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Comment les citoyens peuvent-ils s’engager dans la planification de l’éducation et les politiques éducatives ? 27 novembre 2021 « L’éducation est peut-être le lieu où certaines des interactions entre citoyens et gouvernements sont les plus étroites. C’est dans ce secteur que la bonne gouvernance se concrétise et que la confiance s’instaure ou se perd. » -- Paul Maassen, Directeur, Appui aux pays, Partenariat pour le gouvernement ouvert (PGO), intervenant à l’ouverture du Forum politique de l’IIPE Le Forum politique de l’IIPE « Gouvernement ouvert dans l’éducation : retours d’expérience », qui s’est récemment tenu en ligne, a porté un message clair : on assiste actuellement à un essor de l’échange des informations et des modes de collaboration, ainsi que des actions visant à améliorer les systèmes éducatifs à partir des retours des citoyens. Pendant trois jours (du 16 au 18 novembre), des décideurs et responsables du secteur de l’éducation, des représentants des pays membres du Partenariat pour le gouvernement ouvert, des membres de la société civile et des chercheurs issus de 50 pays se sont employés à faire progresser le gouvernement ouvert en tant que modèle prometteur de planification de l’intégrité dans le secteur de l’éducation. Ce rendez-vous virtuel a été suivi par plus de 1 000 personnes du monde entier. Visionner les vidéos. Les discussions ont porté sur diverses initiatives en faveur du gouvernement ouvert mises en œuvre en Colombie, en Inde, à Madagascar, au Pérou, au Portugal et en Ukraine, et qui ont toutes fait l’objet d’études de cas dans le cadre du projet de recherche sur quatre ans mené par l’IIPE sur la question du gouvernement ouvert. Grâce à la présentation de ces exemples, les participants ont pu se faire une meilleure idée de la façon dont l’élaboration de politiques ouvertes, la budgétisation ouverte, la contractualisation ouverte et les audits sociaux peuvent ouvrir la voie à des formes novatrices de collaboration entre citoyens et gouvernements. En outre, ils ont mis en lumière l’importance de l’impact que le gouvernement ouvert peut avoir sur l’éducation : de l’amélioration des programmes de repas scolaires au contrôle des dons aux écoles effectués par les parents. Les débats ont porté principalement sur la façon d’assurer l’égalité d’accès et de recours aux initiatives de gouvernement ouvert, d’exploiter au mieux les nouvelles technologies afin de favoriser la participation citoyenne, de consolider le lien entre gouvernement ouvert et redevabilité, et enfin de traiter les limites et les risques de la participation citoyenne dans le cycle de planification. Dans son discours d’ouverture, la Directrice de l’IIPE, Mme Karen Mundy, a expliqué que d’après les recherches dans ce domaine, si l’accès public à l’information et la mobilisation des citoyens sont essentiels pour promouvoir une plus grande transparence dans les systèmes éducatifs, des efforts supplémentaires s’imposent pour obtenir de réels effets sur la gestion du secteur. « Le gouvernement ouvert dans l’éducation passe par le renouvellement des interactions entre le gouvernement et les citoyens et se fonde sur les principes de transparence, de mobilisation et de participation des citoyens, mais aussi de réactivité du gouvernement. ». -- Karen Mundy, Directrice de l’IIPE La force d’un appui au niveau national Les initiatives en faveur du gouvernement ouvert requièrent fondamentalement la transparence et le libre accès aux données sur l’éducation. Toutefois, comme l’explique Mme Muriel Poisson, spécialiste des questions d’éthique et de corruption dans l’éducation à l’IIPE et coordinatrice des recherches de l’Institut sur le sujet, le gouvernement ouvert doit aller plus loin. « La publication des informations est essentielle, mais ce n’est qu’une première étape. Les décideurs au sein du secteur éducatif doivent prendre d’autres mesures visant à accompagner de nouvelles formes de participation citoyenne, et veiller à ce que des décisions appropriées soient prises prenant en compte les retours des citoyens – incluant la possibilité de recours juridiques », a-t-elle affirmé. Il est souvent tentant de commencer au niveau le plus local, à savoir là où se trouvent citoyens et les communautés. Mais cela peut se révéler problématique dans le secteur de l’éducation