Новости
Следите за последними тенденциями и новостями ВГГ.
Найдено: 158
Центральноазиатский симпозиум по образованию подчеркивает важную роль учителей 21 октября 2021 АЛМАТЫ, 13 октября 2021 года – Представители правительств республик Центральной Азии, специалисты в области образования, представители академических кругов и международные эксперты по вопросам кадровой политики в образовании обсудили подходы к образованию, привлечению и удержанию лучших педагогических кадров в ходе онлайн симпозиума по образованию в Центральной Азии «Квалифицированные учителя – квалифицированная нация». Мероприятие было организовано Кластерным бюро ЮНЕСКО в Алматы и Глобальной программой Всемирного банка по образованию. Цель симпозиума – запустить региональную программу обмена знаниями и инициировать диалог по вопросам улучшения результатов обучения в Центральной Азии за счет повышения эффективности и расширения возможностей для учителей. Время проведения мероприятия было выбрано не случайно: пандемия COVID-19 подорвала успехи в развитии человеческого капитала во всем регионе, усугубив образовательную бедность (неспособность детей читать и понимать простые тексты к 10 годам) и увеличив разрыв между учащимися разного происхождения.«Успешное восстановление образования зависит от увеличения инвестиций в учителей для восполнения потерь в обучении и управления преобразованиями в преподавании и обучении, вызванными пандемией COVID-19», – сказала Криста Пиккат, директор Кластерного бюро ЮНЕСКО в Алматы по Казахстану, Кыргызстану, Таджикистану и Узбекистану. «Мы надеемся, что эти обсуждения помогут усовершенствовать политику стран-участниц в области профессионального развития учителей, чтобы мы могли повысить качество обучения».Учителя являются важнейшим фактором, определяющим качество образования. К примеру, разница в результатах тестирования школьников, обучавшихся у слабых учителей и тех, кто учился у выдающихся учителей, составила 0,36 и 0,54 стандартного отклонения в Уганде и Пакистане соответственно, что эквивалентно более чем одному дополнительному году школьного обучения. Исследования также показывают, что несколько последовательных лет эффективного преподавания могут компенсировать недостатки в обучении учеников из маргинализированных групп.«Роль учителей в повышении качества образования невозможно переоценить. Учителя могут вдохновить и раскрыть потенциала каждого ребенка. На них возложена огромная ответственность», – сказал Хайме Сааведра, глобальный директор по образованию Всемирного банка. «Но учителям нужны возможности, мотивация и ресурсы, чтобы успешно взрастить будущих лидеров, мыслителей и новаторов».Признавая важность учителей для улучшения результатов обучения, страны Центральной Азии запускают реформы, предоставляют новые стимулы для привлечения в учительскую профессию, развития и удержания в ней качественных специалистов. Казахстан повышает требования к поступающим в педагогические колледжи, оказывает более значительную финансовую поддержку студентам педагогических вузов, повышает заработную плату и увеличивает количество часов практической подготовки. В Кыргызской Республике за последнее десятилетие зарплата учителей повышалась трижды. В Узбекистане в 2021 году был принят закон о том, что профессиональная подготовка должна быть ориентирована на потребности учителей. Такие изменения позволят учителям внести свой решающий вклад в повышение качества образования в своих классах, школах, сообществах и странах.Онлайн-симпозиум состоял из двух основных дискуссий: обсуждение национальных особенностей и передового мирового опыта. Представители министерств образования Казахстана, Кыргызской Республики, Таджикистана и Узбекистана обсудили меры и программы, которые могут трансформировать преподавание в привлекательную и перспективную карьеру.Участники симпозиума согласились с тем, что эффективные системы должны включать в себя конкурсный набор, целенаправленное обучение без отрыва от работы, исследовательские группы учителей на базе школ, оценку работы учителей и структурированную карьерную лестницу, которая обеспечит как мотивацию, так и механизм карьерного продвижения.На симпозиуме выступили опытные специалисты-практики и исследователи из Педагогического университета Гонконга, Назарбаев Университета и Шанхайского педагогического университета.***ЮНЕСКО сделала обеспечение хорошо подготовленными, оснащёнными и квалифицированными учителями одним из своих приоритетов. На базе ЮНЕСКО работает Международная целевая группа по вопросам преподавательских кадров для реализации программы «Образование 2030», призванная решить проблему нехватки учителей, а также решить проблемы, обозначенные в задаче 4.c Целей устойчивого развития (ЦУР) - обеспечить квалифицированными педагогическими кадрами и гарантировать им условия труда. В Центральной Азии ЮНЕСКО оказывает поддержку учителям, вооружая их соответствующими навыками и компетенциями, а также предоставляя им учебные ресурсы в области образования на основе компетенций и дистанционного обучения. С помощью своего инструмента «Структура ИКТ-компетентности учителей» ЮНЕСКО оказывает поддержку странам Центральной Азии в оценке ИКТ-компетентности учителей и укреплении стандартов ИКТ-компетентности учителей.Объем финансирования проектов в области образования со стороны Всемирного банка составляет 23,4 млрд долларов США. Эти проекты охватывают около 18 миллионов учителей по всему миру. В рамках проекта Всемирного банка «Образование для будущего» в Кыргызской Республике разрабатываются цифровые образовательные ресурсы для учителей и проводится обучение 30 000 учителей цифровой грамотности, 6 000 учителей – дополнительному обучению чтению и 14 000 учителей – педагогике. Проект «Модернизация образования» в Казахстане поддерживает реформы в области подготовки учительских кадров и повышения квалификации работающих учителей. Проект «Развитие детей в раннем возрасте для создания человеческого капитала Таджикистана» поддерживает подготовку и повышение квалификации учителей. В Узбекистане «Проект «Содействие развитию детей в раннем возрасте» также помогает повысить профессиональные навыки 14 000 воспитателей дошкольных учреждений по всей стране. URL:http://ru.unesco.kz/central-asian-symposium-on-education-highlights-the-crucial-role-of-teachers 
