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227 건의 결과가 검색되었습니다

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수원시국제교류센터·월드투게더, 세계시민교육 협력 2022. 7. 4. 수원시국제교류센터와 ㈔월드투게더는 '지역사회 세계시민 공동체 구축을 위한 업무 협약'을 체결하고 적극적인 협력을 약속했다.두 기관은 협약에 따라 ▲수원지역 청소년을 대상으로 한 '찾아가는 세계시민교육' 원활한 운영 ▲세계시민교육을 진행할 전문 강사(인력) 지원 ▲세계시민교육 홍보 관련 업무 ▲세계시민을 양성하기 위한 다양한 교육 개발 등을 위해 협력하게 된다.'찾아가는 세계시민교육'은 초(4~6학년)·중·고등학생이 세계시민의식을 키우고 글로벌 역량을 강화하도록 세계 여러 나라의 문화, 지구촌 인권·환경문제, 지속가능한 발전 방안 등을 알려주는 프로그램이다. 올해 교육은 지난 3월 시작했고 12월까지 운영할 예정이다. 내년에도 교육을 진행한다.지난 6월 28일 수원시국제교류센터 세미나실에서 열린 협약식에는 이주욱 수원시국제교류센터장, 하영재 ㈔월드투게더 부회장 등 주요 관계자들이 참석했다.이주욱 수원시국제교류센터장은 "㈔월드투게더와 적극적으로 협력해 수원지역 청소년을 위한 세계시민교육을 안정적으로 운영하겠다"며 "청소년들이 국제화 시대 주역으로 성장하도록 유익한 교육 프로그램을 계속해서 마련할 것"이라고 말했다.한편 국제구호개발기구인 ㈔월드투게더는 지난 2005년 창립 이후 '세계시민학교 프로그램', '개발도상국 어린이 대상 교육·물품 지원' 등 다양한 사업을 추진하고 있다. 출처: 수원시청 보도자료URL: https://bit.ly/3Iek50d

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제1차 세계시민교육협력센터 센터장 회의 개최 2022. 7. 4. 유네스코 아태교육원은 6월 24일 제1차 세계시민교육협력센터 센터장 회의(GCED Cooperation Centre Directors’ Meeting)를 온라인으로 개최하였다. 세계시민교육 역량 강화 지원 사업의 일환으로 2021년부터 설립된 세계시민교육협력센터는 현재까지 태국(출라롱콘대학교, 치앙마이대학교), 말레이시아(말레이시아과학대학교), 필리핀(필리핀사범대학교), 캄보디아(국립교육원) 등 총 4개국 내 5개 교사교육기관에서 운영 중이다. 2021년 출범 이후 올해 2차년도 사업을 운영 중인 출라롱콘대학교(센터장: Athapol Anunthavorasakul 교수), 치앙마이대학교(센터장: Pakdeekul Ratana 교수), 말레이시아과학대학교(센터장: Rohizani Yaakub 교수)는 작년도 사업 결과 및 올해 계획을 공유하였으며, 올해 초 업무협약 체결을 통해 세계시민교육협력센터를 설립한 필리핀사범대(센터장: Serafin Arviola Jr 교수)와 캄보디아 국립교육원(운영위원장: 교육청소년스포츠부 Mok Sarom 부국장)은 센터 운영 체계 및 시범 운영 계획을 중심으로 발표하였다.임현묵 원장은 아태교육원과 각국의 세계시민교육협력센터가 공동연구, 컨퍼런스 개최 등 상호협력을 통해 역내 세계시민교육 증진을 위한 효과적인 플랫폼으로 역할을 함께 해 나가자고 강조하였다. 아태교육원은 내년도 인도네시아 및 라오스 내 제3기 세계시민교육협력센터 설립을 위해 올해 하반기 후보기관을 선정하고 관련 협의를 착수할 계획이다. URL: http://www.unescoapceiu.org/post/4503

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교사 대상 미디어 리터러시 교육 온라인 직무연수과정 개설 2022. 5. 23. 한국언론진흥재단(이사장 표완수)은 중·고등학교 교사 대상으로 한 미디어 리터러시 교육 온라인 직무연수과정을 개설했다. 이번 연수과정(과정명: [미디어Re:뷰] ‘미리미리’ 준비하는 미디어 리터러시 수업, 이하 [미디어Re:뷰])은 교육부 한국교육학술정보원에서 주관하는 원격교육 직무연수로 승인받아 개설되었다. 학습일정은 5월 25일부터 무료로 개설되며, 이 연수과정에 참여하는 교사에는 교육부가 인정하는 직무연수 2학점이 부여된다. 