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Programme d'action global pour l'Education en vue du développement durable et les villes: atelier régional pour l'Europe et l'Amérique du Nord Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) L’UNESCO oeuvre pour l’éducation au développement durable (EDD) dans le cadre du Programme d’action global, suivi officiel de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable (DEDD, 2005-2014). La région Europe et Amérique du Nord a été la première à adopter formellement une stratégie régionale pour la Décennie visant à promouvoir une meilleure qualité de vie pour les populations et les établissements humains. L’apprentissage d’un mode de vie durable et la participation des individus à la vie de la communauté et de la ville sont des conditions essentielles d’un développement économique, social et environnemental durable. C’est dans ce contexte que l’UNESCO, son Réseau mondial des villes apprenantes, dont le secrétariat est hébergé par l’Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) à Hambourg, et les autorités de la Ville libre et hanséatique de Hambourg ont organisé l’atelier régional pour l’Europe et l’Amérique du Nord sur le rôle des villes dans la mise en place accélérée de solutions locales durables, par l’éducation. Plus de 50 experts et représentants de villes d’Europe et d’Amérique du Nord ont participé à l’atelier régional, qui s’est tenu à Hambourg (Allemagne) du 12 au 14 décembre 2016. Ils ont réfléchi à la manière de s’appuyer sur l’éducation et l’apprentissage, au-delà du cadre formel, pour faciliter la mise en oeuvre des « cinq P » – planète, population (humanité), paix, prospérité et partenariats – du Programme 2030 et réaliser les Objectifs de développement durable (ODD). Les experts ont partagé leurs vues sur l’EDD, et les municipalités ont présenté leurs bonnes pratiques et enrichi les discussions sur les défis que représentait la promotion des différents ODD par l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie, au niveau des villes. Ces discussions ont aidé les villes à mieux comprendre comment intégrer l’EDD dans leurs programmes de développement et d’éducation. 
Principes directeurs internationaux sur l'éducation sexuelle: une approche factuelle à l'intention des établissements scolaires, des enseignants et des professionnels de l'éducation à la santé Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) S’appuyant sur un examen rigoureux et actuel des donnees de programmes d’education sexuelle, ces Principes directeurs internationaux sur l’education sexuelle s’adressent aux decideurs et professionnels des secteurs de l’education et de la sante. Ils sont destines a aider les autorites en charge de ces deux secteurs et autres secteurs connexes a elaborer et mettre en oeuvre des programmes et des materiels d’education sexuelle en milieu scolaire. Le Volume I met l’accent sur le bien-fonde d’une education sexuelle et fournit des conseils techniques avises sur les caracteristiques des programmes efcaces. Il s’accompagne d’un document parallele (Volume II) qui decrit les themes a aborder et les objectifs d’apprentissage a atteindre dans le cadre d’un ‘cours de base minimum’ d’education sexuelle destine aux enfants et aux jeunes ages de 5 a 18 ans et plus, et qui contient une bibliographique de ressources utiles. Ces Principes directeurs internationaux sont d’une grande utilite non seulement pour les pays les plus affectes par le VIH et le SIDA, mais aussi pour les pays qui connaissent une prevalence faible et un contexte d’epidemie concentree. 
Education pour l'inclusion Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) L’auteur présente ce numéro spécial qui offre une sélection d’articles alliant recherche théorique et pratique sur la notion de l’éducation pour l’inclusion et sur les problèmes rencontrés dans l’élaboration de politiques et leur application pratique. Ces articles reflètent les approches diversifiées et à volets multiples de l’inclusion, eu égard aux aspects théoriques, disciplinaires et méthodologiques. Tout au long de ce numéro, l’inclusion est le principe de base qui oriente l’Éducation pour tous (EPT) de qualité —- c’est-à-dire, l’établissement de systèmes éducatifs tirant profit de la diversité et visant à édifier une société plus juste et plus démocratique.Ce numéro spécial est consacré au thème de la quarante-huitième session de la Conférence internationale de l’éducation (CIE) « L’éducation pour l’inclusion : la voie de l’avenir » (Genève, 25-28 novembre 2008). 
Les jeunes et l’extrémisme violent dans les médias sociaux inventaire des recherches: Inventaire des recherches Année de publication: 2017 Auteur: Séraphin Alava | Divina Frau-Meigs | Ghayda Hassan Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Les médias sociaux incitent-ils des personnes vulnérables à recourir à la violence? Beaucoup le pensent et cherchent à y remédier par la censure, la surveillance des échanges en ligne et la diffusion de contre-discours. Mais que savons-nous réellement des effets de l’Internet et de l’impact de ces contre-mesures ? Partout dans le monde, les gouvernements et les opérateurs d’Internet prennent des décisions en s’appuyant sur de simples hypothèses en ce qui concerne les causes des actes de violence et les remèdes possibles. La question est de savoir si ces analyses et ces réponses reposent bien sur des bases solides. Il est essentiel que les politiques soient ancrées dans les faits et les données d’observation, et non fondées sur des intuitions ou dictées par la panique ou les efforts pour semer la peur. C’est dans ce contexte que l’UNESCO a commandé la présente étude intitulée Les jeunes et l’extrémisme violent dans les médias sociaux – Inventaire des recherches, qui propose un tour d’horizon mondial des recherches menées (principalement entre 2012 et 2016) sur les rôles que les médias sociaux sont supposés jouer dans les processus de radicalisation violente, en particulier ceux qui touchent les jeunes et les femmes. L’étude examine d’un oeil critique l’idée selon laquelle l’Internet en général serait un vecteur actif de radicalisation violente qui faciliterait la prolifération d’idéologies extrémistes violentes. 
