Новости
Следите за последними тенденциями и новостями ВГГ.
Найдено: 158
Использование современных IT-технологий для обсуждения вопросов подготовки кадров для водной отрасли с учетом функциональных требований национальной системы квалификаций Республики Казахстан 15 мая 2020 22 апреля 2020 года в режиме ZOOM-конференции проведено онлайн заседание Учебно-методическое объединение образовательных организаций (УМО), Группы управления проектами (ГУП) Республиканского учебно-методического совета (РУМС) Таразского Государственного университета (ТарГУ) им. М.Х.Дулати с участием Исполнительной Дирекции МФСА в Казахстане, Регионального экологического центра Центральной Азии (РЭЦЦА) и проекта USAID «Вода, Образование и Сотрудничество», Министерства экологии, геологии и природных ресурсов (МЭГПР) РК, Министерства труда и социальной защиты населения (МТСЗН) РК, НПП «Атамекен», Казахстанско-Немецкого университета (КНУ), КазНИИВХ, «Казводхоз» и бассейновых инспекций. Совещание модерировал Ректор ТарГУ им. М.Х.Дулати - д.п.н., профессор М.Н. Сарыбеков. От РЭЦЦА приняли участие менеджер программы ОУР Шакирова Т.А. и директор странового офиса РЭЦЦА в Казахстане Тойлыбаева Ш.С. УМО-ГУП на базе ТарГУ им.М.Х.Дулати было создано в 1998 году. В настоящее время УМО ТарГУ осуществляет организацию учебно-методического обеспечения образовательных программ высшего и послевузовского образования по направлению подготовки «Водное хозяйство». В период с 2017 по 2020 годы членами УМО ТарГУ, Исполнительной Дирекцией МФСА в Казахстане, Офисом Программ ОБСЕ в Астане, РЭЦЦА, проектом USAID «Вода, Образование и Сотрудничество», Кластерным Бюро ЮНЕСКО в Алматы, КНУ, КазНИИВХ, «Казводхоз», бассейновыми инспекциями, МЭГПР РК, МТСЗН РК, НПП «Атамекен», членами УМО вузов РК и широким кругом работодателей проделана большая работа по разработке ключевых нормативных документов для водохозяйственной отрасли, что является условием для совершенствования качества подготовки специалистов для этой отрасли. Идет процесс становления Национальной системы квалификаций (НСК) Республики Казахстан в целом. Под руководством Консорциума АПК в 2018-2019 годах ученые водохозяйственной отрасли ТарГУ им. М.Х.Дулати, при участии Международного фонда спасения Арала, Комитета водных ресурсов, региональных филиалов Казводхоза, РЭЦЦА, USAID, областных бассейновых инспекций по водным ресурсам разработали и в декабре 2019 года утвердили Отраслевую рамку квалификаций (ОРК) «Водное хозяйство», ОРК «Сельское хозяйство» и ОРК «Лесное хозяйство и животный мир», а также 40 профессиональных стандартов по вышеуказанным отраслям, 10 из которых относятся к отрасли водного хозяйства. Чтобы не было разрыва между профессиональными и образовательными стандартами, а также разрыва между системой образования и рынком труда – в настоящее время остро стоит задача гармонизировать содержание образовательного процесса высшего и послевузовского образования с ключевыми требованиями элементов НСК РК. В соответствии с этим, Департамент высшего и послевузовского образования (ДВПО) МОН РК совместно с АО «Центром развития трудовых навыков» разработали Дорожную карту (ДК) по разработке образовательных программ на основе утвержденных 480 профессиональных стандартов в рамках в выполнении Государственной программы формирования НСК РК «Развитие трудовых навыков и стимулирование рабочих мест», реализуемый МТСЗН РК совместно с НПП «Атамекен». Профессиональные стандарты являются документом, где сконцентрированы интересы работодателей, работников, образовательных учреждений, обучающихся, государственных органов и других заинтересованных сторон и являются основанием для разработки образовательных программ. Соответственно вузам, осуществляющим подготовку кадров по направлению «Водное хозяйство» необходимо разрабатывать идентичное содержание конкретных образовательных программ. По итогам встречи, презентаций и обсуждений принят проект Решения: Определить следующие основные шаги по формированию согласованного содержания образовательных программ с высшим и послевузовским образованием по направлению подготовки «Водное хозяйство»: 1. УМО-ГУП РУМС при ТарГУ им. М.Х.Дулати разработать проекты образовательных программ (ОП) на основе новых утвержденных ПС; 2. Вузам, осуществляющим подготовку кадров для водной отрасли, разработать и произвести корректировку ОП с учетом новых утвержденных ПС; 3. Вузам, осуществляющим подготовку кадров для водной отрасли, использовать унифицированные УМК для базовых профессиональных дисциплин образовательных программ «Гидромелиорация» и «Гидротехническое строительство», разработанных в рамках Водно-энергетической программы для Центральной Азии (KAWEP) «Центрально-Азиатская сеть обмена знаниями: Развитие партнерств для регионального сотрудничества по водным ресурсам и энергетики (CAKN)»; Принять к использованию разработанные единые результаты обучения и профессиональные компетенции в соответствии с профессиональными стандартами для реализуемых ОП; ВУЗам РК, осуществляющим подготовку специалистов водного хозяйства, принять к использованию рекомендации по разработке образовательных программ c основными и дополнительными траекториями (major и minor); ВУЗам РК, осуществляющим подготовку специалистов водного хозяйства, принять к использованию рекомендации по прохождению обучающимися профессиональной практики; Выйти с предложением в МЭГПР РК (КВР), МСХ РК и другие заинтересованные организации организовать ведомственный заказ на подготовку бакалавров и магистров водного хозяйства на основании целевых договоров с ВУЗами, а также по вовлечению в процесс подготовки бизнес сообщество; Просить РЭЦЦА в рамках проекта USAID «Вода, Образование и Сотрудничество» осуществить выпуск утвержденных новых профессиональных стандартов и Методические рекомендации разработки ОП согласно Классификатора направлений подготовки кадров с высшим и послевузовским образованием; Рекомендовать Консорциуму АПК или ОЮЛ «Ассоциация водного хозяйства Казахстана» совместно с РЭЦЦА создать независимый центр по оценке квалификаций кадров водного хозяйства РК. Поручить данному центру проводить тренинги, обучающие семинары, а также экспертизу ПС и ОП водохозяйственной отрасли; Просить о содействии стейкхолдеров в лице НИИ, ВУЗов, проектных, производственных и неправительственных организаций водохозяйственной отрасли в проведении анализа отрасли для разработки элементов НСК, а также внесения предложений по перечню необходимых профессиональных стандартов для водохозяйственной отрасли; Рекомендовать ИД МФСА разработать дорожную карту по разработке нормативных документов в соответствии с НСК и ОРК водного хозяйства. URL:https://carececo.org/main/news/ispolzovanie-sovremennykh-it-tekhnologiy-dlya-obsuzhdeniya-voprosov-podgotovki-kadrov-dlya-vodnoy-ot/ 
Юваль Ной Харари: «Каждый кризис несет в себе новые возможности» 7 мая 2020 Израильский историк и автор книги «Sapiens: Краткая история человечества» Юваль Ной Харари (link is external) размышляет о возможных последствиях текущего санитарного кризиса и настаивает на необходимости усиления международного научного сотрудничества и обмена информацией между странами. Чем нынешний кризис отличается от предыдущих ик каие уроки следует из него вынести? Во-первых, я не стал бы утверждать, что мы переживаем самую серьезную пандемию в истории человечества. Эпидемия гриппа 1918-1919 годов унесла намного больше жизней. То же с большой вероятностью можно сказать и об эпидемии СПИДа, не говоря уже о заболеваниях, свирепствовавших в более ранние эпохи. В сравнении с другими вспышками заболеваний, масштабы этой пандемии можно назвать умеренными. Заболеть СПИДом в начале 1980-х годов означало верную смерть. Так называемая «черная смерть» [чума, бушевавшая в Европе с 1347 по 1351 год] выкосила от четверти до половины пострадавшего населения. От гриппа 1918 года погибли более 10 % от общего населения некоторых стран. COVID-19 убивает менее 5 % заболевших, и, если только он не мутирует к более опасным формам, маловероятно, что он унесет более 1 % населения какой бы то ни было страны. Кроме того, сегодня в нашем распоряжении есть все технологии и научные знания, которые необходимы для борьбы с этой эпидемией и которых были лишены наши предки. К примеру, люди были совершенно беззащитны перед лицом «черной