수강신청은 교육부의 원격교육연수원으로 인가를 받은 한국교원연수원(www.hstudy.co.kr) 홈페이지에서 할 수 있다. [미디어Re:뷰] 연수과정은 교수자로서 중·고교 학생에게 미디어 리터러시 교육을 지도할 수 있도록 미디어 리터러시 개념, 청소년의 삶과 미디어에 대한 이해와 함께 미디어 리터러시 수업 사례 및 방법 등이 포함됐다. 해당 직무 연수에는 언론, 미디어, 언론법 등 다양한 분야의 전문가와 현직 교사 11명이 직접 강사로 참여하여 교육 현장의 이야기를 통해 수업 설계 노하우를 얻을 수 있도록 구성됐다. 또한 재단은 전 교급 교원을 대상으로 한 미디어 리터러시 직무 연수과정(과정명: 미디어를 보는 새로운 눈, 미디어리터러시)도 개설했다. 해당 연수에는 다양한 미디어를 해독, 평가, 분석할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있도록 미디어 콘텐츠 및 플랫폼 개념, 최근 미디어 동향과 지금의 미디어 환경에서 민주시민으로서의 역량을 배양할 수 있는 이용자의 책임과 권리, 사회참여 등의 내용도 포함되었다. 해당 직무 연수에는 미디어 산업과 콘텐츠, 팩트체크, 미디어리터러시 등 다양한 분야의 전문가 11명이 직접 강사로 참여하여 생생한 미디어 환경에 대해 들을 수 있도록 구성됐다. 이 연수과정에 참여하는 교사에는 교육부가 인정하는 직무연수 1학점이 부여된다. 한국언론진흥재단은 오프라인 교사 연수의 시·공간적 한계를 극복하기 위하여 그동안 꾸준히 온라인 교사 연수를 제공해왔다. 지난 2021년 4월에는 한국언론진흥재단 미디어교육원은 재단이 그간 미디어교육 분야에서 축적해 온 노하우와 교사을 위한 미디어교육 연구, 교수, 지원 체계를 갖춘 기관이라는 전문성을 인정받아, 교육부 지정 종합교육연수원으로 인가를 받아“국내 1호 미디어교육 전문 교원연수기관”으로 선정된 바 있다. 향후 한국언론진흥재단 미디어교육 교사연수는 학습효과를 극대화 할 수 있는 다양한 형태와 주제의 연수를 기획하여 확산할 예정이다. URL:https://www.kpf.or.kr/front/board/boardContentsView.do?board_id=246&contents_id=a0e818a9eccf43cdbdb57d22ff2f57e8

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‘미디어리터러시 교육의 A to Z’ : 한국언론진흥재단 올해 19개 교사연수 과정 추진 2022. 3. 27. 한국언론진흥재단(이사장 표완수)이 2022년 한해 유아·초등·중등·고교 교사와 교장·교감, 장학사를 대상으로 총 19개 과정의 다양한 미디어리터러시 교육을 추진한다. 미디어리터러시 교육이 필요한 이유를 강의하는 기초과정부터 미디어리터러시 교육설계와 교수법, 팩트체크 교실 수업설계 등 심화과정, 장학사 및 교육전문직 연수·유네스코(UNESCO) 협업 교사연수 등 공통과정이 재단의 미디어교육원에서 온·오프라인 강의를 통해 진행될 예정이다. 재단은 이 같은 ‘2022년 교사연수 연간계획’을 재단 홈페이지와 재단의 미디어교육 전문 포털 ‘포미’사이트를 통해 공개했다. 재단은 교사들이 집중적으로 연수를 수강할 수 있는 방학 기간을 활용해 정규과정(15시간, 1학점)과 월별 비정규과정을 운영할 계획이다. 교육과정 구성을 교급별, 과목별로 세분화해 운영하고, 이론 강의를 포함한 참여형 프로젝트 기반 연수(수업지도안 작성 워크숍, 수업사례 공유 네트워크 운영) 등 학습효과를 극대화할 수 있는 다양한 형태의 연수를 기획했다. 또한 정부 출범 이래 처음으로 ‘민주시민교육’의 내용 요소로 미디어교육이 명시적으로 포함된‘2022 개정 교육과정’에 대비해 교사들이 학교에서 미디어리터러시 수업을 준비할 수 있도록 특강연수도 진행할 예정이다. 이밖에 메타버스(Metaverse) 등 최신 뉴미디어와 미디어문화에 대한 이해를 돕기 위한 미디어 이슈&트렌트 특강도 마련되었으며, 추후 시·도 교육청과의 협력 및 타 기관 협업 연수(유네스코 등)를 통해서도 교사연수를 확산할 계획이다. 한국언론진흥재단 미디어교육원은 지난해 4월 교육부로부터 종합교육연수원으로 인가를 받아‘국내 1호 미디어교육 전문 교원연수기관’이 되었다. 