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新数据显示全球三分之一青少年遭受霸凌 2018年10月3日 在全球范围内，近三分之一的青少年遭受霸凌——教科文组织统计研究所（UIS）首次发布的此类数据显示了这一结果。该研究所是“可持续发展目标”的教育类数据官方来源。 新数据显示，受霸凌行为影响的孩子遍布所有地区，无论地域和国家收入水平。这些数据来自追踪青少年身心健康的校园调查。“全球校园健康调查”（GSHS）重点关注低收入地区的13-17岁少年；“学龄儿童健康行为”（HBSC）的调查对象则是42个国家（主要是欧洲和北美）的11-15岁少年。霸凌指的是同龄人/学生之间的暴力行为，其特征是“在存在实际或可感知的力量不对等的情况下，反复发生的故意的攻击性行为”。 “数据是改变的关键。”统计研究所负责人Silvia Montoya说，“数据能够反映霸凌的受害者是谁，并引导各国政府和国际非政府组织更好地应对。经过一段时间，趋势的变化可以证实干预是否有效。我们掌握的知识愈多，我们将资源调配给最需要帮助的孩子的能力就愈强。” 总体而言，男生在学校遭受霸凌的风险略高于女生。这些数据（不包括性暴力或其他基于性别的暴力）表明超过32％的男孩在学校遭受霸凌，而女孩则为28％。 然而，在霸凌发生频率最高的10个国家，中位数率的情况略有不同。在这些国家，65％的女孩和62％的男孩反映遭受霸凌，这表明在霸凌行为最为多发的情况下，女孩受到的影响更为普遍。 外部因素影响霸凌 根据HBSC关于欧洲和北美儿童的数据，社会经济和移民身份也是霸凌行为中的重要因素。在这些地区，基于父母财富、职业和教育水平的社会经济地位是霸凌的最可能预测指标：贫困家庭的孩子遭遇霸凌的比例高达40%，相较之下，富裕家庭则为25%。 最后，HBSC数据显示移民子女往往比当地出生的孩子更容易受到霸凌。随着世界移民人数再创新高，我们有必要思考霸凌行为是否会进一步影响这一弱势群体的学习能力。 2018年10月8日，教科文组织将发布一份简要报告，深度分析大量关于霸凌和其他形式的校园暴力事件的国际数据源，以揭示一段时间以来的趋势变化。 完整版报告将于2019年1月发布。报告将基于国别案例研究，分析针对校园暴力和霸凌的有效对策。结合统计研究所关于霸凌的全球年度数据汇编和分析，这些报告将有助于各国了解校园暴力和霸凌的规模，并制定相应政策和措施，以确保所有孩子能如可持续发展目标4框架所期望，在安全、支持和包容的校园环境中学习。 数据的主要内容是什么？ 全球校园三分之一青少年遭受霸凌。 男孩遭受霸凌机率高于女孩，但在霸凌高发的国家，女孩更容易受到伤害。 在富裕国家，低社会经济地位是青少年在学校是否会遭受霸凌的主要预测指标。 富裕国家的移民青少年比在当地出生的孩子更可能在学校遭受霸凌。 *** 更多信息，请联系： Amy Otchet，联合国教科文组织统计研究所，加拿大蒙特利尔，a.otchet@unesco.org， +1 514 343 7933 URL:https://zh.unesco.org/news/xin-shu-ju-xian-shi-quan-qiu-san-fen-zhi-yi-qing-shao-nian-zao-shou-ba-ling 
政策制定者指南出版，为全球公民教育融入国家教育政策导航 2018年7月20日 亚太国际理解教育中心（APCEIU）出版了《全球公民教育：政策制定者指南》，以协助联合国教科文组织成员国在各自国家教育政策中整合和加强全球公民教育（GCED），并进一步实现可持续发展目标中的4.7目标。 该指南由全球公民教育专家、国际教育组织专家以及各国教育部的政府官员协商制定，提出了五个优先行动领域的战略，包括政策回顾和发展、课程审查和开发、能力建设、知识创造、分享和传播以及监测和评估。这些战略的设计有助于将全球公民教育的价值观和理念融入各国目前的教育体系中，并与各国教育的优先事项和内容一致。 虽然《指南》侧重于正规教育体系，它涉及的全球公民教育的原则和方法对非正规教育环境，以及民间社会组织（CSOs）与非政府组织（NGOs）实施的项目和活动是同等相关的。 《指南》最先以英语和韩语发行，之后还将有其他语言版本，包括法语和阿拉伯语，以便全世界更多的受众使用。亚太国际理解教育中心计划通过全球公民教育全球网络宣传和传播《指南》，同时在多种场合组织有关国际教育的相关研讨会。 下载PDF的链接：【英文版】【韩文版】 