смерти». Они так и не смогли понять, от чего конкретно они умирали и как себя защитить. В 1348 году на медицинском факультете Парижского университета верили, что эпидемия вспыхнула буквально потому, что так сложились звезды: «вхождение трех планет в созвездие Водолея» привело к тому, что «воздух наполнился смертоносными миазмами» (цитата из книги The Black Death («Черная смерть») Розмэри Хоррокс, Manchester University Press, 1994, с. 159). Когда же началось распространение коронавируса COVID-19, ученым потребовалось всего две недели, чтобы определить, о каком вирусе идет речь, полностью расшифровать его геном и разработать надежные тесты для диагностики заболевания. Мы знаем, что нужно делать для предотвращения дальнейшей передачи инфекции. Возможно, что через год или два у нас появится соответствующая вакцина. Однако COVID-19 стал причиной не только санитарного, но и серьезного экономического и политического кризиса. Больше, чем самого вируса, я опасаюсь тех демонов, которые он в нас пробуждает: ненависть, алчность и невежество. Если люди будут винить в возникновении эпидемии иностранцев и меньшинства, если компании будут заботиться лишь о своих доходах, если мы будем верить во всяческие теории заговора, победить коронавирус будет в разы сложнее, и мы сами проложим себе путь к жизни в мире, отравленном ненавистью, алчностью и невежеством. Если же, наоборот, мы ответим на этот вызов международной солидарностью и щедростью, если будем верить не в теории заговора, а в науку, я убежден, что мы не просто выйдем из этой борьбы победителями, но и станем сильнее. Может ли социальное дистанцирование стать нормой и в какой степени? Как это отразится на наших обществах? Во время кризиса социальное дистанцирование в той или иной степени неизбежно. Вирус распространяется, задействуя наши самые благородные инстинкты. Человек — животное социальное. Мы нуждаемся в близком общении, особенно в трудные периоды. Когда заболевают члены нашей семьи, друзья или соседи, мы чувствуем сострадание и желание помочь. И вирус использует это против нас. Тесный контакт — главный способ его передачи. Именно поэтому мы должны думать головой, а не сердцем, и максимально ограничивать свои контакты с другими людьми, как бы сложно для нас это ни было. Вирус — это лишенный разума набор генетической информации, в то время как мы — существа разумные, способные анализировать ситуацию и осознанно изменять свое поведение. Не думаю, что в долгосрочной перспективе этот кризис как-то отразится на наших основных инстинктах. Когда он закончится, мы останемся социальными животными. Будем так же любить общаться с другими людьми. Будем, как и раньше, помогать нашим друзьям и родственникам. Посмотрите, например, что произошло после эпидемии СПИДа с ЛГБТ-сообществом. Оно серьезнейшим образом пострадало, зачастую гомосексуалы были брошены государством на произвол судьбы, и тем не менее, эпидемия ничуть не разобщила это сообщество. Наоборот — она сплотила его еще больше. В разгар кризиса в рамках сообщества было создано множество волонтерских организаций, оказывающих помощь больным, распространяющих достоверную информацию и борющихся за политические права. В 1990-е годы, когда худшая полоса эпидемии СПИДа была позади, во многих странах ЛГБТ-сообщество стало значительно сильнее. На ваш взгляд, каким будет научное и информационное сотрудничество после пандемии? К примеру, ЮНЕСКО была учреждена после Второй мировой войны с целью укрепления сотрудничества в научно-интеллектуальной сфере посредством свободного обмена идеями. Может ли нынешний санитарный кризис способствовать усилению «свободного обмена идеями» и сотрудничества? Способность к эффективному сотрудничеству — наше главное преимущество перед вирусом. Вирус в Китае и вирус в США не могут обменяться советами о том, как лучше заразить человека. Однако Китай очень даже может поделиться с США ценными знаниями о коронавирусе и способах борьбы с ним. Более того, он может направить в США своих экспертов и оборудование и оказать помощь напрямую, а США, в свою очередь, могут оказывать аналогичную поддержку другим странам. Вирусы на это не способны. Обмен информацией представляет собой, пожалуй, самую важную форму сотрудничества, ибо без точных достоверных данных сделать ничего нельзя. Нельзя найти лекарство, разработать вакцину. Нельзя даже эффективно защитить население, ведь если нет четкого понимания механизмов передачи вируса, как узнать, какие карантинные мероприятия необходимы? К примеру, способы защиты от коронавируса и от СПИДа существенно отличаются. Чтобы не заразиться СПИДом, следует использовать презерватив во время полового акта, при этом можно сколько угодно разговаривать лицом к лицу с ВИЧ-инфицированным человеком, жать ему руку и обнимать его. COVID-19 — совсем другая история. Чтобы избежать заражения во время эпидемии, прежде всего нужно точно знать, что вызывает заболевание — вирус или бактерия? Передается ли оно через кровь или воздушно-капельным путем? Опасно ли оно для детей и пожилых людей? Существует только один штамм или несколько? В последние годы авторитарные режимы и политики-популисты стремились не только препятствовать свободному потоку информации, но и подорвать доверие к науке. Некоторые политики причисляли ученых к коррумпированной элите, далекой от народа. Они призывали своих последователей не верить заявлениям ученых об изменении климата и даже вакцинации. Сегодня, однако, уже ни у кого не должно оставаться сомнений в опасности подобной популистской риторики. В периоды кризисов крайне важно, чтобы информация распространялась беспрепятственно, а люди доверяли ученым, а не политикам-демагогам. К счастью, в нынешней ситуации большинство людей прислушивается именно к ученым. Католическая церковь просит прихожан не ходить в церковь. В Израиле закрылись синагоги. В Исламской Республике Иран наказывают за посещение мечетей. Храмы и секты отменяют массовые церемонии. И все это — потому что ученые произвели подсчеты и рекомендовали закрыть места отправления культа. Я очень надеюсь, что люди будут помнить о важности научно обоснованной информации и после пандемии. Если мы хотим иметь возможность получать достоверную информацию в кризисные периоды, следует инвестировать в эту область в обычное время. Научные данные не падают с небес и не рождаются из ниоткуда в головах гениев. Их наличие напрямую зависит от наличия независимых учреждений — университетов, больниц, средств массовой информации. Учреждений, которые не только занимаются поиском истины, но и могут свободно делиться этой истиной с людьми, не боясь преследований со стороны авторитарной власти. Для формирования таких учреждений требуются годы, но это того стоит. Общество, которое предоставляет своим гражданам достоверную научную информацию и опирается на сильные независимые учреждения, способно бороться с эпидемией гораздо эффективнее, чем жестокая диктатура, вынужденная неусыпно контролировать невежественное население. Например, как добиться того, чтобы миллионы человек каждый день регулярно мыли руки с мылом? Можно поставить полицейского или установить камеру наблюдения во все туалеты и штрафовать каждого, кто этого не сделает. Или же можно еще в школе рассказывать детям о вирусах и бактериях, объяснять, что мыло уничтожает патогенные организмы, и доверять населению в том, что оно сделает правильные выводы. Какой способ, по-вашему, более эффективен? Какова важность сотрудничества между странами для распространения достоверной информации? Страны должны делиться информацией не только по сугубо медицинским вопросам, но и по многим другим, включая влияние эпидемии на экономику и психологическое состояние граждан. Допустим, в стране Х обсуждается то, какие карантинные меры следует ввести. При этом важно учитывать как скорость распространения заболевания, так и возможные экономические и психологические последствия изоляции населения. Другие страны, столкнувшиеся с этой проблемой раньше, уже опробовали различные подходы к ее решению. И вместо того, чтобы строить предположения на пустом месте и повторять чужие ошибки, страна Х может проанализировать реальные последствия политики, проводимой в Китае, Южной Корее, Швеции, Италии и Соединенном Королевстве, и, опираясь на их опыт, попытаться принять оптимальное решение. Однако