교급별·교과별 연수 뿐 아니라, 찾아가는 교사연수 등 수요자 맞춤형 연수와 이슈별 특강형식의 연수를 진행해 인가 첫해인 작년 한 해 동안 본사 및 전국 4개 지사(부산, 세종·대전, 광주, 대구) 포함 36개 과정을 운영하여, 총 1,491명의 교원이 미디어교육원의 교사연수를 이수했다. 각 연수별 신청 안내는 한국언론진흥재단 미디어교육 포털 포미(www.forme.or.kr) 알림마당> 공지사항 또는 한국언론진흥재단 홈페이지(www.kpf.or.kr)와 에서 확인 가능하다. 재단은 ‘2022 개정 교육과정’의 학교 미디어교육 강화 추세에 맞춰, 교원이 필요로 하는 미디어리터러시교육 연수 프로그램을 개발·제공함으로써 현장의 다양한 연수 수요에 적극 대응할 계획이다. 또한 미디어리터러시 교육 확산과 체계화를 위해 지속적으로 미디어교육 분야의 전문교원 및 인력 양성을 지속할 계획이다. URL:https://www.kpf.or.kr/front/board/boardContentsView.do?board_id=246&contents_id=3570ea6b2ab444ca92fbaae3940da455

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세계시민교육 교육과정개발 지원사업 2기 성공적 마무리 2021. 11. 27. 세계시민교육 교육과정개발 지원사업 2기가 성공적으로 마무리 되었다. 세계시민교육 교육과정개발 지원사업은 3개년 사업으로, 각 국의 수요와 맥락에 따라 세계시민교육 교육과정 혹은 교수학습자료를 개발하여, 각 국 교육제도에서 세계시민교육을 주류화하는 것을 목표로 한다. 올해 2기 참여국(스리랑카, 레바논, 케냐, 필리핀)은 사업 마지막 해를 맞아, 개발된 다양한 형태의 세계시민교육 교육과정 및 교수학습자료들을 최종화하였고, 지속적 실행체계를 구축하였다. 이에 아태교육원은 지난 11월 17일부터 19일, 총 3일간에 걸쳐 2기 국가들과 함께 최종 성과발표회를 진행하였다. 이번 행사에서는 각 국가들의 프로젝트 성과를 공유하며, 3개년의 사업을 마무리하는 시간을 가졌다. 발표회에는 3기 참여국인 라오스, 르완다 관계자 및 부탄 등 유네스코 회원국 관계자들 또한 참석하여 상호 교류의 기반을 다졌다. 올해, 각 국은 2차년도에 개발된 세계시민교육이 접목된 교육과정 및 교수학습자료(교사용 지침서, 교안 등)들을 시범운영 및 타당화 과정을 통하여 최종화하였다. 최종화 된 자료들은 각 국 교육부의 공인과정을 거쳐, 공식적으로 배포 및 사용될 예정이다. 더불어, 사업 참여국들은 교사, 교사교육가 등 핵심 교육인적자원의 역량강화 연수를 통하여, 세계시민교육 실천역량 및 교수 역량을 증진하였다. 또한 국내 협력체계를 구축하여 세계시민교육의 지속적 확산 및 공교육 내 주류화를 위하여 지속적으로 노력하고 있다. 더 나아가, 본 발표회에서는 2기 사업수행기관인 레바논 교육개발원 (Center for Educational Research and Development), 스리랑카 국립교육원 (National Institute of Education), 케냐 교육과정개발원 (Kenya Institute of Curriculum Development), 필리핀 사범대학 (Philippine Normal University)의 관계자들은 최종 성과물 공유를 넘어, 활발한 질의응답을 통해 지난 3년간 쌓아온 지식 및 자료들을 나누었다. 참가국들은 코로나19라는 어려움에도 불구하고 유의미한 성과를 도출하였으며, 세계적 팬데믹 상황 속에서 세계시민교육이 더욱 큰 의미와 중요도를 가지게 되었다는 사실을 통감하였다. 연구개발실 엄정민 실장은 이번 성과 발표회에서 각 국이 이루어 낸 성공적인 결과를 강조하며, 내년 출시될 세계시민교육 온라인 플랫폼을 통해 이를 공유하고, 나아가 상호 협력관계를 강화할 수 있게 되기를 기대한다고 밝히며 발표회를 마무리하였다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4311