Formation au Leadership pour l'EDD: Projet phare GAP PN4 de l'UNESCO Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La formation au leadership pour l’EDD est le projet phare du réseau de partenaires 4 (PN4) mis en place pour le Programme d’action global en vue d’autonomiser et de mobiliser les jeunes. Les membres de ce réseau utilisent ces modules pour leurs activités de formation des jeunes. 
[Résumé] Rendre des Comptes en Matière Déducation: Tenir nos Engagements, Résumé du Rapport Mondial de Suivi sur l'éducation, 2017/8 Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La deuxième édition du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (Rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l’échelle mondiale dans la réalisation des cibles des objectifs de développement durable des Nations Unies relatives à l’éducation.À l’heure où des centaines de millions de personnes sont encore non scolarisées et où beaucoup quittent l’école sans avoir acquis les compétences fondamentales, il est évident que les systèmes éducatifs sont bien loin d’atteindre les objectifs mondiaux. Les populations marginalisées en supportent actuellement la plupart des conséquences, mais sont également celles qui bénéficieront le plus des résultats obtenus, pour peu que les décideurs prêtent suffisamment d’attention à leurs besoins. Face à de tels défis, et compte tenu des restrictions budgétaires et de l’importance accrue accordée à la rentabilité axée sur les résultats, les pays sont à la recherche de solutions. Parmi celles-ci, une plus forte obligation de rendre des comptesarrive souvent en tête de liste.Le présent résumé du Rapport GEM 2017/2018 passe en revue les différentes approches qui existent en matière de reddition de comptes dans l’éducation, depuis les pays qui ne sont pas familiarisés avec le concept et où les violations du droit à l’éducation sont monnaie courante, jusqu’aux pays où l’obligation de rendre des comptes constitue une fin en soi et non plus un moyen de parvenir à une éducation inclusive, équitable et de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous.Le rapport souligne que l’éducation est une responsabilité partagée. Si celle-ci incombe en premier lieu aux gouvernements, tous les acteurs – établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires du secteur privé, société civile et médias – ont un rôle à jouer dans l’amélioration des systèmes éducatifs. Le rapport insiste sur l’importance de la transparence et de la disponibilité des informations, mais appelle à une utilisation prudente desdonnées. Il préconise d’éviter les systèmes de reddition de comptes qui reposent dans une trop large mesure sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Enfin, à l’heure où les outils de reddition de comptes se multiplient, le rapport démontre clairement quels sont ceux qui sont efficaces et ceux qui ne le sont pas. 
CCREAD: Un Projet d’éducation au Développement Durable Améliore des Vies au Cameroun Année de publication: 2017 Auteur: Shifu Ngalla Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ceci est un article sur le projet d'éducation à la durabilité au Cameroun.Chaque année au Cameroun, 36% des jeunes femmes et hommes qui obtiennent leur diplôme dans l’une des huit universités d’État et dans plus de 50 institutions privées se retrouvent sans-emploi. Certains d'entre eux se décrivent comme une « génération perdue ». Cependant, un jeune diplômé qui a vécu une expérience douloureuse pendant son enfance utilise l’Éducation au Développement Durable (EDD) afin de former et redonner de l’espoir aux jeunes défavorisés au niveau social et économique. 
Sauvegarder le patrimoine pour consolider la paix (SangSaeng no. 49 Hiver 2017) Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) 03 MESSAGE DU DIRECTEUR04 RUBRIQUE SPECIALEPrendresoin de notreplanète08 LE PATRIMOINE POUR LA PAIX ET LA PROSPÉRITÉApporter de la valeurajoutée avec uneéducationappropriéeet des services d’interprétation sur les sites de tourisme patrimonial12 EDUCATION AU PATRIMOINE: UNE OPPORTUNITÉ POUR ACCROITRE L'ALPHABÉTISATION CULTURELLEReconnaître la valeur de la communautécommeespaced’apprentissage17 REPORTAGE PHOTOSites du patrimoinemondial 2017 21 REPORTAGE SPÉCIALL’UNAI influence l’enseignementet la recherche pour le biencommun24 BONNES PRATIQUES24 Éducationen zone frontalière: à la frontière de la vie29 Encourager le coeur du sujet33 ENTRETIENLe défi de l’ECMestlancé !36 RÉSEAU DE JEUNESLes jeunes édifient la paix 40 LETTRE42 LA PAIX DANS MA MÉMOIRELa paixdansun monde de violence46 COMPRENDRE LA REGION ASIE-PACIFIQUEOEuf, tambourinetcélébration49 APCEIU EN ACTION 
L'UNESCO et l'égalité des Genres en Afrique Subsaharienne: Des Programmes Novateurs, des Résultats Perceptibles Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Depuis plus d’une vingtaine d’années l’UNESCO a inscrit son action dans un cadre spécial assorti d’un ensemble de mécanismes institutionnels conçus pour appuyer l’opérationnalisation de ses Priorités: l’Afrique et l’égalité des genres. Au cours de cette période, l’UNESCO a été à l’origine d’importantes réalisations dans les domaines relevant de son mandat à travers la mise en oeuvre des programmes et activités novateurs.La présente publication met en exergue la contribution de l’UNESCO à la mise en oeuvre de l’Agenda 2063 de l’Union africaine et du Programme de développement durable à l’horizon 2030 dans le domaine de l’égalité des genres en Afrique, à travers des exemples de bonnes pratiques, de leçons apprises ainsi que des suggestions et recommandations pour le futur. 
[vidéo] Les Dix Cibles de l’Objectif de Développement Durable 4...avec Elyx ! Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Regardez cette nouvelle animation expliquant les dix cibles de l'Objectif de développement durable 4. Avec Elyx, le premier ambassadeur numérique de l'ONU, découvrez comment garantir une éducation inclusive et de qualité pour tous et promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie.