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全球公民教育在线校园：全球公民在线课程已经启动！ 2018年12月26日 亚太国际理解教育中心推出了全球公民教育主题的“全球公民教育（GCED）在线校园”的电子学习平台，为全球教育工作者提供各种有关全球公民教育的在线课程(http://www.gcedonlinecampus.org/) 。作为全球公民教育的电子学习平台，在线课程将以其变革性的方法，成为向教育工作者介绍全球公民教育的途径，并加深教育工作者对相关主题和实践知识的理解。 面向对全球公民教育感兴趣的教育工作者，该电子学习平台在2017年11月12日至2017年12月10日期间提供了两期名为“全球正义与和平建设”和“文化多样性与跨文化理解”的在线课程，希望通过这些课程加深他们对全球公民教育、正义与和平建设以及跨文化理解等一系列专题的理解。 '全球正义与和平建设'在Toh Swee-Hin博士的带领下，该课程邀请在正规和非正规教育背景下工作的教育工作者、专业人士与和平建设者学习关于全球及地方层面冲突与社会正义之间的关系。 该课程介绍了改善南北冲突的和平建设措施，明确了冲突的根源，并最终探讨了在各国及其公民间宣扬和平文化的战略。(点击此处获取更多信息) '文化多样性与跨文化理解' “文化多样性与跨文化理解”课程由亚太国际理解中心的合作机构网络大学（TNU）提供。 该课程由三名讲师Ditta Dolejsiova Trindade、Gerd Junne和Vic Klabbers组成。 针对教育和发展实践者、社会和青年工作者以及决策者和公务员，该课程将丰富参与者对全球化世界中文化多样性和跨文化理解的重要性的认识。 除了熟悉各种理论之外，参与者还将研究它们的发展策略，即使在课程之后，也可以在自己的环境中使用。 欲了解更多信息，请点击此处 URL:http://apceiu.org/board/bbs/board.php?bo_table=m31&wr_id=635 
亚太地区联合国教科文组织亚太第二类教育中心磋商会议探讨了可持续发展目标4.7的区域间合作 2018年10月30日 2017年11月23至24日，联合国教科文组织二类中心协商会议在泰国曼谷举办，会议主题为“为和平与可持续发展的亚太地区提供优质教育：联合国教科文组织第二类教育中心在2030年教育目标日程中的作用”的联合国教科文组织第二类教育中心协商会议在泰国曼谷举办。本次会议由教科文组织亚太地区教育局（联合国教科文组织曼谷办公室）和亚太国际理解教育中心（APCEIU）联合主办，。会议旨在分享与会者在履行可持续发展目标4的过程中所已达到的成就与面临的挑战，并在他们各自的工作计划中探索找到其对于如何促进推动相关主题的可持续发展目标4.7这一跨多领域的目标的方式。本次会议作为此类会议的先例第一次会议，本次会议（为与会各方）提供了一个重要机会，大家回顾了过去一年工作、讨论如何如何促进协同作用和、并探讨了如何如何共同增加强计划计划开展的活动的的影响力的重要机会。 参加本次会议的25名与会者分别来自亚太教科文组织二类中心、一类机构中心以及联合国教科文组织各区域办公室和地区部门的25名参与者齐聚本次会议办公室。与会的亚太教科文组织二类中心包括已有现存的中心（亚太国际理解教育中心、国际农村教育研究培训中心、南亚教师发展中心、东南亚可持续发展终身学习中心）和新建立的中心（国际高等教育创新中心、国际母语研究所）等六个亚太地区的中心。上述中心包括： 亚太国际教育理解中心，首尔，韩国 国际农村教育研究与培训中心，北京，中国 South Asian Centre for Teacher Development (SACTD), Meepe, Sri Lanka South East Asia Centre of Lifelong Learning for Sustainable Development (SEA CLLSD), Manila, Philippines International Centre for Higher Education Innovation (ICHEI), Shenzhen, China International Mother Language Institute (IMLI), Dhaka, Bangladesh In her welcoming remarks, Ms Maki Hayashikawa, Director ai of UNESCO Bangkok extended her gratitude to APCEIU for contributing to the organization of the meeting. She also stated that “The meeting is timely as we have just