Опыт Казахстана по предотвращению насильственного экстремизма был представлен на Глобальной конференции в г.Осло 7 октября 2021 ПРООН в Казахстане представил свой уникальный опыт в предотвращении насильственного экстремизма (ПНЭ) в Центральной Азии во время третьей Глобальной конференции по ПНЭ в г.Осло. Лучшие практики интеграции психического здоровья и психологической поддержки в инициативы по ПНЭ в Казахстане обсуждались на заседании 15 июня, на котором были приведены примеры из Центральной Азии. Психическое здоровье и психосоциальная поддержка (ПЗПСП) играют решающую роль в повышении устойчивости молодежи, подверженной риску радикализации. Это также важная часть программ по ПНЭ, которая позволяет изучить возможные связи между психическим здоровьем и радикализацией, а также то, как психосоциальная поддержка – наряду с экономическим положением и наращиванием потенциала - может помочь усилить воздействие мероприятий по миростроительству. Однако, несмотря на растущий интерес к применению ПЗПСП в программах по ПНЭ, все еще существует ряд факторов, проблем и рисков, связанных с данным подходом. Рост насильственного экстремизма и его распространение за пределы национальных границ стало насущной проблемой для всех стран Центральной Азии. Отсутствие возможностей трудоустройства, неоплачиваемая занятость, ограниченный доступ к качественным государственным услугам и правосудию в сочетании с неспособностью участвовать в социальной и гражданской жизни приводят к общему чувству дискриминации, отчуждения и изоляции среди молодежи в регионе. В целях искоренения социальной изоляции и расширения экономических возможностей молодежи из групп риска, ПРООН в Казахстане в сентябре 2019 года запустила программу стажировок, в рамках которой у молодых людей была возможность пройти профессиональную подготовку и трудоустроится. Мероприятие осуществлялось в рамках регионального проекта «Повышение устойчивости местных сообществ и регионального сотрудничества в целых предотвращения насильственного экстремизма в Центральной Азии», финансируемого Правительством Японии. Порядка 600 уязвимых молодых людей из отдаленных проектных территорий Казахстана приняли участие в трехмесячной субсидируемой программе стажировок в рамках трехлетней региональной инициативы ПРООН. «Всего около 600 молодых людей были имели возможность пройти профессиональную стажировку при поддержке менторов. Уязвимая молодежь работала на предприятиях, в местных исполнительных органах, частном секторе и организациях гражданского общества. В Программе участвовал 331 работодатель из проектных территорий. 43,5 процента молодых людей были трудоустроены на полный рабочий день после завершения программы стажировок», - сказала Махаббат Еспенова, исполнительный директор общественного фонда «КАМЕДА», ответственного партнера ПРООН в рамках программы стажировок. В дополнение к профессиональным навыкам молодые люди прошли серию тренингов по развитию лидерских качеств и навыков эмоционального интеллекта, востребованным профессиональным навыкам и навыкам межличностного общения, а также получили консультационную и менторскую поддержку, которая помогла им противостоять экстремизму, создать и распространить «позитивные» примеры, а также преодолеть социально-экономическую изоляцию. «Молодежь отметила позитивные изменения не только в приобретении профессиональных навыков, но и в улучшении социального взаимодействия, в поиске новых друзей, вступлении в группы по интересам, в обретении уверенности в своих силах и в улучшении качества жизни в целом», - отметила г-жа Еспенова. «Важная работа проводится в рамках финансируемого Европейским Союзом Проекта по повышению устойчивости к насильственному экстремизму (STRIVE Asia). Мы уже оказали психологическую поддержку более 160 молодым людям, большинство из которых - молодые женщины, посредством серии групповых занятий и индивидуальных консультаций с квалифицированными психологами'', - отметил Константин Сокульский, директор Департамента эффективного управления ПРООН в Казахстане, во время сессии 15 июня. Осенью прошлого года в ходе пятидневных групповых тренингов и индивидуальных консультаций уязвимая молодежь из Актюбинской и Карагандинской областей была проинформирована о рисках насильственного экстремизма, стрессах и проблемах баланса между работой и личной жизнью, а также эффективном коммуникации со сверстниками. Наиболее частые проблемы, озвученные молодежью во время семинаров, включали конфликты в семье, негативные эмоции, постоянное беспокойство и страх за будущее, поиск себя, апатию и депрессию. «В качестве следующего шага нам необходимо вывести нашу профилактическую работу на новый уровень. Например, нам еще предстоит найти способ более точно измерить воздействие наших мер в области развития. Еще одна задача - добиться преобразующего и длительного воздействия на обширные географические районы по всей стране», - заключил г-н Сокульский. Третья Глобальная конференция по предотвращению насильственного экстремизма (ПНЭ) в г. Осло послужила хорошей платформой для обсуждения актуальных проблем насильственного экстремизма, особенно в контексте пандемии COVID-19, которая внесла изменения во многие аспекты жизни людей. Участники конференции услышали мнения представителей местных сообществ о том, как продвигать позитивные альтернативы радикализации; обсудили вопросы рисков и радикализации, определенные в эпоху цифровой революции, разработали идеи о том, как инклюзивный диалог и взаимодействие с участием многих заинтересованных сторон может укрепить доверие населения для предотвращения насильственного экстремизма в обществе. URL:https://www.kz.undp.org/content/kazakhstan/ru/home/presscenter/news/2021/june/undp-kazakhstan-to-contribute-to-the-prevention-of-violent-extre.html 