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조지아 세계시민교육 교육과정개발 지원사업 역량강화 워크숍 성료 2021. 11. 24. 아태교육원은 지난 10월 27일부터 29일까지 세계시민교육 교육과정개발 지원사업 3기 참여국인 조지아의 주요 관계자들을 대상으로 역량강화 워크숍을 진행했다. 세계시민교육 교육과정개발 지원사업은 3개년 사업으로, 국가별 교육과정에 세계시민교육을 주류화 하는 것을 목표로 한다. 조지아는 2023년까지 국가적 맥락 및 수요를 반영한 세계시민교육 교육과정을 개발할 예정이다. 유네스코 아태교육원 임현묵 원장은 개회식에서 조지아의 세계시민교육 교육과정개발사업의 본격적인 출발을 축하했으며, 조지아 TPDC (National Center for Teacher Professional Development)의 센터장 Berika Shukakidze는 3개년 사업의 기반을 다지는 이번 워크숍에 대한 기대감을 나타냈다. 본 워크숍의 참가자들은 TPDC와 조지아 교육과학부 소속으로 구성되었다. 이들은 3일간의 워크숍에서 세계시민교육 및 교육과정개발에 대한 이해를 증진했으며 민주 시민성, 인권 교육, 기후 위기 등의 적실성 있는 주제와 세계시민교육과의 연계에 대해 고민하는 시간을 가졌다. 마지막으로, 사업 계획과 온라인 플랫폼 개발 등의 새로운 아이디어를 공유하며 워크숍을 성공적으로 마무리 하였다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4306

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2021 쌤컨퍼런스, 팬데믹 시대 교육교류의 새로운 가능성 제시 2021. 11. 17. 팬데믹 2년차를 맞는 가운데 개최된 2021 쌤컨퍼런스가 지난 10월 28일 성황리에 마쳤다. 유은혜 부총리 겸 교육부 장관의 개회사로 시작된 이번 컨퍼런스에는 8개국 교사와 교육부 관계자 등이 온라인으로 참여했다. 이날 아태교육원 임현묵 원장은 “여전히 세계적으로 등교 중단, 온라인 수업을 위한 인프라와 적절한 장비의 부족 등 어려움이 많지만 참가 교사들의 헌신과 노고가 있었기에 교육교류사업이 진행될 수 있었다”고 감사의 인사를 전하며 팬데믹을 계기로 국내외 교사들 간 협력이 더욱 강화될 것이란 기대감을 밝혔다. 동영상으로 전해진 개회사에서 유은혜 장관은 “우리는 전세계적인 감염병 유행을 겪으며 세계가 얼마나 촘촘하게 연결되어 있는지 몸소 느꼈다”면서 “이번 교육교류가 ‘더불어 사는 세상’을 실현하기 위한 교육의 가능성을 깊이 깨닫는 계기가 되었기를 바란다”고 말했다. 또한 “각국 정부와 긴밀하게 협력하여 국제교류와 세계시민교육이 지속되는 데 보탬이 될 수 있도록 최선을 다하겠다”고 약속했다. 쌤(SSAEM·Sharing Stories of the Asia-Pacific Education Movements) 컨퍼런스는 ‘다문화가정 대상국가와의 교육교류사업’의 성과를 공유하는 장으로, 올해 컨퍼런스는 특히 팬데믹 상황 속에서 온라인으로 국제교류를 이어나간 국내외 교사들의 경험을 들을 수 있어 의미가 있었다. 또한 8개 협력국(대한민국, 라오스, 말레이시아, 몽골, 인도네시아, 캄보디아, 태국, 필리핀) 교육부 대표들이 코로나19로 인한 학습손실 등 각국의 상황 속에서 이 사업이 갖는 의미에 대해 토론하는 시간을 갖기도 했다. 이번 컨퍼런스는 코로나19로 인해 최소한의 인원만 행사장에 모인 가운데 국내 발표자들은 현장에서, 해외 발표자들은 온라인으로 발표하는 하이브리드 형태로 진행됐다. 첫 번째 세션에서는 화상수업 등을 통해 학교 간 교류를 진행했던 한국의 교사와 말레이시아, 태국, 필리핀 학교의 참여 교사들이 짝을 이루어 실시간 발표를 이어나가는 방식으로 이루어져 올해 온라인 교육교류의 면모를 살펴볼 수 있었다. 이어 두번째 세션에서는 팬데믹 상황에서 학생들의 학습손실을 완화하기 위한 온라인 교수학습자료 제작에 참여한 교사들이 경험담을 나눴다. 웨비나 페이지와 유튜브로 실시간 생중계된 이번 컨퍼런스는 약 2천명이 시청했으며, 행사 이후에도 쌤컨퍼런스 홈페이지(2021ssaem.unescoapceiu.com)를 통해 유튜브로 시청할 수 있다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4299

