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La Commission sur l’avenir de l’éducation de l’UNESCO appelle à une action concertée pour contrer l’aggravation des inégalités dues au COVID-19 18 avril 2020 La crise sanitaire du COVID-19 a entraîné la fermeture d'écoles et d'universités, touchant plus de 90% des élèves et étudiants dans le monde. Des perturbations encore plus graves se profilent à l'horizon, selon une Commission internationale indépendante sur les Futurs de l'éducation nommée par la directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay, en septembre 2019. Même lorsque les écoles rouvriront, la récession économique à venir menace d'exacerber les inégalités. Elle pourrait réduire les progrès réalisés dans l'élargissement de l'accès à l'éducation et l'amélioration de la qualité de l'apprentissage au niveau mondial, a averti la Commission lors d'une réunion en ligne le 9 avril. Présidée par la présidente de l'Éthiopie, Sahle-Work Zewde, la Commission internationale sur l'avenir de l'éducation rassemble des leaders d'opinion du monde politique, universitaire, de la société civile, de l'éducation et des affaires. La crise du COVID-19 a souligné l'importance du mandat de la Commission qui consiste à réfléchir à la manière dont les connaissances et l'apprentissage doivent être repensés dans un monde de plus en plus incertain et fragile. Lors de cette réunion extraordinaire consacrée à la crise du COVID-19, la Commission a publié une déclaration commune sur la manière dont l'éducation doit être protégée et transformée pour notre avenir partagé et notre humanité commune. Dans ses remarques à la Commission, Mme Azoulay, a déclaré : « Nous constatons aujourd'hui que l'enseignement en ligne ne peut être la seule solution car il tend à exacerber des inégalités déjà existantes, en partie atténuées en milieu scolaire. La Commission, dont la tâche est de repenser l'avenir de l'éducation, devra réfléchir à une articulation appropriée entre l'enseignement à distance et l'enseignement en classe ». « À mon âge, a confié pour sa part la présidente Sahle-Work, j'ai vu une multitude d'effets causés par diverses crises. Mais avec la pandémie mondiale actuelle, je ne suis pas certaine que nous ayons tiré les leçons essentielles du passé qui s'imposent pour atténuer les effets néfastes des perturbations causées à nos existences. Le COVID-19 ne fait pas de discrimination et redéfinit notre réalité. Nous devons y répondre avec humilité, solidarité et empathie ». Alors que l'humanité doit rechercher les moyens de transformer le monde une fois que sera passée la pire crise sanitaire en un siècle, la Commission estime que nous devons repenser les politiques sociales, y compris l'éducation, et nous attaquer aux problèmes de longue date que sont les inégalités structurelles, la pauvreté et l'exclusion. La récession mondiale qui se profile aura probablement des conséquences dramatiques sur le financement de l'éducation et d'autres services publics, ainsi que sur la vie et les moyens de subsistance des individus. Pendant ce temps, les engagements mondiaux en faveur de l'éducation doivent être maintenus et les ressources doivent être dirigées vers ceux qui auront été le plus durement touchés sur le plan social, économique et éducatif. La Commission demande instamment que les crises - dans les domaines de la santé et de l'éducation au niveau mondial - soient traitées par la solidarité, l'empathie et la reconnaissance de notre humanité commune. ****Déclaration (en anglais) de la Commission des Futurs de l’éducation URL:https://fr.unesco.org/news/commission-lavenir-leducation-lunesco-appelle-action-concertee-contrer-laggravation-inegalites

© IASC / Helen Patuck

"Mon héroine c'est toi" : livre pour enfants face au Covid-19 17 avril 2020 Communiqué de presse du Comité permanent interorganisations (IASC) Plus d’une cinquantaine d’organisations actives dans le secteur humanitaire, parmi lesquelles l’Organisation mondiale de la Santé, le Fonds des Nations Unies pour l’enfance, le Haut-Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés, la Fédération internationale des sociétés de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge et Save the Children, se sont associées pour publier un livre destiné à aider les enfants à comprendre la COVID-19 et à y faire face. « Mon héroïne, c’est toi : comment combattre la COVID-19 quand on est un enfant » explique, en s’aidant d’Ario, une créature fantastique, comment les enfants peuvent se protéger et protéger leurs proches et leurs amis du coronavirus et comment ils peuvent gérer les émotions complexes qui s’emparent d’eux lorsqu’ils sont confrontés à une réalité nouvelle qui évolue rapidement. Cet ouvrage, qui s’adresse avant tout aux enfants de 6 à 11 ans, est un projet du Groupe de référence du Comité permanent interorganisations pour la santé mentale et le soutien psychosocial dans les situations d’urgence, une collaboration unique entre les institutions du système des Nations Unies, des organisations non gouvernementales nationales et internationales et des organismes internationaux qui apportent un soutien en santé mentale et un soutien psychosocial dans les situations d’urgence. Au début de ce projet, plus de 1700 enfants, parents, aidants et enseignants du monde entier ont fait part de la façon dont ils faisaient face à la pandémie de COVID-19. Grâce à ces avis très précieux, la scénariste et illustratrice Helen Patuck et toute l’équipe du projet ont pu s’assurer que l’histoire et les messages qu’elle véhicule font écho chez des enfants issus de milieux différents sur tous les continents. Afin d’atteindre le plus d’enfants possible, ce livre sera largement traduit. Il est publié en six langues dès aujourd’hui et plus d’une trentaine d’autres versions sont en cours de réalisation. Il est mis à disposition en ligne et sous la forme d’un livre audio. Mon héroïne, c’est toi - Comment combattre la COVID-19 quand on est un enfantMon héroïne, c’est toi : toutes les versions linguistiquesLien pour télécharger le livre Citations des partenaires du projet Dr Tedros Adhanom Ghebreyesus, Directeur général de l'Organisation mondiale de la SantéNous avons appris des précédentes situations d’urgence humanitaire à quel point il était primordial de répondre aux craintes et à l’anxiété qui assaillent les jeunes en cas de bouleversement de la vie telle qu’ils la connaissent. Nous espérons que ce livre joliment illustré, qui fait voyager les enfants dans différents fuseaux horaires et sur tous les continents, les aidera à comprendre ce qu’ils peuvent faire pour garder leur optimisme et rester à l’abri pendant la flambée de coronavirus. Henrietta Fore, Directrice générale de l'UNICEFPartout dans le monde, les enfants voient leur vie complètement bouleversée, la plupart d’entre eux vivant dans des pays qui ont mis en place des restrictions de déplacement ou un confinement sous une forme ou sous une autre. Ce livre formidable aide les enfants à comprendre cette nouvelle donne et à s’y retrouver et leur permet d’apprendre les petits gestes qu’ils peuvent accomplir pour devenir les héros de leur propre histoire. Filippo Grandi, Haut-Commissaire des Nations Unies pour les réfugiésIl s’agit, pour les enfants du monde entier, d’une aide importante qui repose sur un message puissant d’ouverture aux autres : cette pandémie ne pourra être vaincue que si chacun participe à la prévention et prend part à la riposte. Les enfants aussi peuvent apporter leur aide, même s’ils sont réfugiés, déplacés ou apatrides. Personne n’est protégé si nous ne sommes pas tous protégés. Audrey Azoulay, Directrice générale de l'UNESCOIl est primordial de partager des informations factuelles et fiables pour riposter à la COVID-19 et je voudrais saluer la créativité et la passion de tous les artistes, auteurs et éditeurs qui trouvent des solutions convaincantes pour traduire et rédiger des histoires et pour les illustrer afin que les enfants et leurs familles puissent en tirer du réconfort et des idées pour avancer dans cette situation stressante. L’UNESCO soutient avec fierté cette initiative et nous y voyons un exemple de la contribution que le monde artistique peut faire au bien-être et à la résilience de tous. Contact pour les médias:Alison Brunier, Chargée de communication de l'OMS+41 22 791 4468, +41 79 701 9480bruniera@who.int URL:https://fr.unesco.org/news/mon-heroine-cest-toi-livre-enfants-face-au-covid-19

