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Principes directeurs internationaux sur l'éducation sexuelle: une approche factuelle à l'intention des établissements scolaires, des enseignants et des professionnels de l'éducation à la santé Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO S’appuyant sur un examen rigoureux et actuel des donnees de programmes d’education sexuelle, ces Principes directeurs internationaux sur l’education sexuelle s’adressent aux decideurs et professionnels des secteurs de l’education et de la sante. Ils sont destines a aider les autorites en charge de ces deux secteurs et autres secteurs connexes a elaborer et mettre en oeuvre des programmes et des materiels d’education sexuelle en milieu scolaire. Le Volume I met l’accent sur le bien-fonde d’une education sexuelle et fournit des conseils techniques avises sur les caracteristiques des programmes efcaces. Il s’accompagne d’un document parallele (Volume II) qui decrit les themes a aborder et les objectifs d’apprentissage a atteindre dans le cadre d’un ‘cours de base minimum’ d’education sexuelle destine aux enfants et aux jeunes ages de 5 a 18 ans et plus, et qui contient une bibliographique de ressources utiles. Ces Principes directeurs internationaux sont d’une grande utilite non seulement pour les pays les plus affectes par le VIH et le SIDA, mais aussi pour les pays qui connaissent une prevalence faible et un contexte d’epidemie concentree. 
Education pour l'inclusion Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) L’auteur présente ce numéro spécial qui offre une sélection d’articles alliant recherche théorique et pratique sur la notion de l’éducation pour l’inclusion et sur les problèmes rencontrés dans l’élaboration de politiques et leur application pratique. Ces articles reflètent les approches diversifiées et à volets multiples de l’inclusion, eu égard aux aspects théoriques, disciplinaires et méthodologiques. Tout au long de ce numéro, l’inclusion est le principe de base qui oriente l’Éducation pour tous (EPT) de qualité —- c’est-à-dire, l’établissement de systèmes éducatifs tirant profit de la diversité et visant à édifier une société plus juste et plus démocratique.Ce numéro spécial est consacré au thème de la quarante-huitième session de la Conférence internationale de l’éducation (CIE) « L’éducation pour l’inclusion : la voie de l’avenir » (Genève, 25-28 novembre 2008). 
Les jeunes et l’extrémisme violent dans les médias sociaux inventaire des recherches: Inventaire des recherches Année de publication: 2017 Auteur: Séraphin Alava | Divina Frau-Meigs | Ghayda Hassan Auteur institutionnel: UNESCO Les médias sociaux incitent-ils des personnes vulnérables à recourir à la violence? Beaucoup le pensent et cherchent à y remédier par la censure, la surveillance des échanges en ligne et la diffusion de contre-discours. Mais que savons-nous réellement des effets de l’Internet et de l’impact de ces contre-mesures ? Partout dans le monde, les gouvernements et les opérateurs d’Internet prennent des décisions en s’appuyant sur de simples hypothèses en ce qui concerne les causes des actes de violence et les remèdes possibles. La question est de savoir si ces analyses et ces réponses reposent bien sur des bases solides. Il est essentiel que les politiques soient ancrées dans les faits et les données d’observation, et non fondées sur des intuitions ou dictées par la panique ou les efforts pour semer la peur. C’est dans ce contexte que l’UNESCO a commandé la présente étude intitulée Les jeunes et l’extrémisme violent dans les médias sociaux – Inventaire des recherches, qui propose un tour d’horizon mondial des recherches menées (principalement entre 2012 et 2016) sur les rôles que les médias sociaux sont supposés jouer dans les processus de radicalisation violente, en particulier ceux qui touchent les jeunes et les femmes. L’étude examine d’un oeil critique l’idée selon laquelle l’Internet en général serait un vecteur actif de radicalisation violente qui faciliterait la prolifération d’idéologies extrémistes violentes. 
Formation au Leadership pour l'EDD: Projet phare GAP PN4 de l'UNESCO Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO La formation au leadership pour l’EDD est le projet phare du réseau de partenaires 4 (PN4) mis en place pour le Programme d’action global en vue d’autonomiser et de mobiliser les jeunes. Les membres de ce réseau utilisent ces modules pour leurs activités de formation des jeunes. 
[Résumé] Rendre des Comptes en Matière Déducation: Tenir nos Engagements, Résumé du Rapport Mondial de Suivi sur l'éducation, 2017/8 Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO La deuxième édition du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (Rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l’échelle mondiale dans la réalisation des cibles des objectifs de développement durable des Nations Unies relatives à l’éducation.À l’heure où des centaines de millions de personnes sont encore non scolarisées et où beaucoup quittent l’école sans avoir acquis les compétences fondamentales, il est évident que les systèmes éducatifs sont bien loin d’atteindre les objectifs mondiaux. Les populations marginalisées en supportent actuellement la plupart des conséquences, mais sont également celles qui bénéficieront le plus des résultats obtenus, pour peu que les décideurs prêtent suffisamment d’attention à leurs besoins. Face à de tels défis, et compte tenu des restrictions budgétaires et de l’importance accrue accordée à la rentabilité axée sur les résultats, les pays sont à la recherche de solutions. Parmi celles-ci, une plus forte obligation de rendre des comptesarrive souvent en tête de liste.Le présent résumé du Rapport GEM 2017/2018 passe en revue les différentes approches qui existent en matière de reddition de comptes dans l’éducation, depuis les pays qui ne sont pas familiarisés avec le concept et où les violations du droit à l’éducation sont monnaie courante, jusqu’aux pays où l’obligation de rendre des comptes constitue une fin en soi et non plus un moyen de parvenir à une éducation inclusive, équitable et de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous.Le rapport souligne que l’éducation est une responsabilité partagée. Si celle-ci incombe en premier lieu aux gouvernements, tous les acteurs – établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires du secteur privé, société civile et médias – ont un rôle à jouer dans l’amélioration des systèmes éducatifs. Le rapport insiste sur l’importance de la transparence et de la disponibilité des informations, mais appelle à une utilisation prudente desdonnées. Il préconise d’éviter les systèmes de reddition de comptes qui reposent dans une trop large mesure sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Enfin, à l’heure où les outils de reddition de comptes se multiplient, le rapport démontre clairement quels sont ceux qui sont efficaces et ceux qui ne le sont pas. 