finished with the General Conference, and UNESCO is in the process of finalizing its work plans for 2018-2021”. Reflecting the message from UNESCO Bangkok, Mr Utak Chung, Director of APCEIU, has mentioned that within the challenging environment that UNESCO is facing, cooperation among UNESCO entities, including regional bureaus, field offices, Category 1 Institutes and Category 2 Centres, is crucial in realizing the goal of the Organization, including SDG 4. The Meeting explored and identified the role of UNESCO Category 2 Centres in Education 2030 by reinforcing cooperation and community-building and sharing achievements and strategies for realization of SDG 4 in the Asia-Pacific. It also explored possible areas of cooperation between UNESCO Category 2 Centres, Category 1 Institutes and Field Offices, with particular focus on SDG Target 4.7. The sessions on the first day included presentations from participating institutions on implementation and actions of SDG 4, with a special focus on SDG 4.7. Followed by the presentations, a mapping activity was held to identify SDG 4.7 activities and actions of each participating organization to explore the status of the SDG 4.7 implementation in the region. It was identified that many of the participating organizations have activities that focus on capacity-building of educators and research and development. Following this mapping activity, group discussions focusing on collaboration, particularly on mainstreaming SDG 4.7 in SDG 4 implementation activities of the organizations took place. The meeting ended with a presentation of UNESCO Bangkok on its plans for the new UNESCO biennium (2018-2019), sharing the status of the region on SDG 4, and areas of possible collaboration. A communications strategy between UNESCO bureaus, field offices, Category 1 Institutes and Category 2 Centres was proposed to sustainably promote cooperation. Joint programming, including the co-organization of activities that tackle the diverse topics of SDG 4.7 and the topics that different UNESCO Category 2 Centres are covering, has been proposed for further discussion in 2018. URL:http://apceiu.org/board/bbs/board.php?bo_table=m31&wr_id=638 