Гражданское общество Узбекистана вносит вклад в процесс реализации климатической политики страны 7 октября 2021 25 июня, Ташкент. Состоялось рабочее совещание по утверждению позиционного документа в отношении климатических действий со стороны представителей гражданского общества. Мероприятие проходит в рамках регионального проекта «Политические меры по климатической безопасности в Центральной Азии», реализуемого совместно ПРООН и Министерством иностранных дел по делам Содружества и развития (FCDO) Соединенного Королевства. В ходе совещания специалист ПРООН по изменению климата Рано Байханова ознакомила участников о ходе подготовки позиционного документа по использованию возобновляемых источников энергии в Узбекистане, его целях и задачах. Документ содержит видение и миссию гражданского общества в сохранении климата. В частности необходимость перехода на возобновляемые источники энергии. По оценкам экспертов Ассоциации «Предприятия альтернативных видов топлива и энергии» к 2030 году дефицит энергоресурсов в Узбекистане может составить 65,4 процента от общей потребности. Технический потенциал возобновляемых источников энергии республики составляет 182,5 млн.т.н.э., что более чем в три раза превышает ежегодную потребность в энергоресурсах. В соответствии с прогнозом Министерства энергетики Узбекистана в период до 2030 года прирост производства электроэнергии будет увеличен с 69 млрд квт*час до 121 млрд квт*час, в том числе за счет расширения использования возобновляемых источников энергии. Обсуждаемый на совещании документ станет частью определяемых на национальном уровне вкладов (ОНУВ), которые являются ключевым элементом Парижского соглашения и способствуют достижению его долгосрочных целей. ОНУВ отражают усилия конкретных стран по снижению выбросов на национальном уровне и по адаптации к последствиям изменения климата. Каждая страна подготавливает и направляет в Секретариат ООН по климату свои ОНУВ, которые она намеревается достичь, а также придерживается их. Чтобы достичь целей таких вкладов, стороны принимают национальные меры по смягчению изменения климата. Национально определяемые вклады по смягчению воздействия и снижению уровня выбросов парниковых газов обновляются каждые пять лет. Обновленные национальные меры, способствующие достижению цели Парижского соглашения, Узбекистан планирует подготовить в ближайшее время. Они будут представлены на 26-й Конференции сторон РКИК ООН, которая будет проходить в ноябре 2021 года в Глазго, Великобритания. URL:https://www.uz.undp.org/content/uzbekistan/ru/home/presscenter/pressreleases/2021/06/the-civil-society-of-uzbekistan-contributes-to-the-development-a.html 
Во Всемирный день учителя ЮНЕСКО и партнеры настоятельно призывают правительства уделять первоочередное внимание учителям в процессе восстановления образования 6 октября 2021 Успешное восстановление процесса образования зависит от увеличения инвестиций в обеспечение благосостояния, профессиональную подготовку и улучшение условий труда 71 миллиона учителей во всем мире, с тем чтобы компенсировать потери в обучении и управлять преобразованиями в области преподавания и обучения, вызванными пандемией COVID-19. В этом заключается ключевая идея Всемирного дня учителя, который отмечается 5 октября под лозунгом «Учителя – становой хребет процесса возрождения образования». Всемирный день призывает правительства и международное сообщество сосредоточить внимание на учителях и задачах, стоящих перед ними, и поделиться информацией об эффективных и перспективных мерах политики. «Сегодня мы воздаем должное исключительной самоотверженности и мужеству всех учителей, а также их способности адаптироваться и внедрять инновации в весьма сложных условиях неопределенности. Учителя оказались в центре глобальных усилий по выводу систем образования из кризисной ситуации. Они играют ключевую роль в ускорении прогресса на пути обеспечения инклюзивности и равенства возможностей в получении качественного образования каждым учащимся, вне зависимости от внешних обстоятельств», - говорится в совместном послании организаторов Всемирного дня учителя, Генерального директора ЮНЕСКО Одрэ Азуле, Исполнительного директора ЮНИСЕФ Генриетты Фор, Генерального директора Международной организации труда Гая Райдера и Генерального секретаря Интернационала образования Дэвида Эдвардса. «Настало время признать исключительную роль учителей и обеспечить им возможности для профессиональной подготовки и повышения квалификации посредством оказания содействия и создания условий работы, необходимых для раскрытия их талантов. Усилия по выводу сферы образования из кризисной ситуации будут успешными лишь в том случае, если они будут осуществляться в тесном взаимодействии с учительским корпусом, с предоставлением учителям возможности выражать свое мнение и права участвовать в процессе принятия решений», - утверждают организаторы. Нарушения учебного процесса, вызванные кризисом COVID-19, подчеркнули решающую роль учителей в поддержании непрерывности обучения. Учителя стали центральным элементом в образовательных мерах реагирования, начиная с творческого использования технологий и заканчивая оказанием социально-эмоциональной поддержки своим учащимся и охватом тех, кто в наибольшей степени подвержен риску отставания, с помощью пакетов помощи на дом. Вместе с тем кризис также высветил серьезные проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели, включая отсутствие подготовки для онлайн-преподавания и дистанционного обучения, увеличение рабочей нагрузки в связи с занятиями в две смены и смешанными моделями обучения, а также вопросы безопасности труда. По состоянию на 27 сентября школы были полностью открыты в 124 странах мира. В 44 странах они открыты лишь частично, а в 16 странах школы остаются закрытыми. Эти данные подчеркивают необходимость уделять внимание здоровью и благополучию учителей по мере возобновления работы школ, а также необходимость непрерывного