas por la cooperación, la justicia, la equidad y la construcción de un mundo más justo y solidario. 
Plan de Educación para la Ciudadanía Global 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNRWA España El presente Plan de Educación para la Ciudadanía Global para el año 2019 responde a la necesidad de marcar unas líneas de trabajo en este campo por parte de UNRWA España durante este año que guíen su intervención; recojan aprendizajes y potencien el valor añadido adquirido por la organización en este tiempo; se adapten a los cambios de contexto a nivel global, nacional y local; y que sigan contribuyendo construir una ciudadanía global solidaria, comprometida, corresponsable, protagonista y activa con los derechos humanos, el desarrollo sostenible y la justicia social desde la misión-visión de UNRWA España. 
Educación para la Ciudadanía Global Año de publicación: 2015 Autor: AM Ketterer Autor corporativo: Universitat de Barcelona | Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) La Educación para la Ciudadanía Global orienta los aprendizajes hacia unas finalidades que están presentes en el currículo:- Promover el sentimiento de pertenencia a una comunidad planetaria.- Descubrir la interdependencia de los derechos humanos en la globalización.- Generar una cultura de la solidaridad.- Capacitar para la acción por un desarrollo humano y sostenible.Estos aprendizajes pueden relacionarse con los intereses del alumnado y, de hecho, muchos de ellos conectan con sus vivencias de la globalización. 
Centros educativos transformadores: Rasgos y propuestas para avanzar Año de publicación: 2018 Autor: Guillermo Aguado de la Obra | Yénifer López Ramos | Ani Urretavizcaya Loinaz | Elisabet Santpere Baro Autor corporativo: Movimiento por la educación transformadora y la ciudadanía global | Oxfam Intermón | InteRed | Entreculturas | ALBOAN Este documento es un marco teórico y práctico de innovación pedagógica para la incorporación de la Educación Transformadora para la Ciudadanía Global en el centro educativo.