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L’Équipe spéciale sur les enseignants appelle à aider les 63 millions d’enseignants touchés par la crise du COVID-19 15 avril 2020 Environ 63 millions d’enseignants du primaire et du secondaire dans le monde sont affectés par la fermeture des établissements scolaires décidée par 165 pays en raison de la pandémie de Covid-19. Les enseignants sont en première ligne de l’action mise en œuvre en vue d’assurer la continuité de l’apprentissage pour près de 1,5 milliard d’élèves, chiffre qui devrait encore augmenter. Partout, avec les chefs d’établissement, ils se sont rapidement mobilisés afin de mettre en place des solutions novatrices pour offrir aux élèves confinés un apprentissage à distance de qualité, à l’aide de technologies numériques ou non. Ils jouent également un rôle essentiel pour diffuser les mesures de prévention de la propagation du virus, et s’assurer que les enfants sont en sécurité et accompagnés. Cette situation sans précédent est éprouvante pour les enseignants, les élèves et leurs familles. Certains enseignants, déjà exposés eux-mêmes au virus, s’efforcent de maîtriser leur anxiété lorsqu’on leur demande de travailler alors que le risque de Covid-19 se propage. D’autres doivent gérer la pression de devoir assurer un apprentissage de qualité au moyen d’outils pour lesquels ils ont reçu une formation ou une aide nulle ou insuffisante. Dans de nombreux pays, enseignants contractuels, remplaçants et assistants d’éducation voient leur contrat rompu et leurs sources de revenus disparaître. L’Équipe spéciale sur les enseignants, une alliance internationale œuvrant en faveur des enseignants et de l’enseignement, a lancé un Appel à l’action pour les enseignants visant à leur garantir protection, soutien et reconnaissance pendant la crise. Des ressources matérielles et financières et un leadership en faveur des enseignants sont nécessaires pour qu’un enseignement et un apprentissage de qualité continuent d’être assurés à distance durant la crise et que la reprise soit rapide. L’Équipe spéciale appelle les gouvernements, les professionnels de l’éducation, les bailleurs de fonds (publics et privés) ainsi que tous les partenaires concernés à : Protéger les emplois et les salaires : La crise ne doit pas servir de prétexte pour abaisser les normes ou laisser de côté le droit du travail. Les salaires et les avantages de l’ensemble du personnel enseignant et des assistants éducatifs doivent être maintenus. Accorder la priorité à la santé, à la sécurité et au bien-être des enseignants et des élèves : Les enseignants ont besoin d’un soutien socio-affectif pour résister à la pression supplémentaire de devoir assurer la continuité de l’apprentissage en temps de crise et soutenir leurs élèves dans ce climat anxiogène. Associer les enseignants à l’élaboration des réponses éducatives au Covid-19 : Les enseignants auront un rôle crucial à jouer pendant la phase de reprise, lors de la réouverture des écoles. Ils doivent être associés à toutes les étapes de la planification et de la formulation des politiques en matière d’éducation. Assurer une formation et un soutien professionnels adéquats : Peu d’efforts ont été faits pour dispenser aux enseignants une formation adéquate sur les moyens d’assurer la continuité de l’apprentissage. Nous devons réagir rapidement afin qu’ils reçoivent le soutien professionnel nécessaire. Placer l’équité au centre des réponses éducatives : Les enseignants qui travaillent dans des régions reculées ou avec des communautés minoritaires ou à faible revenu devront bénéficier d’un appui et d’une flexibilité accrus, pour veiller à ce que les enfants défavorisés ne soient pas laissés de côté. Inclure les enseignants dans les interventions d’aide humanitaire : L’Équipe spéciale appelle les organismes de financement à aider les gouvernements à soutenir les systèmes éducatifs, en particulier le perfectionnement professionnel du corps enseignant. Cette aide est à apporter d’urgence à certains des pays les plus pauvres du monde, qui peinent déjà à répondre aux besoins d’éducation à cause d’une pénurie critique d’enseignants formés. Pour en savoir plus, téléchargez l’Appel en anglais, français, espagnol et arabe. *** L’Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 est un réseau mondial qui rassemble plus de 90 gouvernements ainsi qu’une cinquantaine d’organisations internationales et régionales (y compris des organismes des Nations Unies, des organisations de la société civile, des associations d’enseignants et des fondations) afin de promouvoir les questions relatives aux enseignants et à l’enseignement. Son secrétariat est hébergé au Siège de l’UNESCO, à Paris. URL:https://fr.unesco.org/news/lequipe-speciale-enseignants-appelle-aider-63-millions-denseignants-touches-crise-du-covid-19

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L’Organisation mondiale de la Santé (OMS) et Global citizen annoncent un concert mondial virtuel pour rendre hommage aux agents de santé et les soutenir dans la lutte contre la pandémie de COVID-19 : « One world: together at home » 9 avril 2020 « Un monde uni : ensemble à la maison » : Ce concert exceptionnel sera retransmis en direct le samedi 18 avril pour rendre hommage au personnel soignant et le soutenir, avec des reportages au cœur de la vie des médecins, du personnel infirmier et de leurs familles dans le monde entierGrâce à l’engagement des citoyens et des partenaires du secteur privé mobilisés en faveur du Fonds de solidarité pour lutter contre la COVID-19, ce concert virtuel permettra aussi de soutenir les associations philanthropiques locales et régionales qui fournissent nourriture, abri et soins à ceux qui en ont le plus besoinCette retransmission exceptionnelle sera animée par des présentateurscélèbres : Jimmy Fallon de « The Tonight Show », Jimmy Kimmel de « Jimmy Kimmel Live » et Stephen Colbert de « The Late Show with Stephen Colbert », et les marionnettes de « Friends from Sesame Street », tous disposés à réunir et inspirer les citoyens du monde entier pour donner plus de force à la riposte face à la COVID-19 Avec Lady Gaga à l’organisation, les artistes participants seront, entre autres, Alanis Morissette, Andrea Bocelli, Billie Eilish, Billie Joe Armstrong of Green Day, Burna Boy, Chris Martin, David Beckham, Eddie Vedder, Elton John, FINNEAS, Idris and Sabrina Elba, J Balvin, John Legend, Kacey Musgraves, Keith Urban,Kerry Washington, Lang Lang, Lizzo, Maluma, Paul McCartney, Priyanka Chopra Jonas, Shah Rukh Khan et Stevie Wonder------------------------------------------Genève/New York- L’organisation internationale de citoyens engagés Global Citizen et l’Organisation mondiale de la Santé ont annoncé aujourd’hui l’organisation d’un concert exceptionnel, « One World : Together at Home » (Un monde uni : ensemble chez soi), qui sera retransmis en direct et en streaming sur les chaînes télévisées et les réseaux sociaux pour soutenir la lutte contre la pandémie de COVID-19 le samedi 18 avril 2020 à 5:00 p.m. PDT/8:00 p.m. EDT/12:00 a.m. GMT, notamment via ABC, NBC, ViacomCBS, iHeartMedia et Bell Media auCanada. Au niveau international, le concert sera diffusé par BBC One le dimanche 19 avril 2020, et également par les groupes beIN Media, MultiChoice et la RTE. Ce spectacle virtuel témoignera des liens qui unissent toutes les personnes touchées par la COVID-19 et permettra aussi de rendre hommage au dévouement des personnels de santé qui sont