CCREAD: Un Projet d’éducation au Développement Durable Améliore des Vies au Cameroun Année de publication: 2017 Auteur: Shifu Ngalla Auteur institutionnel: UNESCO Ceci est un article sur le projet d'éducation à la durabilité au Cameroun.Chaque année au Cameroun, 36% des jeunes femmes et hommes qui obtiennent leur diplôme dans l’une des huit universités d’État et dans plus de 50 institutions privées se retrouvent sans-emploi. Certains d'entre eux se décrivent comme une « génération perdue ». Cependant, un jeune diplômé qui a vécu une expérience douloureuse pendant son enfance utilise l’Éducation au Développement Durable (EDD) afin de former et redonner de l’espoir aux jeunes défavorisés au niveau social et économique. 
Sauvegarder le patrimoine pour consolider la paix (SangSaeng no. 49 Hiver 2017) Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: APCEIU 03 MESSAGE DU DIRECTEUR04 RUBRIQUE SPECIALEPrendresoin de notreplanète08 LE PATRIMOINE POUR LA PAIX ET LA PROSPÉRITÉApporter de la valeurajoutée avec uneéducationappropriéeet des services d’interprétation sur les sites de tourisme patrimonial12 EDUCATION AU PATRIMOINE: UNE OPPORTUNITÉ POUR ACCROITRE L'ALPHABÉTISATION CULTURELLEReconnaître la valeur de la communautécommeespaced’apprentissage17 REPORTAGE PHOTOSites du patrimoinemondial 2017 21 REPORTAGE SPÉCIALL’UNAI influence l’enseignementet la recherche pour le biencommun24 BONNES PRATIQUES24 Éducationen zone frontalière: à la frontière de la vie29 Encourager le coeur du sujet33 ENTRETIENLe défi de l’ECMestlancé !36 RÉSEAU DE JEUNESLes jeunes édifient la paix 40 LETTRE42 LA PAIX DANS MA MÉMOIRELa paixdansun monde de violence46 COMPRENDRE LA REGION ASIE-PACIFIQUEOEuf, tambourinetcélébration49 APCEIU EN ACTION 
L'UNESCO et l'égalité des Genres en Afrique Subsaharienne: Des Programmes Novateurs, des Résultats Perceptibles Auteur institutionnel: UNESCO Depuis plus d’une vingtaine d’années l’UNESCO a inscrit son action dans un cadre spécial assorti d’un ensemble de mécanismes institutionnels conçus pour appuyer l’opérationnalisation de ses Priorités: l’Afrique et l’égalité des genres. Au cours de cette période, l’UNESCO a été à l’origine d’importantes réalisations dans les domaines relevant de son mandat à travers la mise en oeuvre des programmes et activités novateurs.La présente publication met en exergue la contribution de l’UNESCO à la mise en oeuvre de l’Agenda 2063 de l’Union africaine et du Programme de développement durable à l’horizon 2030 dans le domaine de l’égalité des genres en Afrique, à travers des exemples de bonnes pratiques, de leçons apprises ainsi que des suggestions et recommandations pour le futur. 
[vidéo] Les Dix Cibles de l’Objectif de Développement Durable 4...avec Elyx ! Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Regardez cette nouvelle animation expliquant les dix cibles de l'Objectif de développement durable 4. Avec Elyx, le premier ambassadeur numérique de l'ONU, découvrez comment garantir une éducation inclusive et de qualité pour tous et promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie. 
Déchiffrer le Code: L'Éducation des Filles et des Femmes aux Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques (STEM) Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Malgrédes améiorations notables ces dernièes déennies, l’éucation n’est pas universellement disponible et les inéalité entre les genres persistent, souvent en déaveur des filles. Des facteurs socio-culturels et éonomiques complexes et lié entre eux pèent non seulement sur les possibilité de scolarisation des filles mais aussi sur la qualitéde l’éucation qu’elles recevront, les éudes qu’elles suivront et, au bout du chemin, leurs carrièes et leurs parcours de vie. Une préccupation majeure tient àla faiblesse de la participation et des réultats des filles dans les éudes de sciences, technologie, ingéierie et mathéatiques (STEM). Les STEM sous-tendent le Programme de déeloppement durable àl’horizon 2030 et l’éucation aux STEM peut apporter aux apprenants les connaissances, les compéences et les comportements néessaires àdes sociéé inclusives et durables. Laisser les filles et les femmes àl’éart de l’éucation et des professions des STEM non seulement les prive de la possibilitéde contribuer aux STEM et d’en bééicier, mais aussi perpéue le fosséentre les sexes et, plus gééalement, les inéalité sociales et éonomiques. Le présent rapport vise à« déhiffrer le code » en déryptant les facteurs qui entravent ou facilitent la participation, la réssite et la réention des filles et des femmes dans l’éucation aux STEM et, en particulier, ce que peut faire le secteur de l’éucation pour promouvoir l’intéê et l’engagement des filles et des femmes dans l’éucation aux STEM et finalement dans les carrièes des STEM. Il entend constituer une ressource pour les parties prenantes de l’éucation et autres personnes qui travaillent àpromouvoir l’éalitédes genres.