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Progrès vers la réalisation des Objectifs de développement durable : Gros plan sur l’égalité des sexes 2021 Année de publication: 2021 Auteur: Ginette Azcona | Antra Bhatt | Julia Brauchle | Guillem Fortuny Fillo | Yongyi Min | Heather Page | Yuxi Zhang Auteur institutionnel: United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women (UN Women) | UN. Department of Economic and Social Affairs (UN. DESA) La pandémie a mis à l’épreuve et même inversé les progrès dans l’élargissement des droits et des opportunités des femmes. Les femmes n’ont pas récupéré les emplois et les revenus perdus, la faim augmente et les fermetures d’écoles menacent les progrès scolaires des filles. La participation des femmes au gouvernement, à la recherche et à la gestion des ressources est loin d’être égale. Les groupes de femmes vulnérables, y compris les migrantes, les personnes handicapées et celles touchées par les conflits, sont souvent laissés pour compte. Les disparités entre les pays riches et les pays pauvres empêchent l’égalité d’accès aux vaccins et aux traitements vitaux contre la COVID-19, ce qui expose les femmes des pays les plus pauvres à un risque disproportionné.De plus, malgré le rôle central des femmes dans la réponse à la COVID-19, y compris en tant que professionnelles de santé de première ligne, elles n’ont pas les postes de direction qu’elles méritent. Pour aller de l’avant différemment et mieux, il faudra placer les femmes et les filles au centre de tous les aspects de la réponse et de la relance, notamment par le biais de lois, de politiques et d’une budgétisation sensibles au genre.Le rapport Progrès vers la réalisation des Objectifs de développement durable : Gros plan sur l’égalité des sexes 2021 présente les dernières données probantes sur l’égalité des sexes dans l’ensemble des 17 Objectifs de développement durable, soulignant les progrès réalisés depuis 2015, mais aussi l’inquiétude continue liée la pandémie de COVID-19, son effet immédiat sur le bien-être des femmes et la menace qu’elle représente pour les générations futures. 
Transformation digitale de l'EFTP et des systèmes de développement des compétences en Afrique : état des lieux et perspectives Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: UNESCO IIEP Regional Office for Africa Cette publication, réalisée par SOFRECO à la demande de l’IIPE-UNESCO, fait le point sur la digitalisation de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) en Afrique sur la base d’un échantillon de cinq pays (Madagascar, Nigeria, Rwanda, Tunisie et Tchad). Cet état des lieux décrit les dispositifs de ces cinq pays au service de la population pour accéder non seulement aux outils numériques mais surtout aux compétences qui vont permettre à toute personne de se servir du numérique. 
Parlons-en : mesurer le dialogue interculturel pour la paix et l’inclusion Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) | Institute for Economics and Peace Parlons-en ! Alors que le monde devient de plus en plus interconnecté, l’amélioration des capacités à engager et à mener un dialogue efficace est nécessaire afin de relever les défis mondiaux. Actuellement, 1,5 milliard de personnes vivent dans des pays où le dialogue interculturel est faible et où les enjeux mondiaux tels que la pauvreté absolue, le terrorisme et les déplacements forcés de population sont plus répandus. Pour forger une coopération efficace et maintenir la paix, le renforcement du dialogue interculturel doit être une priorité.Pour la première fois, Parlons-en présente des preuves empiriques du lien entre le dialogue interculturel et la paix, la prévention de conflits, la non-fragilité, ainsi que les droits de l'Homme. En s'appuyant sur les données innovantes du nouveau Cadre de l'UNESCO pour favoriser le dialogue interculturel, ce rapport met en évidence les principales politiques et opportunités d'intervention pour le dialogue interculturel en tant qu'instrument d'inclusion et de paix.À l'aide de données couvrant plus de 160 pays dans toutes les régions, le rapport présente un cadre des structures, des processus et des valeurs nécessaires pour soutenir le dialogue interculturel, en examinant les dynamiques et les liens entre eux pour révéler des opportunités politiques substantielles aux avantages étendus.Les décideurs politiques, les agents de développement, les acteurs de la paix et de la sécurité, les universitaires et bien d'autres sont invités à tirer parti de l'analyse de ce rapport et des conclusions du Cadre pour renforcer le dialogue interculturel à travers le monde.Ensemble, parlons-en ! 
Appel urgent à l’action du Comité directeur de haut niveau ODD 4 – Éducation 2030 lancé à l’occasion du Sommet sur la transformation de l’éducation Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: United Nations (UN) Nous, le Comité directeur de haut niveau ODD4-Éducation 2030 représentant la communauté mondiale de l'éducation, appelons tous les chefs d'État et de gouvernement à prendre des mesures décisives pour investir dans l'éducation et la transformer en voie la plus claire vers nos objectifs communs de paix, de prospérité et de durabilité. 
Déclarations de la jeunesse sur la transformation de l'éducation Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: United Nations (UN) La Déclaration des jeunes sur la transformation de l'éducation a été lancée. Il s'agit d'un document préparé par des jeunes du monde entier et présenté vendredi au Secrétaire général de l'ONU.Cette déclaration est la contribution des jeunes au Sommet Transformer l'éducation 2022. Elle souligne l'engagement collectif des jeunes à transformer l'éducation. 