en première ligne pour sauver des vies, et de leur témoigner notre reconnaissance. Hugh Evans, cofondateur et directeur de l’organisation Global Citizen a déclaré : « Alors que nous rendons hommage et soutenons les efforts héroïques des personnels soignants au sein des communautés, le concert « Un monde uni : ensemble chez soi » vise à nous transmettre un message d’unité et d’encouragement dans la lutte mondiale pour mettre fin à la COVID-19. Par la musique, le spectacle offert et les messages transmis, ce concert mondial en direct célébrera ceux qui risquent leur propre santé pour protéger celle d’autrui ». One World: Together At Home sera aussi retransmis en streaming et en ligne sur de multiples plateformes mondiales telles qu’Alibaba, Amazon Prime Video, Apple, Facebook, Instagram, LiveXLive, Tencent, Tencent Music Entertainment Group, TIDAL, TuneIn, Twitch, Twitter, Yahoo and YouTube. Cette version numérique du concert intégrera d’autres artistes et interprétations des quatre coins du monde ainsi que les histoires exceptionnelles de ces héros que sont les personnels soignants. Pour en savoir plus sur comment écouter et agir, visitez le site : www.globalcitizen.org/togetherathome. « L’Organisation mondiale de la Santé s’est engagée à vaincre la pandémie de coronavirus par des mesures scientifiques et de santé publique, et à soutenir les agents de santé qui sont en première ligne de la riposte », a déclaré le Dr Tedros Adhanom Ghebreyesus, Directeur général de l’Organisation mondiale de la Santé. « Même si nous devons pendant quelque temps être séparésphysiquement, nous pouvons encore nous rassembler virtuellement pour apprécier de la belle musique. Le concert « Un monde uni : ensemble chez soi » est une puissante démonstration de solidarité pour combattre une menace commune. » « Le système des Nations Unies est pleinement mobilisé : nous soutenons la riposte dans les pays, mettons nos chaînes d’approvisionnement à la disposition du monde entier, et plaidons pour un cessez-le-feu mondial. Nous sommes fiers de rejoindre cette initiative pour « Un monde uni : ensemble chez soi », et contribuer à stopper la transmission du virus, réduire au minimum les impacts socio-économiques sur la communauté mondiale et travailler ensemble maintenant pour faire progresser les objectifs mondiaux fixés pour l’avenir », a déclaré António Guterres, Secrétaire général de l’Organisation des Nations Unies. « Rien ne mérite davantage notre mobilisation que notre riposte commune face à la COVID-19 – nous sommes unis dans cette lutte et ensemble nous vaincrons. » Le mois dernier, en réponse à la pandémie mondiale, Global Citizen a lancé d’urgence une campagne de soutien au Fonds de solidarité pour la lutte menée par l’OMS contre la COVID-19, créé par la Fondation des Nations Unies . Appelant les individus à agir, et demandant aux entreprises et aux leaders mondiaux d’apporter leur soutien à la riposte en la dotant de ressources suffisantes, des citoyens engagés de plus de 130 pays dans le monde ont lancé des dizaines de milliers d’actions pour soutenir la riposte. Alors que nous vivons des moments dramatiques, Global Citizen lance aussi un appel aux philanthropes pour qu’ils se joignent sans retard aux efforts de riposte et apportent leur soutien à la lutte contre la COVID-19, dans le cadre de l’initiative Give While You Live (« Vous êtes en vie, alors faites un don ») de l’organisation. Les investisseurs, les innovateurs et les dirigeants des fondations sont appelés à actualiser de toute urgence leurs dons et à investir rapidement dans les efforts apparentés tels que des systèmes de santé plus forts et la mise au point des vaccins. Au cours des trois dernières semaines, Together At Home a vu de nombreux artistes prendre virtuellement le micro pour interpréter leurs chansons : Chris Martin, John Legend, Charlie Puth, Common, Shawn Mendes, Camila Cabello, Ryan Tedder of OneRepublic, Niall Horan, Steve Aoki, Jennifer Hudson, Miguel, H.E.R., Anthony Hamilton, Rufus Wainwright, Hozier et Julianne Hough, entre autres, et soutenir la campagne lancée par l’OMS et Global Citizen. Les promesses de dons faites par les citoyens et les partenaires privés permettront d’alimenter le Fonds de solidarité pour la lutte contre la COVID-19, pour permettre à l’OMS de soutenir les agents de santé travaillant en première ligne dans le monde entier et les équiper de masques, de blouses et d’autre matériel vital, et pour aider les organisations philanthropiques locales qui fournissent nourriture, abri et soins à ceux qui en ont le plus besoin. Des vérifications ont été effectuées pour garantir que ces groupes locaux viennent en aide aux communautés touchées par la COVID-19. Pour plus d’informations sur Global Citizen et leur campagne de soutien au Fonds de solidarité de l’OMS, veuillez visiter le site globalcitizen.org et suivre @GlblCtzn sur Twitter, Facebook et Instagram en utilisant #GlobalCitizen. Pour en savoir davantage sur la riposte de l’OMS face à la pandémie et sur le Fonds de solidarité pour la lutte contre la COVID-19, veuillez vous rendre sur le site www.who.int/fr/COVID-19 et suivre @WHO sur Twitter, Facebook, Instagram, LinkedIn et TikTok. ### À propos de Global Citizen :Global Citizen est le plus grand mouvement de citoyens engagés qui œuvrent ensemble vers un objectif commun : mettre fin à l’extrême pauvreté d’ici 2030. Avec plus de 10 millions d’activistes chaque mois, nos voix ont le pouvoir d’entraîner des changements pérennes pour un monde plus durable, pour l’égalité et l’humanité. Par nos messages, nos tweets, nos courriels, nos votes, nos signatures et nos appels, nous souhaitons inspirer ceux qui peuvent faire changer les choses par leur action – les dirigeants, les entreprises, les philanthropes, les artistes et les citoyens – en améliorant ensemble la vie de tous. En téléchargeant notre application, les citoyens engagés apprennent quelles sont les causes systémiques de la pauvreté, agissent dans ces domaines, et obtiennent des récompenses, qui peuvent être échangées contre des billets pour des concerts, des évènements et des expériences dans le monde entier. À ce jour, les actions de notre communauté, ainsi que les efforts de plaidoyer à haut niveau et la collaboration avec nos partenaires, se sont traduits par des engagements et des annonces de politiques de la part des dirigeants évalués à plus de US $48 milliards, avec un impact sur les vies de plus de 2,25 milliards de personnes d’ici à 2030. Pour en savoir plus, consultez le site www.GlobalCitizen.org. À propos de l’Organisation mondiale de la Santé :L’Organisation mondiale de la Santé (OMS) est l’institution spécialisée des Nations Unies chargée de la santé. C’est une organisation intergouvernementale qui travaille en collaboration avec ses États Membres, habituellement par l’intermédiaire des Ministères de la santé. Elle a pour responsabilité de diriger l’action sanitaire mondiale, de définir les programmes de recherche en santé, de fixer des normes et des critères, de présenter des options politiques fondées sur des données probantes, de fournir un soutien technique aux pays et de suivre et d’apprécier les tendances en matière de santé publique. Pour en savoir plus, consultez le site www.who.int/fr. À propos de la Fondation pour les Nations Unies :La Fondation pour les Nations Unies rassemble les idées, les personnes et les ressources dont les Nations Unies ont besoin pour favoriser le progrès dans le monde et faire face aux problèmes urgents. Pour soutenir l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) dans son action mondiale contre la COVID-19, la Fondation des Nations Unies a contribué au lancement du Fonds de solidarité pour la lutte contre la COVID-19 qui a permis de réunir plus de US $100 millions en moins de deux semaines pour des actions vitales dans le monde entier. Apprenez-en davantage sur le Fonds de solidarité pour la lutte contre la COVID-19 sur le site www.covid19responsefund.org. Pour en savoir plus sur la Fondation des Nations Unies, consultez www.unfoundation.org. Suivez @unfoundation sur Twitter et Instagram, et @United Nations Foundation sur Facebook. URL:https://www.who.int/fr/news-room/detail/06-04-2020-who-and-global-citizen-announce-one-world-together-at-home-global-special-to-support-healthcare-workers-in-the-fight-against-the-covid-19-pandemic

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L’UNESCO lance le hackathon CodeTheCurve en faveur de solutions numériques face au COVID-19 7 avril 2020 L'UNESCO, en partenariat avec les sociétés IBM et SAP, a lancé le hackathon CodeTheCurve afin d’aider les jeunes innovateurs, les scientifiques et les concepteurs de données du monde entier à développer des solutions numériques pour lutter contre la pandémie COVID-19. Outre son impact terrible sur la santé de milliers de personnes, la crise COVID-19 a des effets profonds sur les sociétés, du partage d'informations fiables à l'éducation, avec des fermetures d'écoles qui touchent actuellement plus de 1,5 milliard d'élèves à travers la planète. « La résolution de cette crise planétaire sans précédent exigera l’expertise collective et l’imagination de chacun d’entre nous », a déclaré la Directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay. « Nous savons qu'il y a des jeunes femmes et des jeunes hommes dans le monde entier qui ont des idées nouvelles et innovantes sur la façon dont la technologie peut nous aider à faire face à la pandémie mais ils ont besoin d'un soutien pour les concrétiser. Grâce à ce hackathon, en association avec nos partenaires, nous espérons contribuer à faire de ces idées une réalité », a-t-elle ajouté. CodeTheCurve est organisé en deux phases : un concours vidéo d'idées sera suivi d'un hackathon entre la quarantaine d’équipes sélectionnées. Le hackathon s’achèvera le 30 avril prochain. Les équipes participantes travailleront sur l'un des trois thèmes suivants : assurer un apprentissage continu ; gestion des données et information ; le présent et l'avenir : questions de société et de santé. « Avec autant de jeunes actuellement à la maison en raison de la fermeture des écoles due au COVID-19, 183 pays touchés et un besoin d'éducation pratique, ludique et virtuelle, l'équipe IBM Z est ravie de lancer CodeTheCurve avec l'UNESCO, SAP et nos collaborateurs. Donner aux jeunes les moyens d'acquérir des compétences technologiques, l'esprit d'entreprise, le développement professionnel et le mentorat est vraiment la recette secrète pour inciter le monde à passer du statut de consommateur de technologie à celui de créateur, de fabricant et d'exécutant habilité par la technologie », déclare Melissa Sassi, responsable mondiale pour IBM Z Global Student Hub & IBM Hyper Protect Accelerator. Les « hackers » participants bénéficieront de l'expérience de présentation de leurs solutions innovantes par des organisations pertinentes et solidaires qui ont été réunies sous les auspices de CodeTheCurve. Les équipes sélectionnées pourront bénéficier d'une série de webinaires et de kits d'activités proposés par des organisations partenaires, telles qu'IBM, SAP, FOSSASIA et iHackOnline. « En ces temps inédits, nous devons donner aux jeunes innovateurs les moyens de s'engager dans la recherche de solutions à cette crise », déclare Claire Gillissen-Duval, directrice de la responsabilité sociale des entreprises EMEA et co-fondatrice de la Semaine africaine du code chez SAP. « Fidèles à la vision de SAP pour aider le monde à mieux fonctionner et améliorer la vie des gens, nos collègues soutiendront résolument le hackathon CodeTheCurve en encadrant les participants ». L'initiative CodetheCurve est soutenue par l'UNESCO, IBM et SAP, ainsi que par la généreuse contribution de TruChallenge.co.uk, AngelHack, iHackOnLine et avec la collaboration de Pamplemousse Communication. L'initiative s'appuie sur les efforts déployés de longue date par l'UNESCO pour favoriser les compétences numériques et le développement professionnel des jeunes, en mettant particulièrement l'accent sur les jeunes femmes conceptrices et développeuses de logiciels. VOS IDÉES PEUVENT CHANGER NOTRE AVENIR !Participez au HACKATHON CodeTheCurve !INSCRIVEZ-VOUS SUR LE SITE CODETHECURVE.ORG : http://codethecurve.org **** Contact médias : Bernard Giansetto, b.giansetto@unesco.org(link sends e-mail), +33 (0)1 45 68 17 64 Programme d'information de l'UNESCO URL:https://fr.unesco.org/news/lunesco-lance-hackathon-codethecurve-faveur-solutions-numeriques-face-au-covid-19

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Les fermetures d’écoles dans le monde entier dues au COVID-19 frapperont les filles plus durement 2 avril 2020 Par Stefania Giannini, Sous-Directrice générale de l'UNESCO pour l'éducation, et Anne-Birgitte Albrectsen, Directrice générale, Plan International. Tandis que le COVID-19 entraîne la fermeture des écoles dans 185 pays, Plan International et l’UNESCO alertent sur les conséquences d’une augmentation des taux d’abandon qui concerneront de manière disproportionnée les adolescentes, renforceront les disparités de genre dans le domaine de l’éducation et se traduiront par un nombre accru de cas d’exploitation sexuelle, de grossesses précoces et de mariages précoces et forcés. Sur la population totale des élèves inscrits dans le système éducatif au niveau mondial, l’UNESCO estime que plus de 89 % sont actuellement déscolarisés du fait des fermetures d’écoles liées au COVID-19. Cela représente 1,54 milliard d’enfants et de jeunes inscrits à l’école ou à l’université, dont près de 743 millions de filles. Parmi ces filles, plus de 111 millions vivent dans les pays les moins développés du monde, où il est déjà extrêmement difficile d’obtenir une éducation. Dans ces contextes d’extrême pauvreté, de vulnérabilité économique et de crise, les disparités de genre en matière d’éducation sont les plus importantes. Au Mali, au Niger et au Soudan du Sud – 3 pays où les taux de scolarisation et d’achèvement des études pour les filles sont parmi les plus faibles – les fermetures ont forcé plus de 4 millions de filles hors de l’école. Ces fermetures d’écoles seront particulièrement catastrophiques pour les filles, déjà désavantagées, qui vivent dans un camp de réfugiés ou pour celles qui sont déplacées à l’intérieur de leur propre pays. Les filles réfugiées sont deux fois moins susceptibles de suivre des études secondaires que leurs homologues masculins. Nous commençons seulement à comprendre les impacts économiques du COVID-19, mais nous nous attendons à ce qu’ils soient généralisés et dévastateurs, surtout pour les femmes et les filles. Dans les pays du Sud, où des mesures de protection sociale limitées sont en place, les difficultés économiques causées par la crise se répercuteront sur les familles, qui devront alors assumer les coûts financiers et le bien-fondé de la scolarisation de leurs filles. Même si de nombreuses filles poursuivront leur cursus scolaire une fois que les portes des écoles rouvriront, d’autres n’y retourneront jamais plus. Les réponses éducatives doivent privilégier les besoins des adolescentes, sous peine de perdre 20 ans de progrès réalisés en faveur de l’éducation des filles. Leçons tirées de la crise Ebola « Les écoles sont vides, comme un nid abandonné. Cela me rend tellement triste. L’école permet de protéger les filles des grossesses et des mariages précoces. Beaucoup de mes amies sont tombées enceintes et je me suis rendu compte que beaucoup ont été contraintes à un mariage précoce. »– Christiana, 17 ans, Sierra Leone (pendant la crise Ebola de 2014) Bien que l’ampleur de la crise du COVID-19 soit sans précédent, nous pouvons nous inspirer des enseignements tirés de l’épidémie d’Ebola en Afrique. Au plus fort de l’épidémie, 5 millions d’enfants ont été affectés par les fermetures d’écoles en Guinée, au Liberia et en Sierra Leone, les pays les plus fortement touchés par l’épidémie. Et les niveaux