Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
8,354 résultats trouvés
Conférence internationale: réorienter la politique de l'EFTP vers l'éducation pour le développement durable: rapport final Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO International Centre for Technical and Vocational Education and Training (UNEVOC) | Internationale Weiterbildung und Entwicklung | Colombo Plan Staff College for Technician Education Cette publication rend compte du programme EDD examen sensible et orienté vers l'avenir sur "Réorienter la politique d'EFTP vers l'éducation pour le développement durable», organisé conjointement par le Centre international UNESCO-UNEVOC à Bonn, Allemagne, InWEnt - Capacity Building International, Allemagne et Plan de Colombo Collège du personnel de l'éducation Technicien à Manille, Philippines. L’éducation à la Citoyenneté: a-t-il une place dans le programme? Année de publication: 2005 Auteur: Carol Mutch Auteur institutionnel: NZCER Press L’appel à propositions sur l'éducation à la citoyenneté comme une partie obligatoire du programme a rencontré une réponse variée dans le monde entier. Alors que tout le monde serait épouser les idéaux de sorte que nos jeunes grandissent pour devenir des citoyens actifs et équitable d'esprit, pourquoi l'éducation à la citoyenneté figurait pas une place plus importante dans notre programme? Cet article décrit le passé, le présent et l'avenir possible de l'éducation civique dans le programme Nouvelle-Zélande. Learning to live together: education for conflict resolution, responsible citizenship, human rights and humanitarian norms Année de publication: 2013 Auteur: Margaret Sinclair Auteur institutionnel: Education Above All (Qatar) L'éducation ne peut offrir des remèdes immédiats aux problèmes locaux et mondiaux que nous voyons sur les écrans d'information tous les jours, mais elle peut contribuer à les résoudre sur le long terme. Ce livre examine spécifiquement la contribution que l'éducation peut apporter pour vivre ensemble même dans les pays où la formation des enseignants et les ressources en classe sont limitées.De nombreux pays ont des populations diverses (ethniques, linguistiques, religieuses, etc.) cherchent à maintenir l'harmonie entre les différents groupes. Dans certains pays, cependant, en particulier lorsque le stress économique ou les changements climatiques ont intensifié les arguments sur les ressources, les tensions ont conduit à des conflits armés. Cela apporte avec elle toute la misère de la mort, les blessures, le déplacement et la pauvreté, ainsi que la perturbation des systèmes éducatifs. Dans certains cas, l'éducation elle-même a été un facteur contributif à l'éclatement du conflit, notamment grâce à des possibilités d'éducation inégales pour les différents groupes, et à travers les programmes scolaires biaisés.La guerre civile a causé des souffrances indicibles au cours des dernières années, et dans un monde globalisé, il a des effets négatifs de débordement vers les pays voisins et d'autres pays. Il est essentiel d'élaborer des politiques de l'éducation et la réforme des programmes qui peuvent aider à transmettre les valeurs et les compétences pour apprendre à vivre ensemble pour les jeunes, pour aider à réduire les tensions, à l'intérieur et entre les pays.Education décideurs politiques peuvent aider à jeter les bases d'un avenir meilleur en ajustant le contenu et le processus de l'éducation afin de refléter les compétences et les valeurs des droits de l'homme, des normes humanitaires, la résolution pacifique des conflits, le développement durable et d'autres questions comme éléments de local, national et citoyenneté mondiale.Réforme de l'éducation ne suffit pas, bien sûr, de résoudre les nombreux problèmes de notre temps. L'objectif de ce volume est sur la contribution qui peut être faite par le biais d'aligner le contenu de l'éducation à l'objectif d'apprendre à vivre ensemble. Ce travail aura un plus grand impact quand il a lieu au sein des systèmes et politiques d'éducation qui sont conformes aux valeurs des droits de l'homme et bien sûr, quand d'autres secteurs en dehors de l'éducation font leurs contributions respectives.Ce livre montre que l'éducation transformatrice pour la résolution des conflits et la paix, à la citoyenneté locale, nationale et mondiale, des droits de l'homme et des valeurs humanitaires peut être appliqué même dans des conditions difficiles, s'il y a un engagement politique de le faire. Les auteurs