社会公正与公平——受教育权保障行动的关键指导原则 2018年10月25日 前联合国受教育权问题特别报告员基肖尔•辛格（Kishore Singh）表示：“世界各国日益关注不断加剧的不平等现象。差距的拉大不仅是在国家之间，也包括国家内部。”在《世界人权宣言》诞生70周年之际，他向联合国教科文组织介绍了受教育权现状。 “缺乏管制的新自由主义经济在世界范围内造成了极大的贫富差距，对教育系统和受教育权也产生了严重影响，扩大了教育方面的差距、加剧了教育不平等问题。” 辛格认为：“教育对扭转日益严重的不平等现象来说至关重要。但行动的第一步在于增加优质公共教育机会，使得所有儿童都能够接受教育、享受这一权利。” 受教育权的国际法律框架 辛格强调，不受歧视和排斥的受教育权是国际公认的一项普遍权利。在《世界人权宣言》发表之前，1945年制定的联合国教科文组的《组织法》即明确规定，保障“人皆享有充分与平等受教育机会”是本组织的使命，亦是个签约国的责任。1960年通过的教科文组织《反对教育歧视公约》确立了关于受教育权的2项基本原则：享受平等教育机会、反对教育歧视。辛格认为，《反对教育歧视公约》影响了日后出台的其他涉及受教育权的联合国人权公约。 教育是一项公益事业 各国有义务和责任遵守国际准则和原则，并应采取规范行动，确保充分实现受教育权，并将教育看作一项公益事业。 他说：“受教育权是一项首要权利，对行使所有其他人权来讲至关重要。” “它赋予人们力量，帮助人们摆脱贫困，掌握对个人和社会有益的技术、能力，培养正确的价值观。” 保护受教育权免受私有化力量影响 辛格表示，过去几十年来教育私有化的迅速发展令人深感关切，对教育作为公共事业的概念构成了威胁。“教育正在商业化，这将加剧社会不公平现象，也严重违反了受教育权的原则和规范。商业化发展趋势和鼓吹私有化的虚假宣传导致了公共教育系统的萎缩，而实际上私有化造成了社会隔离，引发不公平现象。“ “教育私有化是对2030年教育议程的一大威胁，与世界各国政府免费提供高质量教育的承诺背道而驰，至少在高等教育阶段。”他说，“在个体和企业经营的私立教育机构中，人们的经济地位决定了获得教育的机会，缺乏监管的过高费用司空见惯。”他强调，任何基于经济地位或社会状况的歧视都是为教科文组织《反歧视公约》和其他国际人权公约所禁止的。 《儿童权利公约》在禁止教育歧视方面增加了“财产”这一因素。前特别报告员强调，我们迫切需要采取严厉的监管措施，并对欺诈行为予以制裁。 数字设备在教育领域的应用引发担忧 辛格承认使用教育信息化技术和数字设备可以帮助人们更加便捷地获取信息，但他对由此产生的“数字鸿沟”和不平等问题表示担忧。 他指出，数字设备等仅仅是教学工具，不能替代面对面的、涉及人际接触的授课方法。他警告说，信息化技术和数字设备的使用会带来多种风险，尤其将影响人类专注与思考的能力。 “教育数字设备实际上是另一个商业切入点。不幸的是它可能带来负面效应，为学生接触涉及性虐待和性剥削的色情网站、网络霸凌，及其它攻击性、暴力内容提供了入口。这些都将影响学生的学习质量。” 辛格认为，社会的公正与公平是联合国推动和平与发展的2大核心原则。 “社会的公正和公平应始终作为各国采取措施时的首要考虑因素，以此保护和促进公民充分、平等地享受受教育的权利。” 加入联合国教科文组织 #受教育权# 宣传活动，助力传播关于这一能够改变世界各地人民命运的核心人权的信息！ URL:https://zh.unesco.org/news/she-hui-gong-zheng-yu-gong-ping-shou-jiao-yu-quan-bao-zhang-xing-dong-guan-jian-zhi-dao-yuan-ze 
防止种族主义和歧视的教育：以反犹太主义为例 2018年10月8日 教育是防止一切形式种族主义和歧视的主要力量，教科文组织今天在第73届联合国大会举办的高级别会议即以此为焦点。从本组织防止反犹太主义项目的视角出发，教科文组织力图动员会员国在打击一切形式的不容忍现象方面的做出承诺，并强化自身防止种族主义和歧视的整体努力。 在这场主题为“从预防反犹太主义看教育在预防种族主义和歧视方面的能力”的高级别会议上，阿祖莱总干事在她的开幕词中强调了国际社会协同努力的重要性。“这要求所有会员国行动起来。在防止一切形式的不容忍和歧视，并确保对每个人的平等尊重方面，教育是我们拥有的最好的工具。”她补充说：“反犹太主义危及普遍的基本权利。应对反犹太主义就是捍卫基本自由，就是捍卫所有人的平等尊严。” 联合国秘书长古特雷斯、摩洛哥首相奥斯曼尼及澳大利亚、保加利亚、法国、匈牙利、墨西哥、荷兰、挪威、西班牙、英国等国部长出席了会议，与会者还包括数百名政府官员和民间社会组织高级代表。埃默里大学现代犹太历史和大屠杀研究项目的Deborah Lipstadt教授，和美国大屠杀纪念博物馆大屠杀否认和反犹太主义项目的阿拉伯外联专家Mina Abdelmalak等在会议上发言。 教科文组织在通过教育预防暴力极端主义领域开展广泛的工作，推出了《打击不宽容和歧视穆斯林的指导原则》，并在今年6月与欧洲安全与合作组织（OSCE）共同发布了首个《通过教育预防反犹太主义》政策指南。 *** 媒体联系人：Aurélie Motta-Rivey，+ 33 7 72 44 89 91，a.motta-rivey@unesco.org URL:https://zh.unesco.org/news/fang-zhi-chong-zu-zhu-yi-he-qi-shi-jiao-yu-yi-fan-you-tai-zhu-yi-wei-li 
新数据显示全球三分之一青少年遭受霸凌 2018年10月3日 在全球范围内，近三分之一的青少年遭受霸凌——教科文组织统计研究所（UIS）首次发布的此类数据显示了这一结果。该研究所是“可持续发展目标”的教育类数据官方来源。 新数据显示，受霸凌行为影响的孩子遍布所有地区，无论地域和国家收入水平。这些数据来自追踪青少年身心健康的校园调查。“全球校园健康调查”（GSHS）重点关注低收入地区的13-17岁少年；“学龄儿童健康行为”（HBSC）的调查对象则是42个国家（主要是欧洲和北美）的11-15岁少年。霸凌指的是同龄人/学生之间的暴力行为，其特征是“在存在实际或可感知的力量不对等的情况下，反复发生的故意的攻击性行为”。 “数据是改变的关键。”统计研究所负责人Silvia Montoya说，“数据能够反映霸凌的受害者是谁，并引导各国政府和国际非政府组织更好地应对。经过一段时间，趋势的变化可以证实干预是否有效。我们掌握的知识愈多，我们将资源调配给最需要帮助的孩子的能力就愈强。” 总体而言，男生在学校遭受霸凌的风险略高于女生。这些数据（不包括性暴力或其他基于性别的暴力）表明超过32％的男孩在学校遭受霸凌，而女孩则为28％。 然而，在霸凌发生频率最高的10个国家，中位数率的情况略有不同。在这些国家，65％的女孩和62％的男孩反映遭受霸凌，这表明在霸凌行为最为多发的情况下，女孩受到的影响更为普遍。 外部因素影响霸凌 根据HBSC关于欧洲和北美儿童的数据，社会经济和移民身份也是霸凌行为中的重要因素。在这些地区，基于父母财富、职业和教育水平的社会经济地位是霸凌的最可能预测指标：贫困家庭的孩子遭遇霸凌的比例高达40%，相较之下，富裕家庭则为25%。 最后，HBSC数据显示移民子女往往比当地出生的孩子更容易受到霸凌。随着世界移民人数再创新高，我们有必要思考霸凌行为是否会进一步影响这一弱势群体的学习能力。 2018年10月8日，教科文组织将发布一份简要报告，深度分析大量关于霸凌和其他形式的校园暴力事件的国际数据源，以揭示一段时间以来的趋势变化。 完整版报告将于2019年1月发布。报告将基于国别案例研究，分析针对校园暴力和霸凌的有效对策。结合统计研究所关于霸凌的全球年度数据汇编和分析，这些报告将有助于各国了解校园暴力和霸凌的规模，并制定相应政策和措施，以确保所有孩子能如可持续发展目标4框架所期望，在安全、支持和包容的校园环境中学习。 数据的主要内容是什么？ 全球校园三分之一青少年遭受霸凌。 男孩遭受霸凌机率高于女孩，但在霸凌高发的国家，女孩更容易受到伤害。 在富裕国家，低社会经济地位是青少年在学校是否会遭受霸凌的主要预测指标。 富裕国家的移民青少年比在当地出生的孩子更可能在学校遭受霸凌。 *** 更多信息，请联系： Amy Otchet，联合国教科文组织统计研究所，加拿大蒙特利尔，a.otchet@unesco.org， +1 514 343 7933 URL:https://zh.unesco.org/news/xin-shu-ju-xian-shi-quan-qiu-san-fen-zhi-yi-qing-shao-nian-zao-shou-ba-ling 
政策制定者指南出版，为全球公民教育融入国家教育政策导航 2018年7月20日 亚太国际理解教育中心（APCEIU）出版了《全球公民教育：政策制定者指南》，以协助联合国教科文组织成员国在各自国家教育政策中整合和加强全球公民教育（GCED），并进一步实现可持续发展目标中的4.7目标。 该指南由全球公民教育专家、国际教育组织专家以及各国教育部的政府官员协商制定，提出了五个优先行动领域的战略，包括政策回顾和发展、课程审查和开发、能力建设、知识创造、分享和传播以及监测和评估。这些战略的设计有助于将全球公民教育的价值观和理念融入各国目前的教育体系中，并与各国教育的优先事项和内容一致。 虽然《指南》侧重于正规教育体系，它涉及的全球公民教育的原则和方法对非正规教育环境，以及民间社会组织（CSOs）与非政府组织（NGOs）实施的项目和活动是同等相关的。 《指南》最先以英语和韩语发行，之后还将有其他语言版本，包括法语和阿拉伯语，以便全世界更多的受众使用。亚太国际理解教育中心计划通过全球公民教育全球网络宣传和传播《指南》，同时在多种场合组织有关国际教育的相关研讨会。 下载PDF的链接：【英文版】【韩文版】 