de pauvreté ont augmenté de manière significative à mesure que l’éducation était interrompue. Dans de nombreux cas, les abandons scolaires étaient dus à une augmentation des responsabilités domestiques et familiales ainsi qu’à une réorientation vers des activités génératrices de revenus. Cela signifie que les possibilités d’apprentissage à la maison étaient limitées pour les filles, comme le montre une analyse réalisée par Plan International. Dans les villages où des « clubs de filles » avaient été mis en place et où des efforts de sensibilisation avaient permis de valoriser l’éducation des filles, ces incidences négatives ont touché moins de filles, et celles-ci ont alors été plus à même de poursuivre leur scolarité. Plusieurs études ont révélé que les fermetures d’écoles aggravent la vulnérabilité des filles face aux abus physiques et sexuels commis par des camarades et par des hommes plus âgés, car les filles sont souvent seules à la maison et sans supervision. De nombreux cas de rapports sexuels monnayés ont également été signalés, tandis que les filles et leurs familles peinaient à pourvoir à leurs besoins fondamentaux. À mesure que les soutiens de famille périssaient du virus Ebola, réduisant à néant les moyens de subsistance, nombreuses sont les familles qui ont décidé de marier leurs filles, espérant, à tort, que cela leur procurerait une certaine sécurité. En Sierra Leone, les grossesses d’adolescentes ont augmenté jusqu’à 65 % dans certaines communautés pendant la crise Ebola. Une étude révèle que, pour la plupart des filles, cette augmentation était directement liée au fait de ne plus bénéficier de l’environnement protecteur assuré par les écoles. Beaucoup de ces filles ne sont jamais retournées en classe, principalement en raison d’une politique récemment révoquée qui interdisait aux filles enceintes d’aller à l’école. Appliquer les enseignements tirés d’Ebola au COVID-19 Pour les filles comme Christiana qui ont déjà vécu ou vivent actuellement une crise, l’éducation est une bouée de sauvetage qui les protège de la violence et de l’exploitation et qui leur apporte des compétences et l’espoir d’un avenir meilleur. Alors que les gouvernements se préparent à fermer des écoles pour une durée indéterminée, les responsables politiques et les professionnels du secteur devraient s’inspirer des leçons des crises passées pour relever les défis spécifiques auxquels les filles sont confrontées. Nous demandons donc aux gouvernements de protéger les progrès réalisés en faveur de l’éducation des filles en appliquant ces six mesures tenant compte du genre, fondées sur des données probantes et adaptées au contexte : Mobiliser les enseignant(e)s et les communautés : Travailler en collaboration étroite avec les enseignant.e.s, le personnel parascolaire et les communautés pour les aider à mettre en place des méthodes inclusives d’enseignement à distance et les inciter à renouveler leur appel à la poursuite des investissements en faveur de l’éducation des filles. Il convient de continuer à sensibiliser la communauté à l’importance de l’éducation des filles dans le cadre de tout programme d’enseignement à distance. Adopter des pratiques d’enseignement à distance appropriées : Lorsque les solutions numériques sont moins accessibles, envisager des approches peu techniques et sensibles à la dimension de genre. Faire parvenir du matériel de lecture et d’écriture aux familles, et utiliser la radio et la télévision pour diffuser auprès des plus marginalisés. Veiller à ce que le calendrier des programmes et les structures d’apprentissage soient flexibles et permettent un apprentissage autonome adaptable au rythme de chacun afin de ne pas décourager les filles qui assument souvent de manière disproportionnée la charge des soins dans la famille. Tenir compte de la fracture numérique entre les genres : Lorsque des solutions numériques d’enseignement à distance et une connexion Internet sont disponibles et accessibles, veiller à ce que les filles reçoivent une formation qui leur confère les compétences numériques nécessaires, y compris les connaissances et les compétences dont elles ont besoin pour naviguer en toute sécurité sur Internet. Protéger les services essentiels : Les filles et les enfants/jeunes les plus vulnérables sont privés des services essentiels lorsque les écoles sont fermées, en particulier les repas scolaires et la protection sociale. Faire des écoles des points d’accès à un soutien psychosocial et à la distribution de nourriture. Associer plusieurs secteurs pour garantir des services sociaux alternatifs et proposer un soutien par téléphone, par messagerie (texto) ou par d’autres formes de média. Faire participer les jeunes : Donner aux jeunes, en particulier aux filles, la possibilité d’influer sur les décisions prises concernant leur éducation. Les inclure dans l’élaboration de stratégies et de politiques relatives aux fermetures d’écoles et à l’enseignement à distance en fonction de leurs expériences et de leurs besoins. Garantir le retour à l’école : Proposer des méthodes d’apprentissage flexibles pour que les filles ne soient pas dissuadées de reprendre leur scolarité lorsque les écoles rouvriront. Cela implique de tenir compte des filles enceintes et des jeunes mères qui sont souvent confrontées à la stigmatisation et à des lois discriminatoires en matière de réintégration scolaire les empêchant de poursuivre leurs études. Prévoir une progression automatique et des débouchés pertinents dans les processus d’admission en tenant compte des difficultés particulières rencontrées par les filles. Des cours de rattrapage et un apprentissage accéléré devront peut-être être mis en place pour les filles qui reprennent l’école. En savoir plus sur la réponse de l’UNESCO face à la crise du COVID-19.En savoir plus sur la réponse de Plan International face à la crise du COVID-19. Contact média pour l'UNESCO :Cynthia GuttmanEmail: C.Guttman@unesco.org(link sends e-mail)Phone: +33 1 45 68 08 56 Contact média pour Plan International Miranda Atty, Global Press OfficerEmail: miranda.atty@plan-international.org(link sends e-mail)Phone: +44 (0) 7989065738 URL:https://fr.unesco.org/news/fermetures-decoles-monde-entier-dues-au-covid-19-frapperont-filles-plus-durement

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L’UNESCO associe des organisations internationales, la société civile et le secteur privé dans une Coalition pour assurer la #ContinuitéScolaire 1 avril 2020 Alors que 87% de la population scolaire et étudiante mondiale est touchée par les fermetures d'établissements dues au COVID-19, l'UNESCO lance une Coalition mondiale pour l'éducation afin d'aider les États à développer les meilleures solutions d'enseignement à distance et à atteindre les enfants et les jeunes les plus à risque. « Jamais auparavant nous n'avions été témoins d'une perturbation de l'éducation à cette échelle », a déclaré la Directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay. « Le partenariat est la seule façon d'aller de l'avant. Cette Coalition (link is external) est un appel à une action coordonnée et innovante pour débloquer des solutions qui ne soutiendront pas seulement les élèves et les enseignants maintenant, mais aussi tout au long du processus de redressement, en mettant l'accent sur l'inclusion et l'équité ». Depuis la fermeture des écoles pour contenir la pandémie, les gouvernements ont déployé des solutions d'enseignement à distance et se sont attaqués à la complexité de l'instruction virtuelle, depuis la fourniture de contenus au soutien aux enseignants en passant par l'orientation des familles et la résolution des problèmes de connectivité. L'équité est la principale préoccupation car les fermetures d'écoles touchent de manière disproportionnée les élèves vulnérables et défavorisés qui dépendent de l’école pour toute une série de services sociaux, notamment en matière sanitaire et alimentaire. « Nous devons accélérer les moyens de partager notre