профессионального развития в целях интеграции и использования образовательных технологий. Согласно исследованию ЮНЕСКО, 71% стран в той или иной степени уделяют приоритетное внимание вакцинации учителей, однако лишь 19 стран включили учителей в приоритетную группу в процессе вакцинации, в то время как 59 стран не отнесли их к приоритетной группе. Необходимо активизировать усилия по оказанию поддержки учителям в переходе к дистанционному и гибридному обучению. По данным глобального исследования за 2021 год, проведенного ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Всемирным банком и ОЭСР и опубликованного в июле: 40% стран обучили три четверти или более учителей методам дистанционного обучения и эффективному использованию технологий в 2020 году; Только шесть из десяти стран предоставили учителям профессиональную подготовку по вопросам психосоциальной и эмоциональной поддержки; Немногим более половины всех стран (58%) предоставили преподавателям материалы для дистанционного обучения, и только 42% стран предоставили учителям инструменты ИКТ и подключение к Интернету. Для того чтобы преподаватели заняли центральное место в процессе восстановления образования, потребуется увеличить численность преподавательского состава. Согласно вышеупомянутому исследованию, 31% из 103 стран наняли дополнительное количество учителей для возобновления работы школ, однако в глобальном масштабе разрыв остается высоким. Для обеспечения всеобщего начального и среднего образования к 2030 году требуется в общей сложности еще 69 миллионов учителей во всем мире (Целевой показатель 4.1). Согласно прогнозам, к 2030 году в странах Африки к югу от Сахары необходимо будет набрать 15 миллионов учителей начальных и средних школ. По случаю празднования Всемирного дня учителя в 2021 году организаторы совместно с партнерами, включая Всемирный банк, Фонд Хамдана, Международную целевую группу по вопросам преподавательских кадров в целях достижения Повестки дня «Образование-2030», организации гражданского общества и членов Глобальной коалиции по вопросам образования, организуют глобальные и региональные мероприятия и пропагандистскую кампанию с участием Глобальной сети обучающихся городов ЮНЕСКО. Пятидневная серия мероприятий будет включать дискуссионные форумы, вебинары и онлайн-тренинги для изучения эффективной политики, фактических данных и инновационной практики в целях оказания поддержки учителям, необходимой для успешного восстановления, повышения устойчивости и переосмысления образования в мире после пандемии, а также для продвижения ЦУР 4. URL:https://ru.unesco.org/news/vo-vsemirnyy-den-uchitelya-yunesko-i-partnery-nastoyatelno-prizyvayut-pravitelstva-udelyat 
Афганистан - ЮНЕСКО подчеркивает ключевые проблемы в области образования, науки и культуры в стране 13 сентября 2021 Афганистан переживает переломный момент в своей истории. Для страны и для всего региона крайне важно, чтобы прогресс, достигнутый за последние два десятилетия в области прав человека, образования и международных стандартов, сохранялся. С 2002 года ЮНЕСКО и ее афганские и международные партнеры осуществили несколько общенациональных программ по реформированию системы образования, защите культурного наследия, наращиванию научного потенциала и обеспечению безопасности журналистов. Эти инициативы помогли Афганистану продвинуться вперед по пути конструктивного развития. Афганистан добился следующих успехов: Значительное повышение уровня грамотности с 34% (2002 г.) до 43% (2020 г.). Начиная с 2006 года при поддержке партнеров, включая Швецию, Японию, Норвегию, Данию, учреждения Организации Объединенных Наций и организации гражданского общества по всей стране, ЮНЕСКО возглавила крупнейшую в истории Афганистана программу обучения грамоте, охватив 1242000 учащихся, в том числе 800000 женщин и девочек. В рамках программ обучения грамоте также прошли обучение 45000 сотрудников полиции. Начиная с 2002 года ЮНЕСКО оказывала поддержку правительству в разработке общенациональной реформы системы образования, охватывающей все национальные стратегии в области образования, создание первого в истории Национального института планирования образования, глобальный анализ сектора образования, реформу общеобразовательной учебной программы (с охватом более 1 миллиона учащихся) и стратегический план в области высшего образования. ЮНЕСКО содействовала укреплению потенциала в Афганистане: подготовку прошли тысячи афганских должностных лиц: В секторе образования мы подготовили 741 сотрудника по вопросам планирования из всех 34 провинций. В секторе культуры мы обучили несколько музейных кураторов и профессионалов, а также специалистов по культуре, способных проводить инвентаризацию и мониторинг объектов наследия. Были проведены широкомасштабные операции по сохранению останков долины Бамиан, минарета и археологических объектов в Джеме, которые должны быть сохранены в качестве символов афганской самобытности и национального единства. Был предпринят ряд культурных инициатив по возрождению культурной структуры и творчества Афганистана, в частности посредством открытия Бамианского культурного центра, выставочного и учебного пространства, а также посредством проведения фотоконкурсов, которые способствовали созданию Кабульской фотобиеннале в 2017 году. С 2018 года программа Physics Without Frontiers (“Физика без границ”, PWF), осуществляемая Международным центром теоретической физики имени Абдуса Салама, сотрудничает с Кабульским университетом, помогая факультетам разрабатывать учебные программы по физике, в том числе на уровне бакалавриата. Около 400 афганских студентов приехали в Кабульский университет со всей страны, чтобы пройти интенсивные курсы по физике в Кабульском университете. В настоящее время Афганистан представляет собой один из наиболее динамичных в регионе информационных ландшафтов, где действуют 1879 СМИ, 203 телеканала, 349 радиостанций и 1327 печатных изданий. В 2020 году в Афганистане в секторе СМИ работала 1741 женщина, в том числе 1139 