关于大屠杀的教育如何推动全球公民教育？ 2018年7月20日 联合国教科文组织委托编写了题为“关于大屠杀的教育如何推动全球公民教育”的论文，来展示关于大屠杀和种族灭绝的教学和学习是如何符合全球公民教育的学习目标、并为其提供附加价值的，强调了在这一框架中将关于大屠杀的教育主流化的可能性。基于联合国教科文组织关于大屠杀和种族灭绝以及全球公民教育（GCED）的长期教育工作，这一论文支持了联合国教科文组织关于大屠杀和防止种族灭绝的教育政策指南。 通过全球公民教育，联合国教科文组织旨在使学习者能够承担应对和解决全球化问题的积极角色，并成为一个更加和平、宽容、包容和安全的世界的积极贡献者。“朝着这一目标努力既需要机构的支持也需要个人的承诺，”这篇论文的作者，南卡罗来纳大学副教授Doyle Stevick表示，“有效的教育可以使学生拥有知识、技能和态度来推动和维持这一努力。”对于联合国教科文组织，这意味着为各年龄段的学习者提供认知、行为和社交情感技能，从而加强他们对暴力极端主义和集体有针对性的暴力的抵抗力，并且使他们能成为负责任的公民。关于大屠杀和种族灭绝的教育与全球公民教育的这种理解是相一致的。 全球公民教育和关于大屠杀的教育从历史角度是有联系的，并且深深地互相关联，尽管它们在整体方向、规模和范围上可能有所不同。Doyle Stevick在论文中解释到，“有关大屠杀和种族灭绝的教育和全球公民教育都教育我们，无论是在我们的社区还是全球社区，我们都有责任去对抗不公平。” 这篇论文表明，大屠杀的历史意义和普遍含义可以为进一步对待过去提供一个切入点。“研究大屠杀的人们在应对他们自己的历史创伤的地方往往认识到共同点，从而帮助他们开始以自己的经验参与新的方式，”Doyle Stevick解释到，强调了关于大屠杀的教育的全球相关性。 这篇论文对关于大屠杀的教育对全球公民教育的三个学习领域，包括良好的实践实例、术语概述和广泛的参考书目的贡献，提供了关键性的研究审查。该论文可以从亚太国际理解教育中心的全球公民教育信息库中获取。 
为什么教育政策决策者需要将全球公民教育纳入主流：2030议程的呼吁 2018年7月20日 纽约联合国总部：2018年4月26日，大韩民国常驻联合国代表团、“联合国学术影响力”项目以及联合国教科文组织亚太国际理解教育中心（APCEIU）召开了2018联合国全球公民教育研讨会。 今年的全球公民教育研讨会以“全球公民教育在2030年议程及更广领域中的作用”为主要议题，旨在阐明全球公民教育（GCED）的新亮点，探索已在其他领域实施的相关概念和方法，寻求推进全球公民教育的方法，最终实现可持续发展。 在开幕式上，联合国教科文组织纽约联络处主任兼联合国教科文组织代表Marie Paule Roudil说，全球公民教育推动的原则和价值观，有助于保障世界各地区每一个体的人权。她指出道，把全球公民教育纳入到教育体系的主流将支持价值观的发展，诸如学习共同生活、团结一致、移情和尊重对方，以及通过和平手段解决冲突。通过推广全球公民教育，致力于支持政府和教育利益相关者，联合国教科文组织一直以来： 领导关于全球公民教育的全球宣传和政策对话； 提供全球公民教育的规范指导，技术支持和能力建设； 关注通过教育防止暴力极端主义。 建立在韩国独特的国家经验的基础上，圣公会大学社会学教授CHO Hyo-ye教授发表了主题演讲，并就全球公民教育与世界人权宣言之间的协同作用分享了看法。 在小组座谈和接下来的问答会议，来自学术界，联合国机构以及非政府组织代表就受教育权、人权教育、全球公民教育主流化和品牌建设，以及大学在实验性学习和研究中的作用交换了意见。特别是纽约-奥尔巴尼州立大学全球教育政策教授兼联合国全球教育监测（GEM）报告前主任Aaron Benavot先生，引用了全球教育监测报告中对国家教育框架和教科书的调查。他呼吁更多地开展全球公民教育方面的教师培训，并强调了全校参与模式、更分散的教育系统，以及强有力的政策承诺，是全球公民教育主流化的有利条件。 随着危机的日益增长和复杂化，尤其是随着暴力极端主义的崛起，世界对对全球公民教育有了更高的诉求。在可持续发展目标4-具体目标4.7下，全球公民教育对促进建立一个和平的、公正的和包容的社会有关键作用。全球公民教育旨在使学习者能够在地方、国家和全球范围内参与和承担积极作用，以面对和解决全球挑战，并最终成为对更公正、和平、宽容、包容、安全和可持续的世界的主动贡献者。它建立在和平和人权教育基础之上，并强调了培养知识、技能、价值观、态度和行为的需要，由此，个人得以体验到在全球社会中的归属感，并进行知情决策。 网址：http://www.unesco.org/new/en/unesco-liaison-office-in-new-york/about-this-office/single-view/news/why_do_policy_makers_need_to_mainstream_global_citizenship_e/ 