expérience et d'aider les plus vulnérables, qu'ils aient ou non accès à Internet », a déclaré l’actrice Angelina Jolie, envoyée spéciale du Haut-Commissariat de l’ONU pour les réfugiés (HCR), qui a établi un partenariat avec l'UNESCO (link is external) pour la création de la Coalition. La Secrétaire générale adjointe de l’ONU, Amina Mohamed, a exprimé l'engagement total des Nations Unies envers la Coalition, avertissant que « pour des millions d'enfants et de jeunes issus de milieux défavorisés, la fermeture des écoles pourrait signifier la perte d'un filet de sécurité vital - de nutrition, de protection et de soutien émotionnel ». Elle a ajouté : « Ce n'est pas le moment d'approfondir les inégalités. C'est le moment d'investir dans le pouvoir de transformation de l'éducation. En nous engageant dans la décennie d'action, notre responsabilité en tant que communauté mondiale est de ne laisser absolument personne sur le bord du chemin ». Des partenaires multilatéraux - Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (HCR), Organisation internationale du travail (OIT), Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF), Organisation mondiale de la santé (OMS), la Banque mondiale, le Programme alimentaire mondial (PAM), Union internationale des télécommunications (UIT), Banque mondiale, Organisation de coopération et de développement économique (OCDE), Banque asiatique de développement - ont rejoint la Coalition. Ont fait de même le Partenariat mondial pour l'éducation, l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) ou encore le fonds Education Cannot Wait (ECW). Tous sont convaincus de la nécessité d'un soutien rapide et coordonné aux États afin d'atténuer les effets néfastes des fermetures d'écoles, notamment pour les plus défavorisés. Le secteur privé – Microsoft, GSMA, Weidong, Google, Facebook, Zoom, KPMG et Coursera - ont également rejoint la Coalition, apportant des ressources et leur savoir-faire en matière de technologie, de connectivité et de renforcement des capacités. Les sociétés exploitant des données relatives aux apprenants et à l'éducation se sont engagées à respecter leur utilisation éthique. Des organisations philanthropiques et à but non lucratif - Khan Academy, Dubai Cares, Profuturo et Sesame Street - font également partie de la Coalition. Elles s’engagent à mobiliser leurs ressources et leurs services pour soutenir les écoles, les enseignants, les parents et les élèves pendant cette période de perturbations éducatives sans précédent. Les médias sont également invités à se joindre à la Coalition, comme l'a fait la British Broadcasting Corporation (BBC) dans le cadre de son engagement à soutenir les jeunes provisoirement déscolarisés dans le monde. La BBC diffusera des points de vue, des reportages et des documents éducatifs visant à sensibiliser les jeunes sur le risque représenté par le coronavirus. En mettant l'accent sur l'équité et l'égalité des sexes, la Coalition mondiale pour l'éducation répondra aux besoins des pays, tels qu'ils ont été exprimés lors des récentes réunions des ministres de l'éducation organisées par l'UNESCO. Elle s'efforcera de faire correspondre les besoins de solutions gratuites et sûres, en réunissant des partenaires pour relever entre autres choses les défis de la connectivité et du contenu. Elle fournira des outils numériques et des solutions de gestion de l'apprentissage pour télécharger les ressources éducatives numérisées nationales, ainsi que pour gérer les ressources d'apprentissage à distance et renforcer l'expertise technique – en recourant à un mélange de technologie et d’approches communautaires, en fonction des contextes locaux. Dans toutes les interventions, une attention particulière sera accordée à la sécurité des données et à la protection de la vie privée des apprenants et des enseignants. Plus précisément, la Coalition vise à : Aider les pays à mobiliser des ressources et à mettre en œuvre des solutions innovantes et adaptées au contexte pour dispenser l'enseignement à distance, en tirant parti des approches de haute technologie, de basse technologie et sans technologie ; Rechercher des solutions équitables et un accès universel ; Assurer des réponses coordonnées et éviter le chevauchement des efforts ; Faciliter le retour des élèves à l'école lors de la réouverture des établissements, afin d'éviter une hausse des taux d'abandon. « Nous travaillons ensemble pour trouver un moyen de faire en sorte que les enfants du monde entier puissent poursuivre leur instruction, en accordant une attention particulière aux communautés les plus vulnérables et défavorisées », a déclaré Tedros Adhanom Ghebreyesus, Directeur général de l'OMS, dans un message vidéo (link is external) pour le lancement de la Coalition, conjointement avec la Directrice générale de l'UNESCO et d'autres personnalités. **** Media Contact : Bernard Giansetto (b.giansetto@unesco.org)+33 145681764 URL:https://fr.unesco.org/news/lunesco-associe-organisations-internationales-societe-civile-secteur-prive-coalition-assurer

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Solutions d’apprentissage à distance 27 mars 2020 Voici une liste d’applications et de plates-formes éducatives qui peuvent aider parents, enseignants, établissements et systèmes scolaires à faciliter l’apprentissage des élèves et à assurer des interactions et des services sociaux pendant la fermeture des écoles. Bien qu’elles ne soient pas explicitement soutenues par l’UNESCO, ces solutions ont généralement une large portée, de nombreux utilisateurs et une efficacité avérée. La plupart sont gratuites, et plusieurs sont multilingues. Si vous êtes un prestataire de services d’apprentissage numérique et que vous proposez un produit solide qui mériterait selon vous de figurer dans cette liste, envoyez un courriel à l’adresse COVID19taskforce@unesco.org. Systèmes de gestion de l’apprentissage numérique Blackboard – Ressources et outils pour le passage à un enseignement et un apprentissage en ligne de qualité. CenturyTech – Parcours d’apprentissage personnalisés proposant des micro-cours pour combler les lacunes de connaissances, stimuler les élèves et favoriser la mémorisation à long terme. ClassDojo – Met en contact les enseignants et les élèves et parents afin de transformer les classes en communautés. Edmodo – Outils et ressources pour la gestion de classe et la participation des élèves à distance. Edraak – Site éducatif arabophone proposant des ressources destinées aux élèves et aux enseignants. EkStep – Plate-forme d’apprentissage ouverte offrant diverses ressources pédagogiques favorisant l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul. Google Classroom – Permet aux classes de se connecter à distance, de communiquer et de rester organisées. Moodle – Plate-forme d’apprentissage ouverte à gestion communautaire et mondiale. Nafham – Plate-forme d’apprentissage arabophone en ligne proposant des cours vidéo correspondant aux programmes d’enseignement égyptien et syrien. Schoology – Outils d’aide à l’enseignement, l’apprentissage, la notation, la collaboration et l’évaluation. Seesaw – Permet de créer des portefeuilles d’apprentissage et des ressources pédagogiques numériques collaboratifs et partageables. Skooler – Outils permettant de convertir les logiciels de Microsoft Office en plate-forme éducative. Study Sapuri – Plate-forme d’apprentissage en ligne en langue japonaise destinée aux élèves de niveau collège. Systèmes pour téléphones mobiles Cell-Ed – Plate-forme d’apprentissage axée sur l’apprenant et sur les compétences proposant des options hors ligne. Eneza Education – Outils de révision et d’apprentissage pour téléphones portables basiques. Funzi – Service d’apprentissage mobile pour l’enseignement et la formation destinés à de grands groupes. KaiOS – Logiciel qui dote des téléphones mobiles bon marché de fonctionnalités de type smartphone et permet d’accéder à des possibilités d’apprentissage. Ubongo – Utilise