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'연대와 포용을 위한 세계시민교육’ 우호국 그룹을 위한 세계시민교육과 기후위기 온라인 포럼 2021. 10. 31. 지난 2021년 9월 27일 (월) 유네스코 ‘연대와 포용을 위한 세계시민교육’ 우호국 그룹을 위한 세계시민교육과 기후위기 온라인 포럼이 개최되었다. 이번 포럼은 날로 드러나는 기후위기의 심각성을 고려하여, 주 유네스코 대한민국 대표부와 유네스코 아태교육원이 ‘연대와 포용을 위한 세계시민교육’ 우호국 그룹 (아프가니스탄, 아르메니아, 오스트리아, 방글라데시, 캐나다, 콜롬비아, 이탈리아, 요르단, 케냐, 쿠웨이트, 필리핀, 대한민국, 사우디 아라비아, 세네갈, 세르비아)에게 세계시민교육과 기후위기에 관한 온라인 포럼을 제안하여 이루어 졌으며, 포럼은 기후위기에 대응한 유네스코 교육 및 자연과학 분야의 활동 소개 및 지속가능성과 글로벌 정의 관점에서 바라 본 기후위기에 대응한 세계시민교육의 역할에 대한 전문가 주제 발표, 그리고 참가자들의 토론으로 구성되었다. 먼저 주 유네스코 대한민국 대표부 김동기 대사는 개회사를 통해, 팬데믹으로 인한 전 세계의 변화 속에서도 유네스코의 이상을 실현하기 위해 노력하고 있는 세계시민교육 우호국 그룹에 감사를 표하며, 우호국 그룹이 결성된 이후 ‘Global Call Against Racism’ 채택, 대한민국 정부와 유네스코가 함께 주최한 ‘인종차별 대응 글로벌 포럼’ 개최, 그리고 우호국 대사들이 함께 참여한 SNS 홍보활동 등 가시적인 성과가 있었음을 소개하였다. 김동기 대사는 이번 포럼 주제인 기후위기는 인류가 직면한 여러 도전과제 중 가장 시급히 해결해야 할 공동의 과제이며, 세계시민교육을 통해 기후위기에 대한 정확한 이해와 올바른 인식, 책임 있는 자세를 갖춘 시민양성이 중요하기에 포럼을 통해 기후위기의 심각성과 세계시민교육의 의미와 역할에 대해 재조명하길 바란다고 말하며, 궁극적으로 지구 생태계 보전을 위한 교육혁신이 필요함을 강조하였다. 이후 스테파니아 지아니니(Stefania Giannini) 유네스코 교육사무총장보의 기후위기에 대응한 유네스코 교육분야 활동 소개가 이어졌다. 스테파니아 지아니니 사무총장보는 기후변화는 우리가 직면한 가장 큰 도전과제임을 언급하며 지속가능발전교육(ESD) 관점에서 기후변화교육, 환경교육에 대한 유네스코의 주요 활동과 프로젝트를 소개하였다. 스테파니아 지아니니 사무총장보는 또한 금년 5월 개최한 지속가능발전교육(ESD) 세계회의에서 채택한 베를린 선언에서의 기후변화 내용 반영과 유네스코 회원국들의 인식 제고 및 역량개발을 위한 주요 활동들을 소개하며, 46개 회원국이 기후변화를 교육과정에 반영하고 있으나, 여전히 많은 국가들은 반영하고 있지 않다고 언급하였다. 스테파니아 지아니니 사무총장보는 지속가능발전목표(SDG) 4.7을 기후와 연관시키는 것이 중요하며, 앞으로는 모든 교과과정에 기후교육이 내재되어 세계시민으로서 현 상황 인지 및 향후 영향을 알고 대비할 수 있도록 중요하게 다뤄져야 하며, 기후변화는 의제의 특성상 종합적인 관점에서 범부서간 협력이 필요한 과제임을 강조하였다. 이어 샤밀라 나이르 베두어 유네스코 자연과학 사무총장보의 기후위기에 대응한 유네스코 자연과학 분야 활동 소개가 이어졌다. 나이르 베두어 사무총장보는 기후변화 대응은 13번째 지속가능발전목표(SDG 13)임을 언급하는 것을 시작으로 기후변화 이해(Climate Change Literacy) 관점에서의 유네스코 활동들을 소개하였다. 나이르 베두어 사무총장보는 기후변화 대응은 완화(mitigation)와 적응(adaptation) 관점의 축으로 진행되고 있으며, 기후위기의 원인과 결과 등 기후위기에 대한 정확한 이해를 높이고 이를 예방하기 위한 활동들을 과학적 연구와 증거 기반으로 진행하고 있음을 설명하였다. 나이르 베두어 사무총장보는 자연과학 섹터의 모든 사업에서 기후변화가 주요하게 반영되고 있음을 주요 사례와 함께 설명하면서 관련 부서와 사업 간 긴밀한 협력과 연계, 종합적인 접근 및 인식제고 활동 강화의 필요성 등을 강조하였다. 