такая практика будет эффективна лишь в том случае, если все страны будут честно сообщать не только о всех выявленных случаях и летальных исходах, но и о том, как карантин отразился на экономике и психическом здоровье населения. Развитие искусственного интеллекта и потребность в новых технологиях позволяют вступить в игру частным компаниям. Возможно ли еще в таких условиях разработать единые этические принципы в сфере ИА и обеспечить международное сотрудничество? Вовлечение частных компаний лишь повышает важность международного сотрудничества и разработки единых этических принципов. Учитывая, что некоторыми частными компаниями движет не столько солидарность, сколько стремление получить прибыть, их деятельность следует строго регламентировать. Даже некоммерческие организации не подотчетны гражданам напрямую. Нельзя допускать сосредоточения власти в их руках — это может быть опасно. Особенно это касается технологий наблюдения. Сегодня весь мир переживает настоящий бум новых систем слежения, которые создаются как государственными, так и частными предприятиями. Текущий санитарный кризис может стать в этом отношении переломным моментом. Во-первых, потому что он может способствовать узакониванию и нормализации использования систем массового наблюдения в странах, где до сих пор это считалось неприемлемым. Во-вторых, что еще более важно, потому что он может стать толчком к переходу от наблюдения наружного к наблюдению внутреннему, «подкожному». Если раньше правительства и корпорации вели наблюдение главным образом за нашими действиями, отслеживая наши передвижения и контакты, то сегодня их больше интересует то, что происходит внутри нас, буквально под кожей: состояние нашего здоровья, температура тела, кровяное давление. Эти биометрические данные позволяют правительствам и корпорациям получить о нас гораздо больше информации, чем раньше. Можете привести примеры этических принципов, которые могли бы лечь в основу использования систем наблюдения? В идеале использование систем наблюдения должно осуществляться не частными компаниями или службами безопасности, а особым органом системы здравоохранения, и с единственной целью предотвращения эпидемий, а не в коммерческих или политических интересах. Меня очень беспокоит, когда люди начинают сравнивать пандемию COVID-19 с войной и призывать службы безопасности взять ситуацию под свой контроль. Это не война, а санитарный кризис. Нам нужно не убивать врагов, а лечить людей. Слово «война» вызывает в воображении образ солдата с винтовкой. Мы же должны скорее представлять себе медсестру, меняющую постельное белье на больничной койке. Солдаты и медсестры мыслят совершенно по-разному. Если вы хотите, чтобы кто-то взял дело в свои руки, так пусть это будут не солдаты, а медсестры. Орган здравоохранения, ведущий наблюдение, должен собирать минимальное количество данных, необходимых исключительно для профилактики эпидемий, и не передавать эту информацию каким бы то ни было другим государственным органам, особенно полиции. Не должен он передавать ее и частным компаниям. Он обязан гарантировать, что личные данные людей никогда не будут использоваться для причинения им вреда или в манипулятивных целях. Например, человек не должен потерять из-за этого работу или страховку. Возможно, эти данные могли бы использоваться в научных исследованиях, но только в том случае, если человечество сможет свободно пользоваться результатами этих исследований и если любая косвенная прибыль от этих данных будет идти на совершенствование системы здравоохранения. Другой важный момент: если использование личных данных собирающим их органом должно быть строго ограничено, то самим гражданам следует предоставить возможность распоряжаться ими максимально свободно. В частности, у них должно быть право доступа к касающейся их информации и право ее использования в собственных целях. Наконец, поскольку с большой вероятностью такие системы наблюдения, в случае их внедрения, будут национальными, для действительно эффективного предотвращения эпидемий необходимо обеспечить сотрудничество органов здравоохранения разных стран друг с другом. Государственные границы — не преграда для патогенных организмов, и потому чрезвычайно сложно остановить эпидемию, не проанализировав данные из разных стран. И если осуществляющие наблюдение за населением органы будут независимыми, если ими не будут двигать политические или экономические интересы, то сотрудничать в мировом масштабе им будет значительно проще. Вы говорили, что отметили быстрый спад доверия к международной системе в последнее время. Какие, на ваш взгляд, глубинные изменения может претерпеть международное сотрудничество в будущем? Я не могу знать, что произойдет в будущем. Многое будет зависеть от решений, принимаемых нами сегодня. Возможно, страны начнут конкурировать за скудные ресурсы и проводить эгоистичную политику изоляционизма, а может, наоборот, решат помогать друг другу в духе глобальной солидарности. Этот выбор определит как исход текущего кризиса, так и будущее всей международной системы на долгие годы вперед. Надеюсь, что страны пойдут по пути солидарности и сотрудничества. Мы сможем положить конец эпидемии только тогда, когда все страны мира объединят свои усилия. Даже если одной стране удастся препятствовать распространению вируса на своей территории на определенное время, пока эпидемия продолжается в других местах, заболевание всегда может вернуться, причем в более тяжелой форме — ведь вирус постоянно мутирует. В результате мутации в одной из частей света он может стать еще более заразным и смертоносным, ставя под угрозу все человечество. В этих условиях единственный способ защитить себя — это защитить всех людей, вместе взятых. То же самое касается и экономического кризиса. Если каждая страна будет защищать только свои интересы, весь мир погрузится в глубокую рецессию. Богатые страны, такие как США, Германия и Япония, так или иначе с ней справятся. Но для бедных стран Африки, Азии и Латинской Америки это может означать полный крах экономики. Соединенные Штаты могут позволить себе выделить на антикризисные мероприятия 2000 миллиардов долларов, а Эквадор, Нигерия или Пакистан такой возможности не имеют. Нам нужен общемировой план спасения экономики. Увы, на данный момент у нас нет того, кто взял бы на себя решительное глобальное руководство в этой области. США, выступившие в качестве мирового лидера в ходе финансового кризиса 2008 года и эпидемии Эболы 2014 года, отреклись от этой роли. Администрация Дональда Трампа ясно дала понять, что ее заботит лишь судьба США, и оставила без поддержки даже своих ближайших союзников в Западной Европе. И даже если Соединенные Штаты выступят с глобальным планом действий, кто им поверит и последует за ними сегодня? Вы бы доверились лидеру, чей девиз гласит: «Сначала я»? Но каждый кризис несет в себе новые возможности. Будем надеяться, что текущий санитарный кризис заставит человечество осознать всю опасность мировой разобщенности. Если эпидемия COVID-19 приведет к усилению международного сотрудничества, это станет победой не только над коронавирусом, но и над всеми другими угрозами, нависающими над человечеством, от изменения климата до ядерной войны. Вы сказали, что выбор, который общество сделает сегодня, отразится на его экономической, политической и культурной жизни на долгие годы вперед. О каком выборе идет речь и на чьи плечи ляжет ответственность за эти решения? Нам предстоит сделать выбор в отношении целого ряда вопросов. Один из них — пойдем ли мы по пути националистического изоляционизма или международной солидарности. Но этот вопрос не единственный. Не менее важно знать, поддержит ли народ приход к власти диктаторов или будет настаивать на демократических путях урегулирования кризиса. Если правительства выделят миллиарды на спасение бизнеса, будет ли помощь оказана только крупным корпорациям или также мелким семейным предприятиям? Потом, сегодня наблюдается массовый переход к удаленной работе и онлайн-коммуникациям. Приведет ли это к развалу профсоюзов или же к усилению защиты прав трудящихся? Все эти вопросы носят политический характер. Мы должны понимать, что наше общество переживает не только санитарный, но и политический кризис. СМИ и рядовые граждане не должны сосредотачивать все свое внимание