促进萨赫勒地区和平与可持续发展：举行会议以制定方案的成果框架和实施计划 2018年7月20日 2018年5月7日至8日，巴马科主办了一个关于“加强萨赫勒地区和平与可持续发展的生活和工作技能”的规划会议。经过本次为期两天的会议，与会者们与萨赫勒地区国家以及佛得角、冈比亚及几内亚比绍等国家进行经验分享，制定了成果框架以及实施计划。 马里外交部长Tiéman Hubert Coulibaly先生代表总理主持了开幕式。出席会议的有联合国教科文组织西非地区办事处主任Chang Gwang-Chol先生、联合国教科文组织驻马里代表Hervé Huot-Marchand先生、萨赫勒五国常设秘书长Kouldjim Guidio先生、马里联合国教科文组织和伊斯兰教科文组织全国委员会秘书长Diallo Kadia Maiga女士，以及布基纳法索，毛里塔尼亚，马里和尼日尔等萨赫勒地区国家代表。塞内加尔，冈比亚，佛得角和几内亚比绍等国，以及联合国系统驻马里驻地协调员Mbaranga Gasarabwe女士也出席了会议。 Chang先生感谢了马里政府的热烈欢迎和接待。“众所周知，青年是一个民族的生命线。陪伴他们成为负责任且有韧性的变更者、公民和领导者，能够掌握自己和国家的未来，是我们所有人、政府、地方当局、传统和宗教领袖、社会行动者、国际合作伙伴等的共同责任。”他对工作质量表示赞赏，并敦促与会国在2018年5月底前令各项拟议活动得到主管当局的认可。 Guidio先生重申了其机构的原则，以及对对会议议题的支持。“要在萨赫勒五国遏制暴力极端主义及其后果不能仅仅通过安全措施。成员国在寻求长期解决方案的过程中，有必要治理和发展方面的因素进行整合。”他说道。 Mbaranga女士在发言中说，这次会议还支持了2016年通过的联合国秘书长防止暴力极端主义的行动计划以及联合国教科文组织执行局关于防止暴力极端主义的决议。“如果我们不设想我们将去向何方，我们将无从拥有稳定的文化和持久和平。”她说。 Coulibaly先生在开幕致辞中回顾说，马里非常重视这个关乎青年和可持续发展的项目，并补充道，防御野蛮行为和蒙昧主义是一股精神力量。“除了必须在人们的心中培养，我们必须在道义上和智力上武装所有萨赫勒国家，以使所选发展模式，尤其是经济模式是坚实的。”最后，他感谢联合国教科文组织和其他各国的专家学者。 本次会议采用了参与性和互动性的研讨方法。与会者一致认识到，所有萨赫勒国家的问题都是一样的，因此共同努力采取有效行动十分重要。要做到这一点，有必要重新审视教育，对于所有人群和学习者而言，学生是培训者。 会议强调了考虑最弱势群体的重要性，尤其是文盲人群，以便他们同样从培训和认证中受益，从而为他们寻找工作提供了更好的机会。与会者还回顾说，文化是不容忽视的一个重要方面，因此必须通过将年轻人与文化遗产重新连接，将其完全纳入项目的执行中。 本项目初定以三年为项目周期。通过这个项目，联合国教科文组织将在联合国西非（萨赫勒）地区办事处的协调下，与联合国教科文组织拉巴特和雅温得地区办事处合作，支持萨赫勒地区国家，尤其是布基纳法索，乍得，冈比亚，毛里塔尼亚，马里，尼日尔和塞内加尔。 这次会议是在联合国教科文组织和联合国支持下，与亚太地区国际理解教育中心合作举办的。 您可通过以下链接收听Mikado FM (Radio UN)频道的电台辩论：https://soundcloud.com/mikado-fm/parole-citoyenne-promotion-paix-et-developpement-durable-dans-la-region-du-sahel链接到Tamani演播室报道：http://www.studiotamani.org/index.php/journaux/15528-les-titres-du-07-mai-2018-soir链接到ORTM新闻：https://www.youtube.com/watch?v=OVPS4FGtufc链接到Flickr图片：https://www.flickr.com/photos/155712355@N08/albums/72157695905250034 网址：https://en.unesco.org/news/promotion-peace-and-sustainable-development-sahel-meeting-held-develop-program-s-results