이어진 전문가 발표 세션에서는 환경교육재단(Foundation for Environmental Education)의 교육분야 시니어 디렉터인 프라모드 쿠마르 샤르마 박사의 지속가능성 관점에서의 기후위기 대응을 위한 세계시민교육의 역할 주제 발표와 나이지리아 알렉스 에쿠우메 연방대학교(Alex Ekwueme Federal University) 기후와 발전 센터장인 추쿠메리제 오케레케 교수의 글로벌 정의 관점에서의 기후위기 대응을 위한 세계시민교육의 역할 주제 발표가 진행되었다. 프라모드 박사는 세계시민교육이 기후위기 대응을 위한 매우 효과적인 수단이며, 국제/지역적 관점에서 학습자들에게 평화와 관용, 포용과 안전사회 구축을 위한 적극적 역할을 독려하는 기능을 하고 있다고 설명하며, 환경시민권(Environmental Citizenship)은 세계시민교육의 한 분야로서 환경문제 해결을 위한 지식, 기술, 가치와 태도, 역량을 갖춘 시민성이라고 정의하며, 환경문제의 구조적 원인과 문제를 정확히 이해하고 환경 관련 권리와 의무를 다 하는 시민 양성을 위해 환경시민교육과 세계시민교육은 장기적이고 지속적으로 이뤄져야 함을 강조하였다. 추쿠메리제 교수는 나이지리아의 환경변화와 대응을 사례로 기후변화로 인한 직접적인 물리적 위험과 2차적 전환 리스크를 설명하며, 지금까지 우리가 기후변화에 대해 선택해 온 관리접근방식에는 선진국과 후진국 간 경제개발과 탄소배출의 관계, 탄소배출 총량과 감축의 시급성, 오염배출의 비대칭성, 오염결과의 비대칭성, 국제 협상의 비대칭성 등 5가지 영역에서의 불평등이 존재하기에 향후 기후위기를 다름에 있어 정의와 평등성이 중요하게 여겨지며 개도국들의 목소리를 듣고 기후변화에 적응할 수 있도록 도와야 한다고 역설하였다. 추쿠메리제 교수는 기후교육을 교과과정에 포함시키고, 씽크탱크 및 비정부 기구의 역할을 확대하여, 국가와 시민사회 간 네트워크 구축 및 상호 보완의 학습 기회가 있어야 한다고 말하며, 기후 문제에 있어서 세계시민교육이 글로벌 정의를 촉진할 수 있도록 지식과 인식을 높이는 실질적인 정책과 프로그램이 무엇인지에 대해 참가자들에게 질문을 던지며 발표를 마무리하였다. 이어진 토론 세션은 유럽 글로벌교육 네트워크(Global Education Network Europe) 사무국장인 Mr.Liam Wegimont의 주재로 진행되었다. 캐나다, 필리핀, 오스트리아 등 대표단 참석자들은 기후변화에 대한 유네스코 활동의 가시성, 기후위기에 있어서 상대적으로 관심을 받고 있지 못한 해양의 중요성, 세계시민교육의 역할과 관련 활동에 대한 질문과 의견 교환을 진행하였다. 추쿠메리제 교수는 나이지리아 등 개도국 내 기후교육의 시급함을 한 번 더 강조하였으며, 프라모드 박사는 유네스코가 리더십을 통해 자원 배분에 있어 주요한 역할을 해 왔지만, 향후 보다 구체적인 행동으로 전환될 필요가 있음을 언급하며, 기후변화에 대해 90% 국가에서 지식이 부족한 만큼, 교육과정 지침 개발 등을 통해 더 많은 국가들의 역량강화에 도움을 줘야 한다고 강조하였다. 아태교육원 임현묵 원장은 마무리 인사말을 통해 기후위기 대응을 위한 세계시민교육의 의미와 중요성을 강조하고, 아태교육원이 기후위기에 대응하여 세계시민교육과 기후위기 교육 통합을 위해 노력하고 있음을 밝히며, OCE(Office for Climate Change Education)와의 공동행동 워크숍과 11월 유네스코 라운드테이블을 통해 교육의 미래와 세계시민교육의 미래에 대해 다룰 것임을 언급하였다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4286

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세계시민교육, 평생교육과 만나다 2021. 10. 31. 유네스코 아태교육원, 국가평생교육진흥원, 서울대 평생교육원, 인천시 연수구와 공동으로 ‘2021 평생교육 실천가 세계시민교육 워크숍’ 실시 유네스코 아태교육원은 지난 10월 21일(목) 국가평생교육진흥원, 서울대 평생교육원, 인천시 연수구와 공동으로 ‘2021 평생교육 실천가 세계시민교육 워크숍’ 을 실시하여, 국내 평생교육 실천가들과 함께 평생교육 내에서 세계시민교육을 실천하기 위한 방안을 모색하는 자리를 가졌다. 