Sommet 2022 sur la Transformation de l’Education: Notes de synthèse sur Les futurs de l’éducation Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Les consultations nationales qui visent à développer une vision, un engagement et un alignement des actions partagés entre les groupes constitutifs sont l'un des principaux axes de travail de la TES. Le rapport Reimagining our futures together est proposé comme un cadre pour examiner comment les systèmes éducatifs doivent changer pour mieux servir les apprenants et les sociétés à l'avenir. Une série de notes d'information a été préparée conformément aux cinq pistes d'action du sommet : o Des écoles inclusives, équitables, sûres et saineso Apprentissage et compétences pour la vie, le travail et le développement durableo Enseignants, enseignement et profession enseignanteo Apprentissage et transformation numériqueso Financement de l'éducation 
De la radio à l’intelligence artificielle: Examen des technologies innovantes en matière d’alphabétisation et d’éducation pour les réfugiés, les migrants et et les personnes déplacées à l’intérieur de leur propre pays Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La publication De la radio à l'intelligence artificielle : Examen des technologies innovantes en matière d'alphabétisation et d'éducation pour les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées à l'intérieur de leur propre pays présente une revue de la littérature pertinente et une analyse de 25 programmes du monde entier qui ont utilisé les TIC innovantes pour l'alphabétisation et l'éducation des réfugiés, migrants et personnes déplacées. Il identifie un manque de données sur l'état de l'alphabétisation des jeunes et des adultes dans le monde, et une littérature limitée sur l'efficacité des TIC à soutenir les programmes d'alphabétisation et d'éducation pour les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées. Les 25 programmes analysés révèlent cependant que les TIC jouent un rôle important pour surmonter les obstacles à l'apprentissage pour ces groupes cibles. Les stratégies suivies par ces programmes innovants soutenus par les TIC sont élaborées à travers six domaines thématiques : (1) accès et inclusion, (2) renforcement des capacités des enseignants et des éducateurs, (3) contenu pertinent et andragogie innovante, (4) suivi et évaluation , (5) partenariats stratégiques et (6) reconnaissance, validation et accréditation des apprentissages. 
Rapport des jeunes 2022: Les acteurs non étatiques dans l’éducation; Qui décide? qui est perdant? Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce Rapport a été produit en partenariat avec le Forum mondial des étudiants pour vous donner un aperçu du point de vue des jeunes sur les différents rôles et l'impact des acteurs non étatiques de l'éducation. Pour beaucoup, débattre du rôle des acteurs non étatiques de l'éducation se résume rapidement à se demander si les écoles privées sont un atout ou un obstacle à une éducation de qualité. Mais le rôle des acteurs non étatiques a un impact sur bien d'autres aspects du secteur de l'éducation, qu'il s'agisse des manuels scolaires que vous utilisez, de la nourriture dans vos cantines, du soutien scolaire complémentaire que vous recevez, des compétences que vous pouvez acquérir au travail et bien plus encore. Le Rapport invite les jeunes à se joindre à l'appel à #RedéfinirLesRègles lancé aux gouvernements, appel qui garantira que l'implication des acteurs non étatiques ne compromette pas la promesse de fournir un an d'enseignement pré-primaire et douze ans d'enseignement primaire et secondaire gratuit pour tous. 
[Résumé] Rapport mondial de suivi sur l’éducation, 2021-2022: Les acteurs non étatiques dans l’éducation; Qui décide? qui est perdant? Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: UNESCO Le rôle des acteurs non étatiques s'étend au-delà de la scolarisation à des interventions à différents niveaux d'éducation et sphères d'influence. Parallèlement à son examen des progrès vers l'ODD 4, y compris les preuves émergentes sur l'impact de la pandémie de COVID-19, le Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2021/2 exhorte les gouvernements à considérer tous les établissements, étudiants et enseignants comme faisant partie d'un système unique. Les normes, l'information, les incitations et la responsabilité devraient aider les gouvernements à protéger, respecter et réaliser le droit à l'éducation de tous, sans détourner les yeux des privilèges ou de l'exploitation. L'éducation financée par l'État n'a pas à être fournie par l'État, mais la disparité dans les processus éducatifs, les résultats des élèves et les conditions de travail des enseignants doit être abordée. L'efficacité et l'innovation, plutôt que d'être des secrets commerciaux, doivent être diffusées et pratiquées par tous. À cette fin, la transparence et l'intégrité du processus d'élaboration des politiques d'éducation publique doivent être maintenues pour bloquer les intérêts acquis. Le cri de ralliement du rapport – Qui choisit ? Qui perd ? – invite les décideurs politiques à questionner les relations avec les acteurs non étatiques en termes de choix fondamentaux : entre équité et liberté de choix ; entre l'incitation à l'initiative et l'établissement de normes ; entre des groupes aux moyens et aux besoins variés ; entre les engagements immédiats au titre de l'ODD 4 et ceux à concrétiser progressivement (par exemple, l'enseignement postsecondaire) ; et entre l'éducation et les autres secteurs sociaux. 
La Culture: Un bien public mondial (The UNESCO Courier no. 3; July-September 2022) Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Culture is what defines us in space and time – our past and present roots, our prospects. Culture is an inexhaustible and renewable resource, which adapts to changing contexts and which speaks to humans first and foremost through their capacity to imagine, create and innovate. Culture is our most powerful global public good. In the words of Javier Pérez de Cuéllar, former Secretary-General of the United Nations, culture has a role “as a desirable end in itself, as giving meaning to our existence”. Today, more than ever, we need to find meaning, we need universality, we need culture in all its diversity.