le divertissement, les grands médias et la connectivité des appareils mobiles pour fournir à des familles africaines des services d’apprentissage localisés à moindre coût et à petite échelle. Ustad Mobile – Permet d’accéder à des contenus éducatifs hors ligne et de les partager. Systèmes offrant de solides fonctionnalités hors ligne Can’t wait to Learn – Technologie de jeu qui permet d’offrir aux enfants une éducation de qualité, y compris en situation de conflit. Kolibri – Application d’apprentissage favorisant l’éducation universelle. Rumie – Outils et contenus pédagogiques proposant un apprentissage tout au long de la vie aux communautés mal desservies. Ustad Mobile – Permet d’accéder à des contenus éducatifs hors ligne et de les partager. Plates-formes de cours en ligne ouverts à tous (MOOC) Alison – Cours en ligne assurés par des spécialistes. Coursera – Cours en ligne dispensés par des enseignants issus d’universités et d’entreprises reconnues. EdX – Cours en ligne assurés par des établissements d’enseignement renommés. University of the People – Université en ligne offrant un accès libre à l’enseignement supérieur. Icourses – Cours en langue chinoise destinés aux étudiants. Future Learn – Cours en ligne destinés à aider les apprenants dans leurs études, à acquérir des compétences professionnelles et à entrer en contact avec des spécialistes. Canvas – Apprentissage tout au long de la vie et perfectionnement professionnel à l’intention des éducateurs. Contenus d’apprentissage auto-dirigé Byju’s – Application d’apprentissage proposant de vastes catalogues de contenus éducatifs adaptés aux différents niveaux d’enseignement. Discovery Education – Ressources éducatives et cours gratuits sur les virus et les épidémies pour différents niveaux d’enseignement. Geekie – Plate-forme en ligne lusophone proposant des contenus éducatifs personnalisés grâce à une technologie d’apprentissage adaptatif. Khan Academy – Cours, leçons et exercices pratiques en ligne gratuits. KitKit School – Ensemble de séances d’apprentissage sur tablette proposant un programme complet allant de la petite enfance aux premiers niveaux du primaire. LabXchange – Contenus d’apprentissage numérique sélectionnés ou créés par les utilisateurs, accessibles sur une plate-forme en ligne permettant de mener des expériences éducatives et de recherche. Mindspark – Système de tutorat adaptatif en ligne qui aide les élèves dans la pratique et l’apprentissage des mathématiques. Mosoteach – Application en langue chinoise hébergeant des cours en nuage. OneCourse – Application adaptée aux enfants favorisant l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul. Quizlet – Fiches et jeux pédagogiques pour diverses matières. Siyavula – Enseignement en mathématiques et en physique aligné sur le programme sud-africain. YouTube – Énorme répertoire de vidéos et de chaînes éducatives. Applications de lecture mobiles African Storybook – Libre accès à des livres illustrés pour enfants en langues africaines. Global Digital Library – Livres d’histoires et autres matériels de lecture numériques facilement accessibles depuis un téléphone mobile ou un ordinateur. Lezioni sul sofà – Collection de livres pour enfants en italien, complétée par des fonctions de lecture à haute voix et par des vidéos sur des livres et sur l’art. StoryWeaver – Répertoire numérique d’histoires pour enfants multilingues. Worldreader – Livres et histoires numériques accessibles depuis des appareils mobiles et fonctions aidant à l’apprentissage de la lecture. Plates-formes de collaboration avec fonction de communication vidéo en direct Dingtalk – Plate-forme de communication qui offre des fonctions de visioconférence, de gestion des tâches et des agendas, de contrôle de présence et de messagerie instantanée. Lark – Suite d’outils de collaboration interconnectés, notamment discussion, agendas, création et stockage en nuage. Hangouts Meet – Appels vidéo intégrés avec d’autres outils de la G suite de Google. Teams – Outils de discussion, de rencontre, d’appel et de collaboration intégrés avec le logiciel Microsoft Office. Skype – Appels vidéo et audio avec fonctions de conversation, de discussion et de collaboration. Zoom – Plate-forme en nuage offrant des fonctions de conférence vidéo et audio, de collaboration, de discussion et de webinaire. Outils de création de contenus d’apprentissage numérique Thinglink – Outils de création d’images interactives, de vidéos et d’autres ressources multimédias. Buncee – Aide à la création et au partage de représentations visuelles de contenus pédagogiques, y compris des cours, rapports, bulletins d’actualité et présentations utilisant les médias. EdPuzzle – Logiciel de création de cours vidéo. Kaltura – Outils de gestion et de création de vidéos avec des options d’intégration pour différents systèmes de gestion de l’apprentissage. Nearpod – Logiciel de création de cours incluant des activités d’évaluation informatives et interactives. Pear Deck – Aide à la conception de contenus pédagogiques attrayants avec diverses fonctions d’intégration. Squigl – Plate-forme de création de contenu qui transforme le discours ou le texte en vidéos animées. URL:https://fr.unesco.org/themes/leducation-situations-durgence/coronavirus-fermetures-ecoles/solutions

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COVID-19 : L’UNESCO organise un webinaire sur l’éducation consacré à l’équité dans la scolarité 27 mars 2020 Il faut tout un village pour éduquer un enfant. C’est d’autant plus vrai lorsque l’apprentissage se fait à distance et que la scolarité devient virtuelle. Nous devons adopter une approche à l’échelle de la communauté et renforcer les partenariats pour assurer un apprentissage à distance inclusif. Voilà l’un des principaux points à retenir du premier webinaire de l’UNESCO sur la réponse éducative au Covid-19, qui a rassemblé des responsables gouvernementaux, des professionnels et des spécialistes de plus de 50 pays le 20 mars 2020. « Les connaissances scientifiques et la collaboration mondiale évoluent plus rapidement que jamais, a déclaré Mme Catherine Kane, de l’Organisation mondiale de la Santé (OMS), en donnant le coup d’envoi du webinaire. Nous n’insisterons jamais assez sur l’importance des partenariats, notamment entre les secteurs de l’éducation, de l’emploi et de la santé, pour maintenir notre population éduquée, active et en bonne santé. » Pour remédier au problème de l’équité, elle a recommandé de tirer les enseignements des approches utilisées dans les situations d’urgence, notamment les mesures garantissant que les élèves qui comptent sur les repas scolaires ne souffrent pas de la faim lorsque les écoles sont fermées. Retrouver un sentiment d’appartenance à une communautéAu vu de la gravité de la situation, M. Alberto Melloni, conseiller du Ministre italien de l’éducation, a souligné l’importance d’adopter une approche à l’échelle de la communauté. « Nous vivons une véritable tragédie. Les enseignants sont les seuls à pouvoir nous relier les uns aux autres en ligne et hors ligne, pour que nous retrouvions un sentiment d’appartenance à une communauté. » Avec plus de huit millions d’élèves qui ne vont plus à l’école, le pays a recours à une combinaison d’approches afin de ne laisser personne de côté et d’aider les familles. Pour assurer la continuité de l’apprentissage pour tous, le Ministère de l’éducation a annoncé un investissement de 85 millions d’euros destiné à fournir des appareils d’apprentissage en ligne aux élèves les plus défavorisés. Au Rwanda, où les écoles sont fermées depuis une semaine, le gouvernement est confronté à une forte augmentation de la demande de plates-formes d’apprentissage en ligne et à des problèmes de connexion à Internet. « Nous faisons face au problème de l’équité, et avons pour cela supprimé la taxe sur les tarifs de la bande passante afin que les parents n’aient pas à payer, a indiqué Mme Christine Niyizamwiyitira, Directrice du Département