ont fourni des exemples et les enseignements tirés de leurs propres expériences en tant que praticiens éminents dans le domaine. MTB-MLE: langue maternelle basée sur l'éducation multilingue; les enseignements tirés d'une décennie de recherche et de pratique Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Quel rôle la langue peut jouer dans l'amélioration de l'éducation pour les communautés de langue minoritaire? Quels sont les droits linguistiques? Quelle est la place langue maternelle basée sur l'éducation multilingue ont dans la réalisation d'autres objectifs de développement?Ces questions importantes ont été abordées par la 4e Conférence internationale sur la langue et de l'éducation. La conférence a réuni plus de 300 praticiens de 30 pays, ce qui reflète l'incroyable diversité de la région Asie-Pacifique et démontre clairement l'importance de la langue maternelle basée sur l'éducation multilingue (MTB-MLE). Cette brochure résume les principaux messages de cet événement historique. Global citizenship education and its implications for curriculum goals at the age of globalization Année de publication: 2010 Auteur: Shahla Zahabioun | Alireza Yousefy | Mohammad H Yarmohammadian | Narges Keshtiaray Auteur institutionnel: Canadian Center of Science and Education Comme le processus inévitable du 21e siècle, la mondialisation a affecté et changé tous les aspects de la vie humaine, y compris l'éducation. Par conséquent, l'une des principales tâches de tout système éducatif est d'identifier les caractéristiques et les impacts d'un tel processus. Ainsi, la présente étude a été menée en vue de discuter et d'examiner l'éducation à la citoyenneté mondiale et ses implications pour les objectifs du programme d'études.Cette étude est tout d'abord de définir la citoyenneté mondiale concept de l'éducation, ainsi que son importance et de la nécessité, et il va expliquer le concept d'éducation à la citoyenneté mondiale et de ses objectifs et implications pour les objectifs du programme d'études. Ceci est une recherche analytique. Les résultats indiquent que citoyen du monde détient des caractéristiques particulières et nécessite une éducation spéciale dans les aspects mondiaux. En conséquence, l'éducation à la citoyenneté compatibles avec les normes mondiales exige un aperçu des objectifs du curriculum comme l'un des éléments les plus importants du système d'éducation. 
Le Livre blanc de la jeunesse nationale sur la citoyenneté mondiale Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Centre for Global Citizenship Education and Research (CGCER) Le 20 Mars, 2015, plus de 400 élèves de cinq écoles secondaires à travers le Canada, en partenariat avec le Centre d'éducation à la citoyenneté mondiale, le Centre for Éducation globaleet TakingITGlobal, se sont réunis pour collaborer, par l'utilisation de la technologie, dans une salle virtuelle ville pour discuter de la vision de la jeunesse pour l'éducation sur la citoyenneté mondiale. De l'Alberta à l'Ontario, le centre-ville de Toronto à Yellowknife, la jeunesse du Canada a échangé des idées, débattre des solutions de rechange, et, finalement, a créé un document qui représente leur voix sur les relations Canadiens devraient avoir avec le reste du monde. Le Virtual Town Hall, un «archétype de la démocratie de base» (le sénateur Grant Mitchell) est l'aboutissement de plus d'un mois de travail d'équipe en ligne, 2000 heures de la collaboration des élèves, plus de 100 heures de facilitation des enseignants, et la passion de plus de 1000 jeunes engager dans une conversation nationale et faire entendre leurs voix dans le mois précédant l'Hôtel virtuel Ville, les leaders étudiants, systématiquement choisis parmi chaque école pour représenter la diversité population géographique et démographique du Canada, se sont réunis sur une base hebdomadaire pour échanger des idées, travailler avec et écouter les experts, et de créer un cadre commun. En même temps, les étudiants ont été formés à l'utilisation d'un arsenal d'outils Web 2.0 (YouTube, Twitter, téléphone cellulaire vote, Google Docs, H.323 Vidéo Conférence, forums de discussion, les journaux, etc.) pour collaborer, établir un consensus et créer une communauté quelle que soit de temps ou de lieu. Equipé de cette connaissance et le pouvoir grâce à la technologie en ligne, les leaders étudiants ont facilité une mairie virtuelle d'une journée complète. Dans la matinée, 400 pairs de jeunes engagés dans un dialogue avec des experts locaux et internationaux. Suite à cette session, les jeunes ont participé à des groupes de petits groupes pour répondre à trois questions essentielles: 1. Quelles sont nos obligations en tant que citoyens du monde? Quels sont les droits et les responsabilités que nous avons? 