только лишь на эпидемии, забывая обо всем остальном. Безусловно, важно следить за последней информацией о COVID-19: сколько человек погибло сегодня? Сколько выявлено новых случаев заражения? Однако столь же важно уделять внимание вопросам политики и требовать от правительств принятия правильных решений. Граждане должны оказывать на руководителей своих стран давление и добиваться, чтобы те действовали в духе глобальной солидарности, сотрудничали с другими странами, а не обвиняли их, чтобы они распределяли средства справедливо и не отступали от демократических принципов — даже во времена кризисов. Сделать этот выбор нам необходимо уже сейчас. Какое бы правительство мы ни избрали в последующие годы, оно не сможет аннулировать решения, принимаемые сегодня. Стать президентом в 2021 году будет сродни тому, как прийти на праздник, который уже закончился, и осталось лишь перемыть посуду. Стать президентом в 2021 году — это обнаружить, что предыдущее правительство уже потратило десятки миллиардов долларов, и изнемогать под грузом долгов, возвращать которые придется вам. Предыдущее правительство уже реструктурировало рынок труда — и вернуться в исходную точку нет возможности. Предыдущее правительство уже внедрило новые системы наблюдения — и упразднить их в одночасье не получится. Так что не ждите, пока наступит 2021 год. Следите за действиями политиков уже сегодня. Взгляды и мнения, выраженные в данной публикации, принадлежат автору. Они могут не совпадать с точкой зрения ЮНЕСКО и не налагают на Организацию никаких обязательств. URL:https://ru.unesco.org/courier/onlayn-prilozhenie/yuval-noy-harari-kazhdyy-krizis-neset-v-sebe-novye-vozmozhnosti 
Запущен Международный институт онлайн-образования для поддержки дистанционного обучения в развивающихся странах 5 мая 2020 В ответ на глобальный призыв ЮНЕСКО оказать поддержку странам в смягчении негативных последствий закрытия школ, 2 апреля Международный центр инноваций в области высшего образования под эгидой ЮНЕСКО (ICHEI) совместно с 11 вузами-партнерами в Африке и Азиатско-Тихоокеанском регионе, а также 4 вузами и 8 высокотехнологичными предприятиями в Китае запустили в режиме онлайн Международный институт онлайн-образования (IIOE). Миссия IIOE заключается в том, чтобы использовать инициативу «Один пояс и один путь» для расширения доступа развивающихся стран к качественному высшему образованию. IIOE - это прочная платформа, позволяющая преподавателям получить наиболее востребованные комплексные навыки, получить доступ к качественным передовым курсам и прагматичным веб-инструментам, стать свидетелями самосовершенствования с помощью оценивания ИКТ-компетентности, получать возможности для подготовки на местах, совместно создавать локальную базу данных цифровых учебных ресурсов и многое другое.Для более подробной информации: https://iioe.ichei.org/. URL:http://ru.unesco.kz/international-institute-of-online-education-co-launched-online-to-support-remote-learning 
Новые руководящие принципы обеспечивают дорожную карту для безопасного открытия школ 2 мая 2020 Сегодня ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ВПП и Всемирный банк выпустили новые руководящие принципы по безопасному возобновлению работы школ в условиях продолжающегося закрытия учебных заведений, затрагивающего почти 1,3 миллиарда учащихся во всем мире. В руководящих принципах содержится предостережение о том, что повсеместное закрытие учебных заведений в ответ на пандемию COVID-19 представляет беспрецедентный риск для образования и благополучия детей, особенно для наиболее маргинализированных детей, которые полагаются на школы в плане образования, здравоохранения, безопасности и питания. В руководящих принципах содержатся практические советы для национальных и местных органов власти о способах обеспечения безопасности детей после их возвращения в школы. «Хотя многие учащиеся отстают в учебе из-за продолжительного закрытия школ, далеко не однозначное решение о том, когда и как возобновить работу школ, должно стать приоритетной задачей», - заявила Генеральный директор ЮНЕСКО Одрэ Азуле. «После того, как в сфере здравоохранения будет дан зеленый свет, необходимо будет принять целый ряд мер для обеспечения того, чтобы ни один учащийся не остался в стороне. Эти руководящие принципы обеспечивают всестороннее руководство для правительств и партнеров в целях содействия открытию школ для учащихся, учителей и семей. У нас общая цель – обеспечить защиту и осуществление права на образование для каждого учащегося». «Рост неравенства, ухудшение состояния здоровья, насилие, детский труд и детские браки – вот лишь некоторые из долгосрочных угроз для детей, не посещающих школу», - заявила Исполнительный директор ЮНИСЕФ Генриетта Форе. Мы знаем, что чем дольше дети не ходят в школу, тем меньше вероятность их возвращения в классы. Если мы не будем уделять приоритетное внимание возобновлению работы школ, когда это будет безопасно, мы, скорее всего, столкнемся с катастрофической утратой успехов, достигнутых в сфере образования». В руководящих принципах отмечается, что, хотя пока еще не имеется достаточных данных для измерения воздействия закрытия школ на показатели распространения заболеваний, негативные последствия закрытия школ для безопасности и обучения детей хорошо задокументированы. Достижения, достигнутые в последние десятилетия в деле расширения доступа детей к образованию, могут быть потеряны, а в худшем случае – полностью сведены на нет. «В самых бедных странах дети часто полагаются на школы для получения своего единственного приема пищи в день. Однако, поскольку многие школы в настоящее время закрыты из-за COVID-19, 370 миллионов детей не получают полноценного питания, которое является спасательным кругом для бедных семей. Им также отказывают в медицинской помощи, которую они обычно получают в школе. Это может нанести долговременный ущерб, поэтому при возобновлении работы школ крайне важно, чтобы эти программы питания и медицинские услуги были восстановлены, что также может помочь вернуть наиболее уязвимых детей обратно в школы», - заявил Дэвид Бисли, исполнительный директор Всемирной продовольственной программы. В руководящих принципах отмечается, что решения национальных и местных органов власти о возобновлении работы школ должны приниматься с учетом интересов детей и общих соображений общественного здравоохранения на основе оценки соответствующих преимуществ и рисков для образования, общественного здравоохранения и социально-экономических факторов. Школы должны рассмотреть вопрос о том, каким образом они могут возобновить свою работу более эффективно, повышая качество обучения и оказывая более всестороннюю поддержку детям в школе, включая услуги в области здравоохранения и питания, психосоциальную поддержку и водоснабжение, санитарию и гигиену. В то время как страны пытаются решить вопрос о том, когда стоит начать возобновление работы школ, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и ВПП – в рамках Глобальной коалиции по вопросам образования – настоятельно призывают правительства оценить преимущества обучения в классах по сравнению с дистанционным обучением, а также факторы риска, связанные с возобновлением работы школ, отмечая неубедительные данные, касающиеся риска инфицирования в связи с посещением школ. Это руководство, впервые представленное на совещании министров образования, созванном ЮНЕСКО вчера по вопросу о планировании возобновления работы школ, включает в себя следующие руководящие принципы: Реформа политики. Политические последствия охватывают все аспекты руководящих принципов, включая четкую политику в отношении открытия и закрытия школ во время чрезвычайных ситуаций в области общественного здравоохранения. Реформы должны расширить справедливый доступ для маргинализированных и не посещающих школу детей, а также укрепить и стандартизировать практики дистанционного обучения. Требования к финансированию. Рассмотрение вопроса о влиянии COVID-19 на образование и инвестирование средств в укрепление систем образования в целях восстановления и повышения устойчивости. Безопасные операции. Создание условий, способствующих сокращению масштабов распространения заболеваний, гарантированию основных услуг и материалов и пропаганде здорового образа жизни. Это включает в себя доступ к мылу и чистой воде для безопасного мытья рук, процедуры, применяемые в тех случаях, когда персонал или учащиеся чувствуют себя плохо, протоколы по социальному дистанцированию и правилам гигиены. Компенсация обучения. Основное внимание должно уделяться практике, которая компенсирует потерю учебного времени, укрепляет педагогику и опирается на гибридные модели обучения, такие как интеграция подходов в области дистанционного обучения. Это должно включать знания о передаче и профилактике заболеваний. Хорошее самочувствие и защита. Расширение внимания к благополучию учащихся и укрепление защиты детей с помощью усовершенствованных механизмов направления к специалистам и предоставления основных услуг на базе школ, включая медицинское обслуживание и школьное питание. Охват наиболее маргинализированных слоев населения. Адаптировать политику и практику открытия школ для расширения доступа к маргинализованным группам, таким как ранее не посещавшие школу дети, перемещенные лица и дети-мигранты, а также меньшинства. Диверсифицировать критически важные коммуникации и охват, сделав их доступными на соответствующих языках и в доступных форматах. «Как только начнется возобновление работы школ, приоритетной задачей станет реинтеграция учащихся в школьную среду в условиях безопасности и таким образом, чтобы обучение вновь набирало силу, особенно для тех, кто понес наибольшие потери в учебе. Это решающий момент, поскольку он является стартовой площадкой для «новой нормы», которая должна стать более эффективной и справедливой. В целях регулирования возобновления работы школ необходимо будет подготовить материально-техническую базу школ, а также обеспечить готовность преподавательского состава. Они должны будут иметь планы, специально предназначенные для поддержки восстановления обучения наиболее обездоленных учащихся. Эти руководящие принципы служат основой для продвижения вперед в деле согласования деятельности основных учреждений Организации Объединенных Наций», - объяснил Хайме Сааведра, руководитель Глобальной практики Группы Всемирного банка в области образования. **** Примечания для редакторовО ЮНЕСКОЮНЕСКО является учреждением Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры и стремится к установлению мира посредством международного сотрудничества в этих областях. Программы ЮНЕСКО способствуют достижению Целей в области устойчивого развития, определённых в Повестке дня в области устойчивого развития на период до 2030 г., принятой Генеральной Ассамблеей ООН в 2015 году. О ЮНИСЕФЮНИСЕФ работает в местах с самыми тяжелыми условиями в мире для охвата наиболее обездоленных детей. Более чем в 190 странах и территориях мы работаем на благо каждого ребенка во всем мире в целях построения лучшего мира для всех. О Всемирной продовольственной программеВсемирная продовольственная программа ООН является крупнейшей в мире гуманитарной организацией, спасающей жизни в чрезвычайных ситуациях, обеспечивающей процветание и поддерживающей устойчивое будущее для людей, восстанавливающихся после конфликтов, стихийных бедствий и последствий изменения климата. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с: Джорджина Томпсон, ЮНИСЕФ, +1 917 238 1559, gthompson@unicef.org Дэвид Орр, ВПП, +39 340 246 6831, David.orr@wfp.org Джордж Пападжаннис, ЮНЕСКО: тел .: +33 1 45 68 17 06, g.papagiannis@unesco.org URL:https://ru.unesco.org/news/novye-rukovodyashchie-principy-obespechivayut-dorozhnuyu-kartu-dlya-bezopasnogo-otkrytiya-shkol 
Целевая группа по вопросам преподавательских кадров призывает поддержать 63 миллиона учителей, затронутых кризисом COVID-19 15 апреля 2020 Около 63 миллионов учителей начальных и средних школ во всем мире страдают от закрытия школ в 165 странах из-за пандемии Covid-19. Учителя находятся на переднем фронте осуществления мер для обеспечения продолжения обучения почти 1,5 миллиарда учащихся, и прогнозируется, что это число будет расти. Вместе с руководителями школ, учителя, где бы они ни были, быстро мобилизуют и внедряют инновации, чтобы облегчить качественное дистанционное обучение для учащихся в условиях изоляции, с использованием или без использования цифровых технологий. Они также играют ключевую роль в информировании о мерах по предотвращению распространения вируса, обеспечивая безопасность и поддержку детей. Эта беспрецедентная ситуация приводит учителей, учащихся и семьи в стрессовое положение. В некоторых случаях учителя, которые, возможно, уже сами подвержены воздействию вируса, пытаются справиться с тревогой, вызванной тем, что им приходится работать в ситуациях, когда вирус COVID-19 распространяется. Другие имеют дело со стрессом, связанным с обеспечением качественного обучения с помощью инструментов, в отношении которых они получили мало или вообще не получили никакой подготовки или поддержки. Во многих странах учителя на контрактной основе, внештатные учителя и учебновспомогательный персонал рискуют расторжением контрактами и лишением средств к существованию. Целевая группа по вопросам преподавательских кадров - международный альянс, работающий в интересах учителей и преподавания, - обратилась с призывом принять меры для обеспечения защиты, поддержки и признания учителей во время кризиса. Руководство и финансовые и материальные ресурсы, выделяемые учителям, необходимы для обеспечения качественного преподавания и обучения в дистанционном формате во время кризиса, а также для скорейшего выхода из кризиса. Целевая группа призывает правительства, поставщиков образовательных услуг и спонсоров – государственных и частных –, а также всех соответствующих партнеров: Сохранить уровень трудоустройства и заработной платы. Этот кризис не может быть предлогом для снижения стандартов и норм или для отказа от трудовых прав. Необходимо сохранить заработную плату и льготы всего педагогического и учебно-вспомогательного персонала. Уделить приоритетное внимание здоровью, безопасности и благополучию учителей и учащихся: учителя нуждаются в социальноэмоциональной поддержке, чтобы противостоять дополнительному давлению, оказываемому на них в период кризиса, а также оказывать поддержку своим ученикам в этих тревожных обстоятельствах. Вовлечь учителей в разработку ответных мер сектора образования на COVID-19: учителя будут играть решающую роль на этапе восстановления, когда школы вновь откроются. Они должны быть вовлечены на всех этапах работы над разработкой и планированием политики в области образования Обеспечить адекватную профессиональную поддержку и подготовку: мало внимания уделяется обеспечению учителей адекватной подготовкой по вопросам обеспечения продолжения обучения. Мы должны действовать быстро, чтобы обеспечить учителям необходимую профессиональную поддержку. Поставить принцип справедливости в центр ответных мер сектора образования: для обеспечения того, чтобы обездоленные дети не оставались без внимания, учителям, работающим в отдаленных районах или в общинах с низким доходом или меньшинствами, потребуется большая поддержка и гибкость. Включить учителей в ответные меры по оказанию помощи: Целевая группа по вопросам преподавательских кадров настоятельно призывает финансовые учреждения оказывать правительствам помощь в поддержке систем образования, в частности в профессиональном развитии преподавательского состава. Такая поддержка особенно актуальна в некоторых беднейших странах мира, которые уже борются за удовлетворение потребностей в образовании из-за критической нехватки подготовленных учителей. Для получения дополнительной информации загрузите данный призыв на английском, французском, испанском и арабском языках. *** Международная целевая группа по вопросам преподавательских кадров в целях достижения «Образования-2030» - это глобальная сеть из более чем 90 правительств и около 50 международных и региональных организаций (включая организации ООН, организации гражданского общества, союзы и фонды в области образования), работающих над решением вопросов, касающихся учителей и преподавания. Ее Секретариат находится в штабквартире ЮНЕСКО в г. Париж. URL:https://ru.unesco.org/news/celevaya-gruppa-po-voprosam-prepodavatelskih-kadrov-prizyvaet-podderzhat-63-milliona-uchiteley 