전국 140여명의 평생교육 실천가들이 이번 워크숍에 참여하여 임현묵 유네스코 아태교육원장 및 한숭희 서울대 평생교육원장의 주제 강의를 통해 세계시민교육의 의미와 비형식 교육 및 성인 교육 등 평생교육의 영역에서 세계시민교육이 어떻게 실천될 수 있는지 생각해보았으며, 다양한 지역에서 세계시민교육이 실천되고 있는 사례를 공유함으로 구체적 실천 방안에 대해 배울 수 있었다. 특히 지방자치단체를 중심으로 세계시민교육이 실천되는 사례(대구 수성구 및 인천 연수구)와 지역 주민들과의 협업 및 네트워크를 통해 세계시민성을 발현하고 국경을 넘어 세계 시민들과 연대하는 사례(부천유네스코책쓰기연구회) 를 통해 참가자들은 소속 지역 및 기관에서 구체적으로 세계시민교육 프로그램을 어떻게 구성하고 실천할 수 있는지 생각해보는 계기를 가질 수 있었다. 이후 이어진 ‘평생교육 내 세계시민교육 실천전략 수립’워크숍에서는 구체적으로 세계시민교육 프로그램을 기획하기 위한 단계별 전략 수립에 대한 활동을 진행한 후 교육대상별(성인대상, 청소년 및 어린이, 청년 대상 등) 실천가 소그룹을 구성, 각자의 관련 프로그램 소개 및 향후 계획 등을 논의하는 시간을 가졌다. 많은 참가자들이 세계시민교육 프로그램을 기존 평생교육 프로그램에 적용하거나, 새로 프로그램을 실시하길 희망하였으며 이를 위해 보다 심도 깊은 세계시민교육 연수 기회가 필요하다는 것에 공감하였다. 이에 부응하여 아태교육원은 앞으로 평생교육 실천가들을 대상으로 한 세계시민교육 이해 및 평생교육에의 접목을 위한 실무자 연수 및 워크숍을 실시하고자 하며, 이를 통해 학교 뿐 아니라 다양한 지역 공동체 및 평생교육 학습기관 등을 통해 세계시민교육을 보다 폭넓게 확산하는데 기여하고자 한다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4285

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2021 미디어‧정보 리터러시(MIL) 데이 개최 2021. 10. 20. 환영인사를 영상으로 전한 5개 공동주최기관 기관장 및 대표(좌상단부터 시계방향으로)한경구 유네스코한국위원회 사무총장, 박혜자 KERIS 원장, J.B.리디 주한미대사관 대변 - 유네스코한국위원회, 한국언론진흥재단, 한국교육학술정보원, 시청자미디어재단, 주한미국대사관 등 5개 기관 공동 주최- 어린이 청소년 관련 미디어 리터러시 연구 성과를 공유하고, 교사, 유치원장, 초·중·고학생 등이 직접 연사로 참여해 생생한 목소리 전달- <누구도 소외되지 않는 미디어 환경을 위한 어린이 청소년 선언문> 발표 ‘2021 미디어‧정보 리터러시 데이(MIL Day)’가 10월 19일(화) 오전 10시부터 오후 6시까지 개최됐다. 유네스코한국위원회(사무총장 한경구), 한국언론진흥재단(이사장 표완수), 한국교육학술정보원(원장 박혜자), 시청자미디어재단(이사장 조한규), 주한미국대사관(대사대리 크리스토퍼 델 코소) 등5개 기관이 공동주최하고, 유네스코한국위원회와 한국언론진흥재단 유튜브 채널에서 동시에 생중계 된 이번 행사는 약 3,000회의 조회수를 기록했다. 행사 영상은 양 채널에서 다시보기가 가능하다. 국가수준 초중학생 디지털 리터러시 수준 측정 연구를 발표한 한국교육학술정보원 계보경 부장 디지털 리터러시 수업 사례를 발표하는 부산주감초등학교 이성철 교사 첫 번째 세션에서 한국교육학술정보원(KERIS) 계보경 글로벌정책연구부장은 국가수준 초·중학생 디지털 리터러시 수준 측정에 대한 결과를 국제적인 지표들과 함께 비교하면서 공유했는데, 2020년 검사의 경우, 학년이 높아질수록 그리고 남학생보다는 여학생이 리터러시 수준이 높은 것으로 나타났으며, 교사와 학생 모두 디지털 효능감이 높아졌으나 여전히 접근성 관련된 문제가 있다는 것을 거듭 강조했다. 아울러 디지털 리터러시가 우리가 생존하는 데 있어서 필수적인 역량으로서 굉장히 중요한 가치를 갖게 됐다고 강조했다. 2021년 검사는 현재 진행 중이며 결과는 연말에 나올 예정이다. 뒤이은 발표에서 부산 주감초등학교 이성철 교사는 학생들과 함께 디지털 기술과 기기들을 활용해 진행한 다양한 수업사례를 소개하며, 많은 사람들의 우려와 다르게 학생들이 디지털 기술과 온라인 공간에서 어떻게 성장하는지를 보여줬다. 특히 그는 온라인 공간에서도 아이들이 서로 학습하면서 정서적인 발달도 이뤄낸다고 강조했다. 