关于大屠杀的教育如何推动全球公民教育？ 2018年7月20日 联合国教科文组织委托编写了题为“关于大屠杀的教育如何推动全球公民教育”的论文，来展示关于大屠杀和种族灭绝的教学和学习是如何符合全球公民教育的学习目标、并为其提供附加价值的，强调了在这一框架中将关于大屠杀的教育主流化的可能性。基于联合国教科文组织关于大屠杀和种族灭绝以及全球公民教育（GCED）的长期教育工作，这一论文支持了联合国教科文组织关于大屠杀和防止种族灭绝的教育政策指南。 通过全球公民教育，联合国教科文组织旨在使学习者能够承担应对和解决全球化问题的积极角色，并成为一个更加和平、宽容、包容和安全的世界的积极贡献者。“朝着这一目标努力既需要机构的支持也需要个人的承诺，”这篇论文的作者，南卡罗来纳大学副教授Doyle Stevick表示，“有效的教育可以使学生拥有知识、技能和态度来推动和维持这一努力。”对于联合国教科文组织，这意味着为各年龄段的学习者提供认知、行为和社交情感技能，从而加强他们对暴力极端主义和集体有针对性的暴力的抵抗力，并且使他们能成为负责任的公民。关于大屠杀和种族灭绝的教育与全球公民教育的这种理解是相一致的。 全球公民教育和关于大屠杀的教育从历史角度是有联系的，并且深深地互相关联，尽管它们在整体方向、规模和范围上可能有所不同。Doyle Stevick在论文中解释到，“有关大屠杀和种族灭绝的教育和全球公民教育都教育我们，无论是在我们的社区还是全球社区，我们都有责任去对抗不公平。” 这篇论文表明，大屠杀的历史意义和普遍含义可以为进一步对待过去提供一个切入点。“研究大屠杀的人们在应对他们自己的历史创伤的地方往往认识到共同点，从而帮助他们开始以自己的经验参与新的方式，”Doyle Stevick解释到，强调了关于大屠杀的教育的全球相关性。 这篇论文对关于大屠杀的教育对全球公民教育的三个学习领域，包括良好的实践实例、术语概述和广泛的参考书目的贡献，提供了关键性的研究审查。该论文可以从亚太国际理解教育中心的全球公民教育信息库中获取。 
为什么教育政策决策者需要将全球公民教育纳入主流：2030议程的呼吁 2018年7月20日 纽约联合国总部：2018年4月26日，大韩民国常驻联合国代表团、“联合国学术影响力”项目以及联合国教科文组织亚太国际理解教育中心（APCEIU）召开了2018联合国全球公民教育研讨会。 今年的全球公民教育研讨会以“全球公民教育在2030年议程及更广领域中的作用”为主要议题，旨在阐明全球公民教育（GCED）的新亮点，探索已在其他领域实施的相关概念和方法，寻求推进全球公民教育的方法，最终实现可持续发展。 在开幕式上，联合国教科文组织纽约联络处主任兼联合国教科文组织代表Marie Paule Roudil说，全球公民教育推动的原则和价值观，有助于保障世界各地区每一个体的人权。她指出道，把全球公民教育纳入到教育体系的主流将支持价值观的发展，诸如学习共同生活、团结一致、移情和尊重对方，以及通过和平手段解决冲突。通过推广全球公民教育，致力于支持政府和教育利益相关者，联合国教科文组织一直以来： 领导关于全球公民教育的全球宣传和政策对话； 提供全球公民教育的规范指导，技术支持和能力建设； 关注通过教育防止暴力极端主义。 建立在韩国独特的国家经验的基础上，圣公会大学社会学教授CHO Hyo-ye教授发表了主题演讲，并就全球公民教育与世界人权宣言之间的协同作用分享了看法。 在小组座谈和接下来的问答会议，来自学术界，联合国机构以及非政府组织代表就受教育权、人权教育、全球公民教育主流化和品牌建设，以及大学在实验性学习和研究中的作用交换了意见。特别是纽约-奥尔巴尼州立大学全球教育政策教授兼联合国全球教育监测（GEM）报告前主任Aaron Benavot先生，引用了全球教育监测报告中对国家教育框架和教科书的调查。他呼吁更多地开展全球公民教育方面的教师培训，并强调了全校参与模式、更分散的教育系统，以及强有力的政策承诺，是全球公民教育主流化的有利条件。 随着危机的日益增长和复杂化，尤其是随着暴力极端主义的崛起，世界对对全球公民教育有了更高的诉求。在可持续发展目标4-具体目标4.7下，全球公民教育对促进建立一个和平的、公正的和包容的社会有关键作用。全球公民教育旨在使学习者能够在地方、国家和全球范围内参与和承担积极作用，以面对和解决全球挑战，并最终成为对更公正、和平、宽容、包容、安全和可持续的世界的主动贡献者。它建立在和平和人权教育基础之上，并强调了培养知识、技能、价值观、态度和行为的需要，由此，个人得以体验到在全球社会中的归属感，并进行知情决策。 网址：http://www.unesco.org/new/en/unesco-liaison-office-in-new-york/about-this-office/single-view/news/why_do_policy_makers_need_to_mainstream_global_citizenship_e/ 