женщин-журналистов. Все эти достижения свидетельствуют о том, что сегодня афганское общество сильно отличается от того, каким оно было 20 лет назад. Страна добилась огромных успехов, но их необходимо сохранить, иначе развитие страны остановится. Перед Афганистаном стоят многочисленные задачи: 12 миллионов молодых людей и взрослых (старше 15 лет) в Афганистане по-прежнему не обладают базовыми навыками грамотности. В период с 2006 по 2021 год был убит 81 журналист, в том числе 7 в августе 2021 года. С сентября 2020 года по февраль 2021 года почти каждая пятая женщина-журналист покинула профессию из-за непрекращающихся насилия и угроз. ЮНЕСКО преисполнена решимости наращивать свою поддержку афганскому народу. Напоминая об успехах, достигнутых за последние два десятилетия, ЮНЕСКО хотела бы напомнить международному сообществу о том, что поставлено на карту в областях ее компетенции, с тем чтобы служить ориентиром на будущее. Подробнее: ЮНЕСКО следит за развитием ситуации в Афганистане, уделяя особое внимание вопросам, касающимся всеобщего права на образование, свободы выражения мнений и объектов наследия. Дополнительную информацию см., пожалуйста, ниже: ЮНЕСКО призывает уважать свободу выражения мнений и безопасность журналистов в Афганистане Афганистан: ЮНЕСКО призывает к защите культурного наследия во всем его разнообразии Генеральный директор ЮНЕСКО призывает обеспечить беспрепятственное осуществление права на образование в Афганистане За дополнительной информацией обращайтесь в пресс-службу ЮНЕСКО: Клэр О’Хаган URL:https://ru.unesco.org/news/afganistan-yunesko-podcherkivaet-klyuchevye-problemy-v-oblasti-obrazovaniya-nauki-i-kultury-v 
Конкурс эссе приуроченный к Международному дню грамотности 12 сентября 2021 Примите участие в конкурсе эссе, организованном ЮНЕСКО Алматы и приуроченном к Международному дню грамотности и получите приз!ЭССЕ ПРИНИМАЮТСЯ ДО 22 СЕНТЯБРЯ 2021 ГОДА Справочная информацияМеждународный день грамотности (МДГ) в 2021 году будет отмечаться под лозунгом «Грамотность и цифровые навыки в период пандемии COVID-19»Кризис COVID-19 внес нарушения в процесс обучения детей, молодежи и взрослых в беспрецедентных масштабах. Он также усугубил существовавшее ранее неравенство в доступе к возможностям обучения грамоте, многие программы ликвидации неграмотности были вынуждены прекратить свою обычную деятельность.Даже во времена глобального кризиса предпринимались усилия по поиску альтернативных путей обеспечения непрерывности обучения, включая дистанционное обучение, зачастую в сочетании с очным обучением. Однако доступ к возможностям обучения грамоте распределяется неравномерно. Быстрый переход к дистанционному обучению также выявил сохраняющийся цифровой разрыв: многие обучающиеся имеют проблемы с подключением к сети Интернет, не имеют нужного оборудования (компьютер, ноутбук, планшет) и способности использовать технологии. Кроме того, в некоторых регионах ограничен доступ к электроэнергии, что также препятствует дистанционному обучению.Вместе с тем пандемия стала напоминанием об исключительной важности навыков грамотности. Помимо того, что грамотность является неотъемлемой частью права на образование, навыки грамотности расширяют права и возможности людей и улучшают их жизнь, расширяя их возможности в трудоустройстве и выборе образа жизни. Они также являются движущей силой устойчивого развития. Навыки грамотности являются неотъемлемой частью образования и непрерывного обучения на основе гуманизма, как это определено в Цели 4 в области устойчивого развития. Таким образом, грамотность играет центральную роль в ориентированном на человека восстановлении после кризиса COVID-19.В 2021 году МДГ изучит вопрос о том, каким образом навыки грамотности могут способствовать восстановлению ориентированного на человека, уделяя особое внимание взаимодействию навыков грамотности и цифровых навыков, необходимых неграмотной молодежи и взрослым. В рамках МДГ также будет рассмотрен вопрос о том, что делает обучение грамоте с помощью технологий инклюзивным и значимым для того, чтобы никого не оставить в стороне. Тем самым МДГ 2021 года даст возможность переосмыслить будущие методы преподавания и обучения навыкам грамотности в контексте пандемии и в последующий период.Вопросы/тематикиВ рамках конкурса предлагается подготовить эссе, представляющее собой размышление на один из предложенных вопросов:1. Что такое цифровое неравенство и как его предотвратить?2. Как бы Вы решили проблему цифрового разрыва в отдаленных/ сельских местностях?Критерии оценки конкурсных работ1. Соответствие содержания заявленной теме;2. Соблюдение правил грамматики и стилистики русского/английского языка;3. Оригинальность и самостоятельность. Плагиат не допускается;4. Умение выразить свою собственную позицию;5. Аргументированность и критическое мышление.6. Объем эссе– до 1-1,5 страниц машинописного текста в редакторе Word на русском или английском языках. Шрифт: Times New Roman, кегль - 14, интервал – 1,5. Все поля по 20 мм. Вверху слева указывается фамилия, имя, отчество автора эссе.Срок приема работРаботы принимаются с 8 по 22 сентября 2021 года, до 18.00 (по времени Алматы).Условия конкурса1. В конкурсе могут принять участие граждане Армении, Азербайджана, Грузии, Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана, и Узбекистана в возрасте от 13 до 22 лет.2. Разрешено отправлять только одну работу.3. Принимаются эссе на русском и английском языках.4. Участие в Конкурсе бесплатное, участники несут ответственность за свои расходы.5. ЮНЕСКО Алматы оставляет за собой право исключить участника конкурса за невыполнение одного из условий участия.6. Работы должны быть направлены на электронный адрес unescoata@gmail.com не позднее 22 сентября 2021 года, 18.00 (по времени Алматы)6. Семь победителей конкурса будут выбраны жюри и получат призыПризыНабор фирменных товаров ЮНЕСКО для 7 эссе-победителейКак принять участие в конкурсе1. Подготовить эссе, представляющее собой размышление на один из предложенных вопросов/тем2. Принять Правила конкурса, заполнив все обязательные поля Регистрационной формы3. Отправить эссе вместе с регистрационной формой не позднее 22 сентября 2021 года, 18.00 (по времени Алматы) на электронный адрес unesata@gmail.com, тема письма: «Конкурс эссе посвященный Международному дню грамотности». Обозначьте свою работу в следующем формате: МДГ_конкурс эссе_Ваша Фамилия.Для получения дополнительной информации вы можете связаться с нами по электронной почте: d.tuyakova@unesco.org URL:http://ru.unesco.kz/essay-competition-dedicated-to-international-literacy-day-2021 