2. Pour les initiatives de citoyenneté mondiale dans quelle mesure peut bien intentionnés renforcer ou résister à des inégalités de pouvoir? 3. Quels types de politiques / pratiques permettront / faciliter la citoyenneté mondiale. Le Livre blanc de la jeunesse nationale sur la citoyenneté mondiale, écrite en collaboration par les étudiants canadiens, est le résultat direct de cette journée complète, événement interactif. L'évolution du document impliqué équipant les dirigeants ayant des connaissances et de la technologie, ayant ces dirigeants facilitent une plus grande conversation entre leurs pairs, en prenant les données générées à leur communauté dans son ensemble pour la rétroaction et la direction, et ensuite la synthèse des résultats dans le livre blanc de l'étudiant. Elle représente les voix de plus de mille jeunes, présenter à la complexité de l'éducation à la citoyenneté mondiale, unifiée par la puissance de la technologie du 21e siècle, et le partage de la passion de contribuer au dialogue qui se déroule sur l'avenir du Canada et de sa relation avec le reste du monde. Citoyenneté mondiale et Identité linguale : la capacité d'exécuter dans différents contextes linguales Année de publication: 2011 Auteur: Ann-Christin Torpsten Auteur institutionnel: SAGE Publications Le but de cet article est d'interpréter la rencontre des élèves de langue seconde à l'école suédoise au sujet de première et de l'apprentissage de la langue seconde. Un contexte empirique appelé apprentissage expérimenté est étudié en interprétant des souvenirs d'apprentissage orales et écrites narrés des enseignants aux étudiants. En utilisant une approche histoire de vie, l'interprétation se concentre sur les compétences linguales, l'identité et la citoyenneté lingual. L'étude se penche sur la participation en suédois comme langue seconde et éducation en langue maternelle lorsque les sujets ont rencontré le système scolaire suédois. La participation à ces leçons est décrit comme positif. La participation a rendu plus facile d'améliorer les compétences dans la langue seconde et langue maternelle. Compétences en langue maternelle ont été transférés à l'amélioration de la langue seconde. Il est devenu beaucoup plus facile de continuer à développer la deuxième langue lorsque les compétences dans la langue maternelle ont augmenté. Les compétences linguistiques ont été positifs pour l'apprentissage continu, le développement linguistique, le développement du bilinguisme et le multilinguisme. A travers élargi les horizons linguistiques, il devient possible de développer une identité en tant que personnes multilingues. Lorsque les compétences augmentent dans différentes langues comme le suédois comme langue seconde et la langue maternelle, les sujets prennent conscience de leur identité en tant que personnes multilingues. Ils prennent conscience de leurs possibilités d'être multiculturelles, des citoyens actifs. Leur capacité à effectuer dans différents contextes linguales devient visible. L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) à Hong Kong et Shanghai écoles secondaires: les idéaux, les réalités et les attentes (vol 2, no 2). Année de publication: 2006 Auteur: Wing On Lee | Sai Wing Leung Auteur institutionnel: Intellect Le monde est devenu de plus en plus interdépendante avec la tendance actuelle de la mondialisation. Préparation à la citoyenneté doit évidemment aller au-delà les frontières nationales des élèves, telles que la compréhension de l'impact des comportements de citoyenneté dans une région sur les autres parties du monde, et la promotion de la paix et de la justice entre les nations. Cet article présente une étude sur L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans les écoles secondaires à Hong Kong et Shanghai réalisées à partir de Décembre 2002 à Juin 2003 organisé par le Centre d'éducation à la citoyenneté de l'Institut de Hong Kong de l'éducation, le ministère de l'éducation de l'Université de Shanghai enseignants, et la sensibilisation Amour Education Academy et Oxfam Hong Kong, grâce au financement fourni par ce dernier. L'étude visant à comprendre (1) les connaissances, les compétences et les valeurs des enseignants vers ECM, (2) programme