미국내 아시안 혐오와 미디어에 대해 발표한 앤지 정 뉴욕주립대 알바니대학 교수(풀브라이트스칼라) 두 번째 세션에서는 뉴욕주립대-알바니대학 앤지 정 교수가 미국 언론에 비친 인종, 인종차별, 아시아계 미국인에 관한 사례 연구를 주제로 발표했다. 코로나19로 발생한 혐오표현 외에 다양한 역사적 사건들을 통해 미국 내 인종차별과 그것이 미디어를 통해 어떻게 보여지는지를 설명한 그는 사람들 특히 젊은 세대들의 연대가 필요하며, 가짜뉴스, 낚시성 기사의 숨겨진 의도를 파악하는 미디어 리터러시 역량과 올바른 교육의 필요성을 강조했다. 유아기 미디어 교육에 관해 토론을 하는 전문가와 학부모들(왼쪽부터)조재희 서강대 교수, 장여운 여주재능유치원장과 학부모(민수홍, 나현재) 세 번째 세션은 한국언론진흥재단에서 진행한 연구과제 중 하나인 유아 대상 미디어 리터러시 교육 방안 및 커리큘럼에 대해 서강대 조재희 교수가 주요 내용을 발표하고 유아교육을 담당하고 있는 현직 유치원 교사와 학부모들과 함께 집담회를 진행했다. 여주재능유치원 장영훈 원장 그리고 유아기 아이들을 키우고 있는 학부모 자격으로 민수홍 영림원소프트랩 수석연구원과 나현재 서울대 박사과정생이 참여한 집담회에서는 부모로서 실제 가정에서 겪는 경험을 나누고, 놀이로서의 미디어 교육, 학부모와 조부모를 위한 미디어 교육의 필요성, 부모가 아이와 함께 참여하는 미디어 활동의 중요성에 대한 이야기를 공유했다. 아울러 조재희 교수는 올해 연말에 발표될 <유아 대상 미디어 리터러시 교육 방안 및 커리큘럼>을 소개하며, 교사, 학부모, 연구자가 각자 필요에 따라 참고해볼만 한 중요한 지침서가 될 것이라고 강조했다. 디지털 세상 아이들의 권리에 대한 연구 사례를 발표하는 시청자미디어재단 이선민 선임연구원 네 번째 세션에서는 시청자미디어재단 이선민 선임연구원이 디지털 환경에서 아동 청소년 권리 확보와 교육 방안 연구 결과에 대해 발표했는데, 실제 어린이와 청소년 그룹 심층 인터뷰를 토대로 한 생생한 목소리를 전달했다. 미디어 사용 경험을 직접 나누고 해결방안까지 모색해본 어린이 청소년 패널들과김아미 경인교대 미디어리터러시연구소 객원연구원(맨왼쪽) 다섯 번째 세션에서는 경인교대 김아미 객원연구원과 연구에 참여한 석관초, 영선중, 완산여고 학생 6명이 무대에 올라, 미디어 환경에서 직접 경험한 이야기들을 나누고 안전하고 즐거운 디지털 세상을 위해 어떤 노력이 필요한 지 이야기했다. 학생들은 기업 등에서 먼저 강화된 시스템을 구축하는 게 중요하다고 강조하고, 나이에 맞는 콘텐츠만 나올 수 있는 시스템이 있었으면 좋겠다고 제안하기도 했다. 어린이와 청소년이 안심하고 미디어를 사용할 수 있게 엄격한 검토가 필요하다는 공통의 의견도 제시했다. 또한 각자 학교에서 진행했던 설문 등 연구를 통해 또래 친구들의 미디어 이용 행태를 파악하고, 서로가 겪은 비슷한 어려움을 공유한 경험 등을 공유했다. 어린이 청소년 선언문을 낭독하는 학생들의 모습 마지막 순서에서는 <누구도 소외되지 않는 미디어 환경을 위한 어린이 청소년 선언문>도 발표되었다. 선언문은 누구나 쉽게 접근할 수 있고, 어린이와 청소년을 존중하고 배려하는 안전한 미디어 세상에 대한 바람을 담았다. 특히, 디지털 기기를 사용할 줄 아는 것과 그 안에 담긴 정보를 잘 선택해 이용하는 것은 매우 다른 능력임을 환기하고, 미디어 정보 리터러시 교육을 강화해줄 것을 주문했다. 선언문 초안 작업에는 초‧중‧고 학생 11명으로 구성된 어린이 청소년 위원회가 직접 참여했으며, 지난 9월 29일에서 10월 1일까지 메타버스 플랫폼 게더타운을 통해 의견을 남겨준 전국 초중고등학생 600여명의 의견도 반영되었다. 행사 자료집은 유네스코한국위원회와 한국언론진흥재단 홈페이지에서 다운로드 가능하다. ‘미디어·정보 리터러시 데이’ 행사는2022년부터 정부부처 산하 공공기관들 외에도 교육기관, 언론사, 플랫폼 기업과 전문가, 교사, 학생, 연구자 등 다양한 주체들이 참여하는 ‘국내 미디어·정보 리터러시 주간(MIL Week) 행사’로 확장해 실시될 예정이다. URL:https://www.unesco.or.kr/news/press/view/2409

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