Международный молодежный форум “Youth Leading for Peace” 8 августа 2021 30-31 июля 2021 года Казахстанской Национальной Федерацией ЮНЕСКО при поддержке Кластерного Бюро ЮНЕСКО в Алматы был организован Международный молодежный форум “Youth Leading for Peace”, приуроченный к Международному году мира и доверия, Международному дню действий против ядерных испытаний, а также к 30-летию независимости Казахстана и 30-летию закрытия Семипалатинского испытательного ядерного полигона. В форуме приняли участие 140 делегатов в лице школьников и студентов из России, Китая, Пакистана, Узбекистана, Непала, Филиппин, Бангладеш, Монголии, Южной Кореи, Румынии, Таджикистана, Кыргызстана, Турции, Украины, Беларуси и Казахстана. Каждая команда имела возможность рассказать о стратегии в ядерной отрасли своей страны и приняла участие в практическом этапе форума, где делегатам был представлен гипотетический кейс. Для выработки решений по кейсу участники изучали международные нормативные документы в области регулирования конфликтов и внесли свои предложения с позиций экономического, социального, экологического и военного комитетов.Высокий уровень форуму придали эксперты-спикеры теоретической части из Вены, Чехии, России и Казахстана, которые поделились знаниями касательно ядерной политики разных стран и международных организаций в этой области. Заключительным этапом мероприятия стало составление резолюции всеми делегатами Международного молодежного форума “Youth Leading for Peace”, куда были вписаны стратегии для решения проблем гипотетического кейса. По окончанию мероприятия компетентным жюри было выбрано 16 стран-победителей в таких номинациях как “Лучший видео-доклад” и “Самая активная делегация”. Участниками Форума был отмечен высокий уровень организации Форума и важность создания подобных платформ, где молодежь может выражать свое мнение на важные темы, обмениваться знаниями и создавать содружество нового поколения, приверженных идеям мира и толерантности. “Прежде всего, большое спасибо за организацию данного мероприятия. Форум по-настоящему помог повысить мои аналитические и коммуникативные навыки. Я узнал много интересного и полезного о ядерном оружии и энергетике от экспертов и делегатов из других стран. Спасибо!”- Нишчал Бания, Непал. “Это был действительно интересный опыт, который я запомню надолго. Поскольку это была международная конференция, я встретила делегации из разных стран. Столько разных людей – столько и разных мнений. У меня были некоторые ожидания от этой конференции, и с уверенностью могу сказать, что они оправдались. Большое вам спасибо за создание такой замечательной возможности для международной молодежи.”- Ли Тэкён, Южная Корея.Вы можете посмотреть запись Форума по данной ссылке. URL:http://ru.unesco.kz/international-youth-forum-youth-leading-for-peace 
ЮНЕСКО берет на себя обязательства в отношении ключевых факторов гендерного равенства: образование, наука и культура 2 июля 2021 По мере того, как мировое сообщество собирается на Форуме «Поколение равенства», ЮНЕСКО берет на себя ряд конкретных обязательств по достижению ощутимого прогресса в деле обеспечения гендерного равенства в ключевых областях в течение следующих пяти лет, в то время как пандемия COVID-19 усилила глубоко укоренившееся структурное гендерное неравенство: Что касается Образования девочек, ЮНЕСКО продолжит возглавлять многостороннюю глобальную коалицию в поддержку образования девочек во время и после пандемии COVID-19, охватив 28 миллионов учащихся в более чем 80 странах качественным, преобразующим гендерные взаимоотношения преподаванием и обучением, способствующим гендерному равенству; Что касается Технологий и инноваций, то ЮНЕСКО будет работать над преодолением цифрового гендерного разрыва, расширением прав и возможностей женщин-ученых и поощрением этического использования искусственного интеллекта, свободного от гендерных предубеждений и сексизма. Так, например, ЮНЕСКО предоставит 10000 женщинам-физикам возможность взять на себя руководящие функции и обеспечит по меньшей мере 10000 девочек в Африке доступом к исследованиям в области микронауки; Что касается Творчества, то ЮНЕСКО будет работать над расширением экономических прав и возможностей женщин-артистов и лиц, работающих в творческих отраслях в Африке, путем расширения их доступа к аудиториям, фондам, программам социальной защиты и увеличения числа творческих предприятий, принадлежащих женщинам и возглавляемых ими, при одновременном поощрении права женщин творить, не подвергаясь насилию, сексизму и сексуальным домогательствам. Гендерное равенство является глобальным приоритетом ЮНЕСКО, охватывающим все сферы ее компетенции: образование, науку, культуру и коммуникации. Гендерное равенство не может быть достигнуто без принятия конкретных мер. Обеспечение доступа к образованию для женщин и девочек является одной из приоритетных задач ЮНЕСКО. Среди прочего, мы расширяем их доступ к обучению в области наук там, где они по-прежнему недопредставлены. Наша работа также сосредоточена на культуре, где представленность женщин имеет важное значение, и где они в наибольшей степени затронуты пандемией. -- Одрэ Азуле, Генеральный директор ЮНЕСКО Несмотря на то, что женщины находились на переднем крае борьбы с кризисом, они тяжело испытывают последствия пандемии. В сфере образования 767 миллионов молодых женщин и девочек пострадали от закрытия школ, а 11 миллионов, возможно, никогда