des TIC dans l’éducation de l’Office rwandais pour l’éducation. Nous utilisons également différents outils, des plates-formes en ligne et la diffusion radio et télé, y compris dans les matières des STEM. » L’Office est en train d’élaborer des guides pédagogiques destinés à aider élèves, parents et enseignants. Rien ne remplace un bon enseignantLe rôle essentiel que jouent les enseignants pour garantir la continuité de l’éducation a été mis en avant par le Directeur général du Centre national français d’enseignement à distance (CNED), M. Michel Reverchon-Billot. La plate-forme d’apprentissage numérique du CNED, Ma classe à la maison, est utilisée dans tout le pays. Le gouvernement fournit par ailleurs des appareils et une aide aux 5 % d’élèves qui n’ont pas d’accès à Internet. Le rôle assuré par le Ministère de l’éducation pour encourager la collaboration entre le gouvernement, les entreprises, les universités et les établissements d’enseignement a également été souligné par le Directeur général du Département de science et de technologie du Ministère chinois de l’éducation, M. Chaozi Lei, ainsi que par le vice-doyen de l’Institut d’apprentissage intelligent de l’Université normale de Beijing, M. Ronghuai Huang. Le Ministère de l’éducation a ainsi collaboré avec des entreprises du secteur en vue de fournir des services gratuits et des ressources pédagogiques en ligne à 12 000 élèves, aux universités et au grand public. Une formation est également dispensée aux enseignants afin qu’ils s’adaptent à ce nouvel environnement pédagogique et acquièrent des compétences d’enseignement en ligne. Une récente étude du Ministère a révélé que 80 % des enseignants sont prêts à utiliser davantage les TIC dans leur travail à l’avenir. M. Hwansun Yoon, du Service coréen d’information sur l’éducation et la recherche (KERIS), a rappelé que l’intégration des différentes solutions numériques permettait d’assurer la fluidité de l’expérience pédagogique. Le KERIS gère un portail en ligne thématique qui propose des contenus éducatifs libres, un espace de classe en ligne (E-Hakseupteo) où les élèves reçoivent une aide personnalisée, une plate-forme qui permet aux enseignants d’échanger des plans de cours et des activités (School-On), ainsi qu’une plate-forme de manuels numériques. Les contenus proposés sur l’ensemble des plates-formes numériques, télé et radio sont conformes au programme d’enseignement national. Par ailleurs, les élèves apprennent à reconnaître les fausses informations sur la pandémie dans le cadre d’activités scolaires, via des plates-formes numériques et radio. Le rôle du multilatéralismeCette série de webinaires s’inscrit dans le cadre de la réponse éducative de l’UNESCO au Covid-19 et vise à favoriser l’apprentissage mutuel et l’échange d’expériences entre les pays. « Face à cette pandémie, nous prenons tous conscience de l’importance de la coopération internationale et de la nécessité de nous rassembler pour partager les bonnes pratiques et les enseignements tirés. Partout dans le monde, en Belgique, en Finlande, aux Seychelles, les pays mettent en place des solutions afin d’assurer la continuité de l’apprentissage pour tous. Les ministres doivent faire face à une situation exceptionnelle. Aucune approche n’est valable pour tous les pays, mais nous devons apprendre les uns des autres. En ce sens, cette crise peut nous permettre de renforcer le système éducatif », a affirmé Mme Stefania Giannini, Sous-Directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation. URL:https://fr.unesco.org/news/covid-19-lunesco-organise-webinaire-leducation-consacre-lequite-scolarite

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Journée internationale de la langue maternelle 2020 : célébrer les langues transfrontalières pour un dialogue pacifique 25 mars 2020 À l’occasion de la Journée internationale de la langue maternelle 2020, le 21 février, l’UNESCO célèbre les « langues sans frontières ». Les langues locales et transfrontalières ont la capacité de favoriser un dialogue pacifique et de contribuer à la préservation des patrimoines autochtones. La diversité culturelle et linguistique est essentielle à l’avènement de sociétés durables et la préservation des différences entre les cultures et les langues favorise la tolérance et le respect d’autrui. On observe à travers le monde que certaines langues locales, bien loin de disparaître, sont en réalité florissantes. Pour beaucoup, ces langues qui évoluent rapidement sont des langues transfrontalières. Par exemple, les variantes régionales du Maori parlées en Nouvelle-Zélande et dans les îles Cook, et le Sami parlé dans toute l’Europe du Nord, ont bénéficié des efforts déployés par les gouvernements depuis les années 1980 pour les redynamiser. Dans de nombreuses régions du monde, les frontières ont été imposées de façon artificielle. De l’Afrique subsaharienne au Moyen-Orient en passant par l’Amérique latine, de nombreuses frontières ont été négociées et dessinées arbitrairement, divisant des communautés qui existaient depuis des siècles. Ce processus a contribué à la naissance de conflits partout dans le monde. Les linguistes spécialisés dans les langues transfrontalières ont souligné que très souvent, pour ces communautés, les frontières officielles n’existent pas. Elles continuent de commercer entre elles, de partager des pratiques culturelles et de communiquer dans une langue locale commune. Les langues transfrontalières sont naturellement dynamiques car elles se nourrissent des apports de locuteurs de plusieurs pays. Le kiswahili est un exemple de ces nombreuses langues transfrontalières. Parlée par 120 à 150 millions de personnes, cette langue d’Afrique subsaharienne est une langue hybride composée d’éléments linguistiques d’Afrique australe, d’Arabie, d’Europe et d’Inde. Son évolution raconte une riche histoire de migration, de commerce, d’esclavage, de colonialisme. Aujourd’hui, c’est à la fois la lingua franca la plus importante d’Afrique subsaharienne et une puissante force au service de l’unité et la diplomatie africaines. C’est une langue nationale et officielle de la République-Unie de Tanzanie, une langue nationale du Kenya et de la République démocratique du Congo. C’est une lingua franca transfrontalière en Ouganda, au Rwanda, au Burundi, dans le nord du Mozambique et dans le sud de la Somalie et, dans une moindre mesure, au Malawi, en Zambie et dans le sud du Soudan. Le Quechua est un autre exemple. La langue de l’ancien empire inca a évolué pour devenir une famille de langues autochtones apparentées, comptant quelque 8 à 10 millions de locuteurs au Pérou, en Bolivie, en Équateur, au Chili, en Colombie et en Argentine. Grâce à leur dynamisme, les langues transfrontalières permettent aux cultures et aux traditions autochtones de prospérer. Dans un contexte approprié, elles peuvent aussi constituer de puissants outils de promotion de la paix entre des pays voisins. Les liens d’empathie et de patrimoine partagé de part et d’autre d’une frontière et entre plusieurs pays d’une région renforcent la solidarité entre les peuples voisins et permettent aux populations de célébrer la complexité de leurs identités multicouches. Le développement de l’enseignement multilingue basé sur l’instruction dans la langue maternelle permet non seulement d’améliorer les résultats d’apprentissage, mais il aide également à maintenir la diversité linguistique et le multilinguisme, un élément clé de l’inclusion. Les langues transfrontalières ont le potentiel de favoriser l’établissement de puissants liens affectifs et culturels entre des communautés voisines qui vivent souvent de part et d’autre de frontières internationales. Journée internationale de la langue maternelle En savoir plus sur l’action de l’UNESCO en matière de langues URL:https://fr.unesco.org/news/journee-internationale-langue-maternelle-2020-celebrer-langues-transfrontalieres-dialogue

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