促进萨赫勒地区和平与可持续发展：举行会议以制定方案的成果框架和实施计划 2018年7月20日 2018年5月7日至8日，巴马科主办了一个关于“加强萨赫勒地区和平与可持续发展的生活和工作技能”的规划会议。经过本次为期两天的会议，与会者们与萨赫勒地区国家以及佛得角、冈比亚及几内亚比绍等国家进行经验分享，制定了成果框架以及实施计划。 马里外交部长Tiéman Hubert Coulibaly先生代表总理主持了开幕式。出席会议的有联合国教科文组织西非地区办事处主任Chang Gwang-Chol先生、联合国教科文组织驻马里代表Hervé Huot-Marchand先生、萨赫勒五国常设秘书长Kouldjim Guidio先生、马里联合国教科文组织和伊斯兰教科文组织全国委员会秘书长Diallo Kadia Maiga女士，以及布基纳法索，毛里塔尼亚，马里和尼日尔等萨赫勒地区国家代表。塞内加尔，冈比亚，佛得角和几内亚比绍等国，以及联合国系统驻马里驻地协调员Mbaranga Gasarabwe女士也出席了会议。 Chang先生感谢了马里政府的热烈欢迎和接待。“众所周知，青年是一个民族的生命线。陪伴他们成为负责任且有韧性的变更者、公民和领导者，能够掌握自己和国家的未来，是我们所有人、政府、地方当局、传统和宗教领袖、社会行动者、国际合作伙伴等的共同责任。”他对工作质量表示赞赏，并敦促与会国在2018年5月底前令各项拟议活动得到主管当局的认可。 Guidio先生重申了其机构的原则，以及对对会议议题的支持。“要在萨赫勒五国遏制暴力极端主义及其后果不能仅仅通过安全措施。成员国在寻求长期解决方案的过程中，有必要治理和发展方面的因素进行整合。”他说道。 Mbaranga女士在发言中说，这次会议还支持了2016年通过的联合国秘书长防止暴力极端主义的行动计划以及联合国教科文组织执行局关于防止暴力极端主义的决议。“如果我们不设想我们将去向何方，我们将无从拥有稳定的文化和持久和平。”她说。 Coulibaly先生在开幕致辞中回顾说，马里非常重视这个关乎青年和可持续发展的项目，并补充道，防御野蛮行为和蒙昧主义是一股精神力量。“除了必须在人们的心中培养，我们必须在道义上和智力上武装所有萨赫勒国家，以使所选发展模式，尤其是经济模式是坚实的。”最后，他感谢联合国教科文组织和其他各国的专家学者。 本次会议采用了参与性和互动性的研讨方法。与会者一致认识到，所有萨赫勒国家的问题都是一样的，因此共同努力采取有效行动十分重要。要做到这一点，有必要重新审视教育，对于所有人群和学习者而言，学生是培训者。 会议强调了考虑最弱势群体的重要性，尤其是文盲人群，以便他们同样从培训和认证中受益，从而为他们寻找工作提供了更好的机会。与会者还回顾说，文化是不容忽视的一个重要方面，因此必须通过将年轻人与文化遗产重新连接，将其完全纳入项目的执行中。 本项目初定以三年为项目周期。通过这个项目，联合国教科文组织将在联合国西非（萨赫勒）地区办事处的协调下，与联合国教科文组织拉巴特和雅温得地区办事处合作，支持萨赫勒地区国家，尤其是布基纳法索，乍得，冈比亚，毛里塔尼亚，马里，尼日尔和塞内加尔。 这次会议是在联合国教科文组织和联合国支持下，与亚太地区国际理解教育中心合作举办的。 您可通过以下链接收听Mikado FM (Radio UN)频道的电台辩论：https://soundcloud.com/mikado-fm/parole-citoyenne-promotion-paix-et-developpement-durable-dans-la-region-du-sahel链接到Tamani演播室报道：http://www.studiotamani.org/index.php/journaux/15528-les-titres-du-07-mai-2018-soir链接到ORTM新闻：https://www.youtube.com/watch?v=OVPS4FGtufc链接到Flickr图片：https://www.flickr.com/photos/155712355@N08/albums/72157695905250034 网址：https://en.unesco.org/news/promotion-peace-and-sustainable-development-sahel-meeting-held-develop-program-s-results