Международный день спорта на благо развития и мира, 6 апреля 9 апреля 2020 Международный день спорта на благо развития и мира 2020 года призван побуждать людей к активным действиям, укреплять солидарность, командный дух и повышать осведомленность о COVID-19.Пандемия COVID-19 распространяется угрожающими темпами во все большем числе стран, территорий и регионов мира, и методы физического и социального дистанцирования становятся обычным явлением, чтобы остановить распространение вируса. Закрытие спортивных залов, спортивных сооружений и стадионов, бассейнов, танцевальных студий и игровых площадок означает, что многие из нас не могут активно участвовать в индивидуальных или групповых спортивных или физических мероприятиях. В результате спортивное сообщество во всем мире испытывает серьезные трудности из-за введенных ограничений.6 апреля 2020 года, IDSDP станет моментом, когда ЮНЕСКО присоединится к глобальным усилиям, направленным на то, чтобы побудить всех людей быть активными, оставаться здоровыми и демонстрировать солидарность в этот период физического и социального дистанцирования. Этот командный дух поможет нам всем вместе преодолеть нынешние проблемы.Кластерное бюро ЮНЕСКО в Алматы в сотрудничестве с Национальным Олимпийским комитетом Республики Казахстан инициировало информационную онлайн-кампанию в рамках Международного дня спорта на благо развития и мира, в которой подчеркивается важность физической активности и спорта в сочетании со здоровым образом жизни для ограничения воздействия COVID-19.В этом году, поскольку мы оказались в особой ситуации в связи с распространением вируса COVID-19, Международный день спорта будет посвящен пользе спорта и общей физической активности для здоровья.Cпортивные состязания и занятия физической культурой играли и продолжают играть важную роль в развитии человечества. Кроме того, благодаря своему распространению, популярности и позитивным характеристикам спорт является идеальным инструментом продвижения целей Организации Объединенных Наций в области развития и обеспечения мира.Отмечая в этом году Международный день спорта, давайте будем физически активны #BeActive и сохраним наше здоровье, чтобы победить #COVID19.Как оставаться активным и здоровым, а также последняя информация о COVID-19. URL:http://ru.unesco.kz/international-day-of-sport-for-development-and-peace-6-april 
ЮНЕСКО организует хакатон CodeTheCurve с целью разработки цифровых решений в ответ на COVID-19 7 апреля 2020 ЮНЕСКО в сотрудничестве с компаниями IBM и SAP организует хакатон CodeTheCurve для поддержки молодых новаторов, ученых и дизайнеров по всему миру в разработке цифровых решений для борьбы с пандемией COVID-19. Помимо тяжелейшего воздействия на здоровье тысяч людей, кризис COVID-19 оказывает глубокое влияние на общество, начиная с обмена достоверной информацией и заканчивая сферой образования, где закрытия школ в настоящее время затрагивают более 1,5 миллиарда учащихся по всей планете. «Урегулирование этого беспрецедентного глобального кризиса потребует от всех нас коллективного опыта и воображения», - заявила генеральный директор ЮНЕСКО Одрэ Азуле. «Мы знаем, что у молодых женщин и мужчин по всему миру есть новые и инновационные идеи о том, как технологии могут помочь нам справиться с пандемией, но им нужна поддержка, чтобы воплотить эти идеи в жизнь. Посредством этого хакатона, в сотрудничестве с нашими партнерами, мы надеемся помочь превратить эти идеи в реальность». Хакатон CodeTheCurve организован в два этапа. Первый этап – это видео-конкурс идей, после которого состоится хакатон среди 40 отобранных команд. Хакатон продлится до 30 апреля 2020 года. Участвующие команды будут работать над одной из трех основных тем: 1) Обеспечение непрерывного обучения 2) Управление данными и информацией, и 3) Настоящее и будущее: проблемы общества и здравоохранения. «Ввиду того, что в результате закрытия школ в 183 странах так много молодых людей вынуждены оставаться дома, возникает насущная необходимость в эффективном, интересном виртуальном обучении. В этой связи команда IBM Z с радостью начинает хакатон CodeTheCurve в сотрудничестве с ЮНЕСКО, SAP и другими партнерами. Расширение прав и возможностей молодежи с помощью технических навыков, предпринимательского энтузиазма, профессионального развития и наставничества – это действительно секретный ингредиент для того, чтобы вдохновить мир к переходу от потребителей технологий к создателям, творцам и исполнителям, опирающимся на технологии», - заявила Мелисса Сасси, глобальный директор – IBM Z Global Student Hub & IBM Hyper Protect Accelerator. Участвующие «хакеры» получат бесценный опыт, предлагая свои инновационные решения соответствующим поддерживающим организациям, которые были собраны вместе под эгидой хакатона CodeTheCurve. Отобранные команды смогут воспользоваться серией вебинаров и подборкой информационных материалов, предлагаемых партнерскими организациями, такими как IBM, SAP, FOSSASIA и iHackOnline. «В эти беспрецедентные времена нам необходимо расширять возможности молодых новаторов для поиска решений этого кризиса», - объяснила Клэр Гиллиссен-Дюваль, директор EMEA Corporate Social Responsibility и соучредитель Недели кодирования в Африке (Africa Code Week) в компании SAP. «В соответствии с видением компании SAP о построении лучшего мира и улучшении условий жизни людей, наши коллеги намерены решительно поддерживать хакатон CodeTheCurve путем наставничества участников». Инициатива хакатона CodeTheCurve поддерживается ЮНЕСКО, IBM и SAP, а также щедрым вкладом TruChallenge.co.uk, AngelHack, iHackOnLine и Pamplemousse Communication. Эта инициатива основана на многолетних усилиях ЮНЕСКО по развитию навыков в области цифровых технологий и профессионального развития для молодежи с особым упором на молодых женщин-разработчиков программного обеспечения и дизайнеров. ВАШИ ИДЕИ МОГУТ ИЗМЕНИТЬ НАШЕ БУДУЩЕЕ!УЧАСТВУЙТЕ В ХАКАТОНЕ CodeTheCurve!РЕГИСТРАЦИЯ НА CODETHECURVE.ORG: http://codethecurve.org Контакт для СМИ:Бернард Джансетто, b.giansetto@unesco.org(link sends e-mail) +33 (0) 1 45 68 17 64Подробнее о программе ЮНЕСКО «Построение обществ знаний» URL:https://ru.unesco.org/news/yunesko-organizuet-hakaton-codethecurve-s-celyu-razrabotki-cifrovyh-resheniy-v-otvet-na-covid 
#ОбучениеПродолжается: ЮНЕСКО объединяет международные организации, гражданское общество и партнеров из частного сектора в широкую Коалицию по вопросам образования 1 апреля 2020 Поскольку закрытие школ затрагивает 87% учащихся во всем мире, ЮНЕСКО организует Глобальную коалицию по вопросам образования для поддержки стран в расширении масштабов применения передовой практики дистанционного обучения и обеспечении охвата детей и молодежи, подверженных наибольшему риску. Закрытия школ по причине пандемии коронавируса COVID-19 затронуло более 1,5 миллиарда учащихся в 165 странах. «Никогда раньше мы не сталкивались с нарушениями в образовательном процессе в таких масштабах», - заявила Генеральный директор ЮНЕСКО Одрэ Азуле. «Партнерские отношения – это единственный способ продвижения вперед. Эта Коалиция является призывом к скоординированным и инновационным действиям для поиска решений, ориентированных на инклюзивность и равенство, которые не только будут поддерживать учащихся и учителей в настоящее время, но и в течение процесса восстановления». С момента закрытия школ с целью борьбы с пандемией COVID-19 правительства внедряют решения для дистанционного обучения и сталкиваются с сопутствующими сложностями, начиная с предоставления материалов и поддержки учителям, и заканчивая предоставлением рекомендаций для семей при решении проблем в области связи. Обеспечение равенства является одной из основных проблем, поскольку закрытие школ в несоразмерно больших масштабах наносит ущерб уязвимым и находящимся в неблагоприятном положении учащимся, которые полагаются на школы для оказания целого ряда социальных услуг, включая здравоохранение и питание. «Мы должны ускорить процесс обмена опытом и помочь наиболее уязвимым группам населения, независимо от того, имеют ли они доступ к Интернету или нет», - заявила Анджелина Джоли, Специальный посланник УВКБ ООН, которая сотрудничает с ЮНЕСКО в деле создания Коалиции. Первый заместитель Генерального секретаря ООН Амина Мохаммед заявила о полной приверженности ООН Коалиции, предупредив, что «для миллионов детей и молодых людей из неблагополучных семей закрытие школ может