не вернутся в классы, присоединившись к 132 миллионам женщин и девушек, которые еще до начала кризиса не посещали школу. С экономической точки зрения экономический спад толкает в нищету еще 47 миллионов женщин и девочек, подрывая их экономическую независимость и делая их более уязвимыми перед лицом дискриминации и насилия по признаку пола. Мы должны обеспечить, чтобы прогресс, достигнутый странами во всем мире, был устойчивым, особенно в области образования, где, согласно новому докладу ЮНЕСКО, доля девочек, окончивших начальную школу, достигла 87%, что почти на 20 процентных пунктов больше, чем 25 лет назад. Женщины по-прежнему сталкиваются с многочисленными препятствиями в научных областях, несмотря на блестящий успех таких исследователей, как Каталин Карико из Венгрии, которая внесла значительный вклад в создание мРНК вакцины против коронавируса Pfizer-BioNTech. Данные ЮНЕСКО показывают, что женщины составляют лишь одну треть от общего числа научных исследователей, хотя они составляют от 45 до 55 процентов всех студентов университетов и 44% аспирантов. Однако только 3% студенток высших учебных заведений предпочитают изучать информационные и коммуникационные технологии. Именно поэтому ЮНЕСКО финансирует молодых женщин-аспирантов посредством своей Организации «Женщины в науке для развивающихся стран». ЮНЕСКО также осуществляет программы наставничества в области НТИМ для учениц старших классов, с тем чтобы привить им интерес к наукам с помощью ролевых моделей, а также организует курсы по кодированию, робототехнике и искусственному интеллекту. Кроме того, ЮНЕСКО содействует карьерному росту молодых женщин-ученых и освещает их достижения с помощью ежегодной Премии Л'Ореаль-ЮНЕСКО «Для женщин в науке». С 1998 года более 3600 женщин-ученых получили признание, а 3500 молодых талантливых женщин, кандидатов наук и докторантов получили поддержку в виде финансовой помощи и обучения навыкам лидерства. Кроме того, 117 лауреатов были удостоены наград за выдающиеся достижения в науке, в том числе пять лауреатов Нобелевской премии в научных областях. Что касается области культуры, то в недавней публикации ЮНЕСКО «Гендер и творчество: прогресс в преодолении пропасти» анализируется гендерный разрыв в культурной и творческой индустрии, где женщины-артисты и творческие деятели по-прежнему сталкиваются с неравным доступом к достойной работе, несправедливым вознаграждением, маргинализацией, а также ограниченным доступом к информационным и коммуникационным технологиям. Ссылки по теме: Приоритет ЮНЕСКО «Гендерное равенство» Доклад ЮНЕСКО «Я бы покраснела, если бы могла» URL:https://ru.unesco.org/news/yunesko-beret-na-sebya-obyazatelstva-v-otnoshenii-klyuchevyh-faktorov-gendernogo-ravenstva 
Современные технологии в инклюзивном образовании во время пандемии COVID-19 22 июня 2021 Пандемия COVID-19 усугубила неравенство в доступе к образовательным возможностям маргинализированных групп населения, особенно людей с ограниченными возможностями здоровья. Хотя многие страны мира приняли ряд мер по устранению этого неравенства с помощью ряда решений для открытого и дистанционного обучения, новые данные показывают, что эти решения редко учитывали учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В целях поддержки включения эффективных подходов стран и глобальных инициатив, учитывающих интересы людей с ограниченными возможностями здоровья, в предпринимаемые в связи с пандемией COVID-19 ответные и восстановительные меры, Партнерство Организации Объединенных Наций по поощрению прав инвалидов (UNPRPD) запустило Глобальную программу поддержки мер реагирования на пандемию COVID-19 и последующего восстановления на национальном уровне с учетом интересов людей с инвалидностью. Глобальная программа UNPRPD, названная «Building Back Better for All», позволила проводить исследования, в которых используется опыт агентств ООН, организаций людей с ограниченными возможностями здоровья и гражданского общества в целом. В 2021 г. ИИТО, Международный институт планирования образования ЮНЕСКО (МИПО) и штаб-квартира ЮНЕСКО объединили усилия, чтобы внести свой вклад в успешную реализацию этой программы. В январе-июне 2021 г. ИИТО и МИПО совместно осуществили исследовательский проект, направленный на углубление понимания на национальном уровне диапазона и охвата решений инклюзивного открытого и дистанционного обучения, применяемых для образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья в Руанде и на Маврикии, и препятствий на пути их реализации во время пандемии COVID-19, а также на предоставление информации для выработки будущих национальных инициатив по ликвидации негативных последствий пандемии COVID-19 для образования. Для успешного выполнения задач проекта ИИТО и МИПО провели экспресс-оценку решений инклюзивного открытого и дистанционного обучения, внедряемых инклюзивными, специальными школами и ресурсными центрами в Руанде и на Маврикии в целях устранения негативного воздействия пандемии COVID-19 на обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также выполнили тематическое исследование на Маврикии с целью сбора и анализа информации о передовом опыте в этой области. По итогам проведенного анализа ИИТО и МИПО разработали тематическое исследование «COVID 19, образование на основе использования технологий и инвалидность: пример Маврикия. Новые методы инклюзивного цифрового обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья» и Аналитический отчет на тему «Экспресс-оценка разработки и внедрения решений для инклюзивного открытого и дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обслуживаемых инклюзивными, специальными школами и ресурсными центрами в Руанде и на Маврикии». 