d'ECM disponibles dans les écoles et sa mise en œuvre; (3) des difficultés dans la mise en œuvre ECM dans les écoles; et (4) le genre de changement et de soutien que les enseignants attendus pour améliorer le développement de l'ECM. L'étude a également fourni des données pour comparer les similitudes et les différences dans les deux grandes villes internationales en Chine. L'étude conclut que les enseignants à Hong Kong et Shanghai à la fois soutenir L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) dans leurs écoles, mais ils ont rencontré des problèmes et des difficultés telles que la pression du programme orienté vers les examens, le manque de formation, le manque de le soutien de l'école et du gouvernement, et aussi un manque dans l'auto-efficacité, ne se sentant pas que les efforts personnels peuvent apporter des changements dans le monde. Il y a des contrastes intéressants entre Hong Kong et Shanghai enseignants. Les enseignants Shanghai sont relativement plus intéressés dans les affaires mondiales, alors que les enseignants de Hong Kong sont relativement plus intéressés par les affaires locales. les enseignants de Shanghai ont tendance à se concentrer sur les connaissances et les compétences en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale, alors que les enseignants de Hong Kong ont tendance à se concentrer sur les valeurs. Guide d'utilisation du manuel d'apprentissage de la démocratie pour les jeunes en Tunisie, à l'attention des formateurs et adultes-relais Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Rabat As part of its project to support education for democracy for young people in Tunisia, UNESCO has developed in cooperation with the Ministry of Education, the National Commission for Education, Science and Culture, CAWTAR, IADH, CNIPRE and UNI, a handbook on democracy for young people in Tunisia.This handbook is composed of twenty factsheets illustrated with drawings by Plantu. It popularizes the standards and universal principles, as well as major international instruments that protect and emphasize the national legal framework, key issues and challenges and good practices in Tunisia. One of the comparative advantages of this module is the fact that it highlights local issues and ongoing legal reforms in Tunisia.The present handbook has been developed as a pedagogical tool to help adult intermediaries (teachers, social educators etc…) responsible for the training of young people in school and community settings. It provides a series of exercises and situations to facilitate the learning and acquisition of knowledge in the field of democracy.The contents of this guidebook develops an approach based on "the discovery by oneself" which offers to participants activities, exercises and situations that require the mobilization of resources and contents of the training handbook on democracy for young people in Tunisia.Its use requires flexibility and creativity on the part of the trainer to enrich and/ or adapt the proposed exercises. It is in the light of the training context, prior knowledge of the concerned learners, the level of engagement of participants and according to thematic representations, that the trainer designs the training content. Programme de Citoyenneté Mondiale dans l'enseignement supérieur: la politique et la pratique en évolution et un futur programme de recherche; actes d'un colloque tenu les 9-10 Décembre 2013 à Hong Kong Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Bath Spa University | General Education Centre (Hong Kong) | Polytechnic University Ce symposium était une excroissance du Conseil de la recherche économique et sociale du Royaume-Uni (en. ESRC) financé Projet international de réseautage. Une collaboration entre les universitaires au Royaume-Uni / Europe, Amérique du Nord, et en Asie, ce projet répond au fait qu'il ya un intérêt croissant pour comprendre comment les universités peuvent éduquer les élèves à devenir des citoyens plus engagés et ouverts sur le monde. La prémisse est que l'enseignement supérieur doit contribuer au bien public par la formation des citoyens plus globales avec la conscience culturelle, un fort sentiment de responsabilité et les compétences civiques de participer à une économie mondiale fondée sur le savoir. Le rapport suivant documente les actes du colloque, résume les présentations et fournit des informations clés tirées des présentations. Commentaires formulés par les individus sont paraphrasés et / ou synthétisés.