означать потерю жизненно важной «страховочной сетки», обеспечивающей их питанием, защитой и эмоциональной поддержкой». Она добавила: «Сейчас не время для углубления неравенства. Пришло время инвестировать в преобразовательную силу образования. Поскольку мы вступаем в Десятилетие действий в рамках Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, наша обязанность как глобального сообщества состоит в том, чтобы никого не оставить в стороне». Многосторонние партнеры, в том числе Международная организация труда, Управление Верховного комиссара Организации Объединённых Наций по делам беженцев, Детский фонд ООН, Всемирная организация здравоохранения, Всемирная продовольственная программа, Международный союз электросвязи, Глобальное партнерство в области образования, «Образование не может ждать», «Франкофония» (Международная организация франкоязычных стран), Организация экономического сотрудничества и развития, а также Азиатский банк развития присоединились к Коалиции, подчеркнув необходимость оперативной и скоординированной поддержки стран в целях смягчения негативных последствий закрытия школ, особенно в интересах наиболее обездоленных групп населения. Частный сектор, в том числе Microsoft, GSMA, Weidong, Google, Facebook, Zoom, KPMG и Coursera, также присоединились к Коалиции, выделив ресурсы и экспертные знания в области технологий, связи, наращивания потенциала и контента. Они взяли на себя обязательство уважать этические принципы использования данных учащихся и образовательных учреждений. Некоммерческие организации, в том числе Академия Хана, Dubai Cares, Fundación Profuturo и Улица Сезам, также стали членами Коалиции, мобилизовав свои ресурсы и услуги для поддержки школ, учителей, родителей и учащихся в этот период беспрецедентных нарушений образовательного процесса. Всемирная служба Би-би-си также присоединилась к Коалиции в рамках своего обязательства по поддержке молодых людей, находящихся на карантине по всему миру. Другие СМИ приглашаются последовать этому примеру. Би-би-си будет выпускать советы, рассказы и учебные материалы, чтобы помочь изолированным молодым людям понять, как коронавирус может на них повлиять. С акцентом на равноправие и гендерное равенство Глобальная коалиция по вопросам образования будет реагировать на потребности стран, о чем было заявлено на совещаниях министров образования, созываемых ЮНЕСКО. Коалиция будет стремиться соответствовать потребностям стран с помощью бесплатных и безопасных решений, объединяя партнеров для решения проблем связи и контента. Коалиция предоставит цифровые инструменты и решения по управлению обучением для загрузки национальных цифровых образовательных ресурсов, а также ресурсов для дистанционного обучения и укрепления технических знаний. В процессе деятельности Коалиции особое внимание будет уделяться обеспечению безопасности данных и защите конфиденциальности учащихся и преподавателей. В частности, Коалиция ставит целью: Оказание помощи странам в мобилизации и внедрении инновационных и соответствующих специфике конкретной ситуации решений для дистанционного обучения, используя высокотехнологичные, низкотехнологичные и нетехнологические подходы; Поиск справедливых решений и обеспечение всеобщего доступа; Обеспечение скоординированных мер реагирования и недопущение дублирования усилий; Содействие возвращению учащихся в классные комнаты при возобновлении работы школ во избежание резкого увеличения показателей отсева учащихся. «Мы тесно сотрудничаем, чтобы найти способ обеспечить, чтобы дети во всем мире могли продолжать свое образование, уделяя особое внимание наиболее уязвимым и находящимся в неблагоприятном положении общинам», - заявил Генеральный директор Всемирной организации здравоохранения Тедрос Адханом Гебрейесус в видеообращении (link is external), посвященном началу работы Коалиции, в котором также выступили Генеральный директор ЮНЕСКО и другие видные деятели. **** Контакт для СМИ: Клэр О'Хаган, пресс-служба ЮНЕСКО, c.o-hagan@unesco.org+33 01456 81729 URL:https://ru.unesco.org/news/obuchenieprodolzhaetsya-yunesko-obedinyaet-mezhdunarodnye-organizacii-grazhdanskoe-obshchestvo 
Прием заявок волонтеров на участие в проекте ЮНЕСКО по расширению возможностей сельской молодежи в Казахстане 31 марта 2020 Кластерное Бюро ЮНЕСКО в Алматы ищет волонтеров, которые станут тренерами по пяти направлениям и улучшат знания и навыки молодежи из отдаленных и сельских местностей Казахстана. Численность молодежи в Казахстане составляет более 4 миллионов человек. Согласно статистическим данным на начало 2018 года 56,5% молодых людей проживает в городской местности и 43,5% в сельской.Таким образом, в Казахстане существует довольно высокий процент сельской молодежи, что также свидетельствует о необходимости обеспечения равного доступа к качественному образованию, научной, культурной и социальной жизни обеих групп во избежание развития дискриминации, маргинализации и радикализации последней.Однако на сегодняшний день существует видимая разница в развитии потенциала молодых людей из сельской местности, в частности из-за низкого уровня образования по сравнению с городом, отсутствия дополнительных программ для развития навыков и компетенций для успешной урбанизации и вступления на городской рынок труда/образования, неимение пособий на родном языке (обычно казахском) для самостоятельного обучения и саморазвития, отсутствия возможностей сельских учителей улучшать свои навыки и знания вне общеобразовательной программы. Все это приводит к резкому дисбалансу между двумя группами и неравным социально-экономическим возможностям. По национальным и международным оценкам, сельская молодежь отстает от своих городских сверстников по результатам обучения более чем на полгода.Таким образом, Кластерное Бюро ЮНЕСКО в Алматы при поддержке Министерства иностранных дел Республики Казахстан реализует программу по развитию навыков и ключевых компетенций среди молодежи в Казахстане с фокусом на молодых людей из отдаленных и сельских местностей.В рамках этой программы, консультантами ЮНЕСКО был разработан комплект учебных пособий по пяти направлениям:• Воспитание в духе глобальной гражданственности;• Образование по экологии и биоразнообразию в рамках программы «Человек и Биосфера»;• Молодежь во благо сохранения культурного наследия;• Основы молодежного предпринимательства и проектного планирования;• Медийная и информационная грамотность с фокусом на цифровую грамотность и связанные с ней компетенции.Следующим этапом реализации проекта будет интеграция данных учебных пособий в неформальный образовательный процесс.Ключевая концепция тренинговой программы заключается в создании команды молодых тренеров-волонтеров по пяти направлениям согласно разработанным модулям. В результате успешного прохождения тренингов и освоения предложенного материала, тренера-волонтеры смогут самостоятельно проводить идентичные тренинги в отдаленных и сельских местностях для молодых девушек и парней в возрасте от 16 до 25 лет.ЮНЕСКО в Алматы окажет техническую и финансовую поддержку в рамках текущего проекта для тренеров-волонтеров из разных регионов страны. Финансовые средства будут направлены на подготовку учебных материалов, аренду помещения, канцелярских товаров, транспортных расходов и питания участников тренингов.В проекте могут принять участие молодые люди:• В возрасте от 23 – 35 лет;• Имеющие опыт, связанный с волонтерской и преподавательской деятельностью;• В совершенстве владеющие казахским и/или русским языком;• Обладающие хорошими коммуникативными навыками и желанием привнести позитивные изменения.Для участия необходимо заполнить форму-заявку до 10 мая 2020 года.Интервью с кандидатами будут проведены с 11 по 15 мая 2020 года включительно. URL: http://ru.unesco.kz/call-for-volunteers-to-become-a-part-of-unesco-s-project-on-empowerment-of-rural-youth-in 