15 июня 2021 года ИИТО и МИПО организовали международный вебинар на тему «Инклюзивное образование на основе использования технологий: Новые практики обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья во время пандемии COVID-19» с участием 230 экспертов из разных стран. Вебинар позволил представить ключевые результаты исследований и рекомендации, относящиеся к реализации инициатив открытого и дистанционного обучения на основе использования технологий, и провести открытое обсуждение полученного опыта с целью изучения путей совершенствования будущих инициатив. В июне 2021 г. на основе собранных данных, приведенных в отчетах об экспресс-оценках и тематических исследованиях, ИИТО и Отдел по поддержке и координации Повестки дня «Образование 2030» (штаб-квартира ЮНЕСКО) подготовили аналитическую записку на тему «Понимание воздействия пандемии COVID-19 на образование людей с ограниченными возможностями здоровья: Вызовы и возможности дистанционного образования». Аналитическая записка включает выводы и рекомендации, разработанные на основе результатов недавних исследований, проведенных в контексте пандемии COVID-19 в Африке (в частности, в Руанде и на Маврикии), Азии (Бангладеш) и Южной Америке (Колумбия) в отношении инклюзивного образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Мероприятия, осуществляемые ИИТО, МИПО и штаб-квартирой ЮНЕСКО в рамках программы UNPRPD, способствуют укреплению глобального сотрудничества и созданию благоприятной экосистемы для непрерывного открытого и дистанционного обучения и помогают продвигать идею разработки общесистемной реформы образования, предусматривающей признание многочисленных каналов для предоставления различных возможностей обучения и поощрение обучения, выходящего за рамки формального образования. Информационная записка о вебинаре URL:https://iite.unesco.org/ru/news/sovremennye-tehnologii-v-inklyuzivnom-obrazovanii-vo-vremya-pandemii-covid-19/ 
Молодые люди с 4 континентов встретились вместе для дискуссии как жить и учиться вместе 31 мая 2021 ЮНЕСКО и команда LingoBridge отметили Всемирный день культурного разнообразия во имя диалога и Развития, организовав мероприятие для продвижения межкультурного взаимопонимания и международного диалога. В данном мероприятии приняли участие молодые люди со всего мира, включая такие страны как Казахстан, Кыргызстан, Туркменистан, США, Италия и Болгария.Трем спикерам имеющим богатый опыт жизни и учебы в международной и мультикультурной среде было предложено поделиться своими историями и идеями об исследовании мира. Приглашенные спикеры подчеркнули важность развития культурной осведомленности и преимущества взаимодействия с людьми разных культур. Они также поделились своими мыслями в вопросах, касающихся зон комфорта.Кейтлин Дарнбо из Соединённых Штатов Америки недавно получила степень бакалавра наук в области развития человека и семейных отношений, а также степень бакалавра искусств в Испании. Она проехала более 6000 км по стране, чтобы познакомиться с разными культурами и влиться в новый ритм жизни. Она говорит: “Это открыло мне уникальное культурное разнообразие, начиная от исламского и арабского влияния на Юге и заканчивая испанским и европейским влиянием на Севере. Именно эта поездка изменила направление моей карьеры, сподвигнув на то, чтобы вернуться в Европу и работать в НПО по оказанию помощи беженцам.”Энтони Бу-Шруш представлял Северную Америку и Ближний Восток. Он является носителем английского, французского и арабского языков. Энтони родился в Ливане и жил там до тех пор, пока из-за войны его семья не эмигрировала в Канаду. К тому времени, когда Энтони исполнилось 16 лет, его семье пришлось переехать в Дубай, по семейным обстоятельствам. Сейчас по программе Joint Honours он зачислен в Оттавский университет по политологии и экономике. Имея большой опыт проживания в трех странах, он дал несколько рекомендаций о том, как адаптироваться в новой среде. Энтони также продемонстрировал и объяснил график адаптации, который он нарисовал на основе своих наблюдений. Томассо Агуцци является кандидатом философии в рамках программы Инновационных учебных сетевых РЫНКОВ (Стипендия ЕС-MSCA) в Таллиннском технологическом университете (Талтех), Эстония. Он имеет двойную степень магистра в области глобальных исследований в Венском университете, Австрия, и Университете Роскилле (RUC), Дания, а также степень бакалавра в области международного развития и сотрудничества в Болонском университете, Италия. Он читал лекции в Университете международных отношений и мировых языков имени Абылай Хана и работал в Фонде Евразии Центральной Азии в Алматы, Казахстан. Во время встречи все были впечатлены его обширным опытом путешествий.Спикеры и участники мероприятия также сыграли в Kahoot, подготовленный Энтони Бу-Шрушем, благодаря чему смогли проверить свои знания по географии, общеобразовательные навыки и то, насколько хорошо они слушали спикеров. Уроки, извлеченные из этого совещания: Плюсы жизни и учебы в другой стране перевешивают минусы. Поэтому выйдите из своей зоны комфорта, исследуйте мир и знакомьтесь с новыми людьми. Обучение за границей расширяет ваши международные связи, что, в свою очередь, помогает вам развить чувство сопереживания. Культуры могут быть очень разными, но важно понимать, что все мы разделяем одни и те же ценности и цели; все мы хотим любить и быть любимыми, быть в безопасности и счастливыми. Подружитесь с местными жителями, позвольте себе адаптироваться в новой среде и получить максимальную отдачу от каждого отдельного опыта. Жить в стране, где вы не говорите на этом языке, может быть непросто. Совет состоит в том, чтобы найти друзей, которые могут говорить как на языке, который вы знаете, так и на местном языке, чтобы вы могли шаг за шагом получить представление о родном языке местных жителей.Поездка за границу на учебу помогает расширить кругозор, даёт нам бесценный опыт и вдохновляет дальше исследовать мир! Лучшая часть знакомства с совершенно другой культурой - это возможность получить новые перспективы и поделиться своим опытом и культурой, чтобы способствовать взаимопониманию и миру.Поздравляем со Всемирным днем культурного разнообразия в интересах диалога и развития! URL:http://ru.unesco.kz/youth-from-4-continents-met-together-to-celebrate-world-day-for-cultural-diversity