Инструменты дистанционного обучения 27 марта 2020 Приведенный ниже список образовательных приложений, платформ и ресурсов призван помочь родителям, учителям, школам и школьным администраторам облегчить процесс обучения учащихся и обеспечить социальную помощь и взаимодействие в периоды закрытия школ. Большинство предложений доступны бесплатно и многие поддерживаются на нескольких языках. Хотя эти предложения не имеют непосредственной поддержки ЮНЕСКО, они, как правило, имеют широкий охват, мощную базу пользователей и подтверждения достигнутых результатов. Они распределены исходя из потребностей дистанционного обучения, но большинство из них предлагают функциональные возможности по нескольким категориям. Системы управления цифровым обучением Blackboard (link is external) – ресурсы и инструменты для передачи и предоставления качественного онлайн преподавания и обучения. CenturyTech (link is external) – персонализированные пути обучения с микроуроками для устранения пробелов в знаниях, тренировки и улучшения долгосрочной памяти. ClassDojo (link is external) – приложение, соединяющее учителей, учащихся и родителей для создания общинных классов. Edmodo (link is external) – инструменты и ресурсы для управления классом и удаленного задействования учащихся. Edraak (link is external) – онлайн обучение арабскому языку с ресурсами для школьников и учителей. EkStep (link is external) – открытая учебная платформа с набором учебных ресурсов для поддержки обучения грамотности и счету. Google Classroom (link is external) – помогает классам подключаться, общаться и организовывать обучение удаленно. Moodle (link is external) – открытая образовательная платформа, управляемая сообществами и поддерживаемая на глобальном уровне. Nafham (link is external) – онлайн платформа обучения арабскому языку, на которой размещаются обучающие видеоуроки, соответствующие учебным программам Египта и Сирии. Schoology (link is external) – инструменты для поддержки преподавания, обучения, определения уровня, сотрудничества и оценивания. Seesaw (link is external) – программа, позволяющая создавать совместные и общие цифровые учебные материалы и ресурсы. Skooler (link is external) – инструменты для превращения программного обеспечения Microsoft Office в образовательную платформу. Study Sapuri (link is external) – онлайн платформа обучения японскому языку для учащихся средних школ. Системы, специально предназначенные для мобильных телефонов Cell-Ed (link is external) – ориентированная на учащихся, основанная на навыках учебная платформа с офлайн опциями. Eneza Education (link is external) - редакционные и учебные материалы для телефонов с базовыми функциями. Funzi (link is external) – мобильная обучающая служба, которая поддерживает преподавание и обучение для больших групп. KaiOS (link is external) – программное обеспечение, которое предоставляет возможности смартфонов недорогим мобильным телефонам и помогает открывать порталы для возможностей обучения. Ubongo (link is external) – приложение, использующее развлекательные материалы, средства массовой информации и возможности подключения мобильных устройств для предоставления локализованного обучения африканским семьям при низких затратах и масштабах. Ustad Mobile (link is external) – доступ и обмен образовательным контентом в офлайн режиме. Системы с расширенной офлайн функциональностью Can’t wait to Learn (link is external) – игровая технология, обеспечивающая качественное образование для детей, в том числе в конфликтных ситуациях. Kolibri (link is external) – обучающее приложение для поддержки всеобщего образования. Rumie (link is external) – инструменты и материалы для обучения, позволяющие учиться в течение всей жизни для недостаточно обеспеченных услугами сообществ. Ustad Mobile (link is external) – доступ и обмен образовательными материалами в офлайн режиме. Массовые открытые онлайн-курсы (MOOC) Alison (link is external) – онлайн-курсы от экспертов. Coursera (link is external) – онлайн-курсы, проводимые преподавателями из признанных университетов и компаний. EdX (link is external) – онлайн-курсы от ведущих учебных заведений. University of the People (link is external) - онлайн-университет с открытым доступом к высшему образованию. Icourses (link is external) – курсы китайского языка для студентов университетов. Future Learn (link is external) – онлайн-курсы, помогающие студентам учиться, развивать профессиональные навыки и общаться с экспертами. Canvas – непрерывное обучение и профессиональное развитие для педагогов. Учебные материалы, направленные на самостоятельную работу Byju’s (link is external) – обучающее приложение с большими хранилищами образовательных материалов, приспособленных для разных классов и уровней обучения. Discovery Education (link is external) – бесплатные образовательные ресурсы и уроки о вирусах и вспышках для разных уровней. Geekie (link is external) – веб-платформа на португальском языке, которая предоставляет персонализированный образовательный контент с использованием адаптивной технологии обучения. Khan Academy (link is external) – бесплатные онлайн курсы, уроки и практические задания. KitKit School (link is external) - учебный комплект на основе планшета с комплексной учебной программой, охватывающей детей младшего возраста и начальные уровни. LabXchange (link is external) – созданный и руководимый пользователями цифровой учебный контент, предоставляемый на онлайн-платформе, которая обеспечивает образовательный и исследовательский опыт. Mindspark (link is external) – адаптивная система онлайн обучения, которая помогает студентам практиковаться и изучать математику. Mosoteach (link is external) – приложение на китайском языке для размещения классов в облачной системе. OneCourse (link is external) – ориентированное на детей приложение для обучения чтению, письму и счету. Quizlet (link is external) – изучение по карточкам и играм для поддержки обучения по нескольким предметам. Siyavula (link is external) – математическое и физическое образование в соответствии с учебной программой Южной Африки. YouTube (link is external) – огромный репозиторий образовательных видео и учебных каналов. Мобильные приложения для чтения African Storybook (link is external) – открытый доступ к сборникам рассказов на африканских языках. Global Digital Library (link is external) – цифровые сборники рассказов и другие материалы для чтения, легко доступные с мобильных телефонов или компьютеров. Lezioni sul sofà – коллекция книг на итальянском языке для детей, дополненная функциями для чтения вслух, а также видеороликами о книгах и искусстве. StoryWeaver (link is external) – цифровое хранилище многоязычных рассказов для детей. Worldreader (link is external) – цифровые книги и истории, доступные с мобильных устройств, и функциональность для поддержки правил чтения. Платформы для совместной работы, поддерживающие видеосвязь в режиме реального времени Dingtalk (link is external) – коммуникационная платформа, поддерживающая видеоконференции, управление задачами и календарями, отслеживание посещаемости и обмен мгновенными сообщениями. Lark (link is external) – набор инструментов для совместной работы, включая чат, календарь, создание контента и облачное хранилище. Hangouts Meet (link is external) – видеозвонки, интегрированные с другими инструментами Google G-Suite. Teams (link is external) – чат, встречи, звонки и совместная работа, интегрированные с программным обеспечением Microsoft Office. Skype (link is external) – видео и аудио звонки с функциями чата, сообщений и совместной работы. Zoom (link is external) – облачная платформа для видео и аудио конференций, совместной работы, чатов и вебинаров. Инструменты для создания цифрового учебного контента Thinglink (link is external) – инструменты для создания интерактивных изображений, видео и других мультимедийных ресурсов. Buncee (link is external) – программа, поддерживающая создание и совместное использование визуальных представлений учебного контента, включая уроки, насыщенные медиа-контентом, отчеты, информационные бюллетени и презентации. EdPuzzle (link is external) – программное обеспечение для создания видеоуроков. Kaltura (link is external) – инструменты управления и создания видео с опциями интеграции различных систем управления обучением. Nearpod (link is external) – программное обеспечение для создания уроков с информативной и интерактивной оценочной деятельностью. Pear Deck (link is external) – программа, облегчающая разработку привлекательного учебного контента с различными функциями интеграции. Squigl (link is external) – платформа для создания контента, которая превращает речь или текст в анимированные видеоролики. URL:https://ru.unesco.org/node/320923