où les décisions qui impactent les gens – et les élèves – restent souvent prises au niveau central. Ainsi, les acteurs nationaux continuent de jouer un rôle important dans une mise en œuvre efficace du gouvernement ouvert. Dans 38 États ayant pris des engagements en faveur du gouvernement ouvert dans l’éducation, la mise en œuvre et la gestion de ces engagements sont assurées à l’échelle nationale dans 76 % des cas, et au niveau de l’école dans 41 % des cas. En Inde, par exemple, la mise en œuvre du gouvernement ouvert à l’échelle du pays a permis de réaliser les premiers audits sociaux dans dix États. Et au Portugal, la participation chaque année de quelque 200 000 élèves âgés de 12 à 18 ans à un projet de budget participatif. L’appui national permet de mettre à disposition des financements et de l’expertise, mais aussi de légitimer les initiatives en légiférant. Au Portugal, 90 % des écoles publiques ont participé à au moins une édition du programme de budget participatif, qui vise à renforcer la gestion démocratique des écoles en encourageant la participation des élèves. Mais le Forum a également mis en évidence la valeur des initiatives pilotées au niveau local, à l’instar de la plateforme Open School en Ukraine. Dans le cadre de ce projet, un site web de budgétisation ouverte a été créé afin de rendre plus transparent le budget des écoles. Ce site permet de surveiller le type de dons reçus et ouvre de nouveaux canaux de discussion sur les réels besoins prioritaires des écoles. « Cette initiative a changé mon attitude face aux autorités. Je leur fais davantage confiance, car je vois maintenant comment l’argent est utilisé. Lorsque le directeur fait son rapport, je constate que ce qu’il dit est vrai ». -- Membre du corps enseignant à Droujkivka, en Ukraine Comment encourager tous les citoyens à participer Le gouvernement ouvert n’est utile que s’il y a un engagement des citoyens. Il peut néanmoins se révéler problématique dans le secteur de l’éducation, où la culture de la participation reste souvent faible. Pour porter leurs fruits, les initiatives doivent prendre en compte la manière dont les citoyens accèdent aux informations, les comprennent et les utilisent, et encourager la pluralité des points de vue. À Madagascar, par exemple, des structures locales de concertation (SLC) ont facilité la planification et la budgétisation participatives à l’échelon municipal. Des canaux variés de communication – téléphone, radio, affiches, réunions à l’école – ont aidé le public, d’une part, à accéder aux informations et à les exploiter en vue de diagnostiquer les manques, et d’autre part à formuler des stratégies pour y remédier. De façon similaire, en Inde, le théâtre de rue et les spectacles de marionnettes ont servi à mobiliser le public dans le cadre des audits sociaux. Et d’autres initiatives ont permis que les voix sous-représentées, notamment celles des femmes et des jeunes, soient entendues. Redevabilité : comment boucler la boucle En plus de l’engagement citoyen, une initiative réussie doit également créer des liens forts avec la redevabilité : « Nous sommes toutes et tous d’accord sur le fait qu’obtenir une réponse ne suffit pas. Il faut qu’elle soit suivie d’actes », a affirmé Mme Poisson. En d’autres termes, les autorités publiques doivent non seulement rendre compte de leurs actions, mais aussi modifier leurs pratiques, afin de boucler la boucle de la redevabilité. Mme Nada Zohdy, Directrice d’Open Gov Hub confirme : « Si les individus ne constatent aucun changement suite à leur participation, ils perdront toute motivation. Il est donc indispensable de veiller à la réactivité des autorités publiques et de faire en sorte que les citoyens comprennent les décisions qui sont prises, même si elles ne répondent pas à 100 % à leurs propositions. Dialoguer est essentiel. » À l’avenir, ce dialogue se tiendra principalement sur des plateformes en ligne, en particulier dans cette période de pandémie de COVID-19, au sein d’environnements intelligents, et parmi des publics jeunes. Les participants au Forum ont toutefois souligné que les plateformes et autres outils numériques ne suffisent pas. Les citoyens ont besoin d’accéder de façon équitable aux informations, et développer une maitrise universelle sur leur utilisation en vue d’une éducation d’une plus grande qualité pour tous. Pour en savoir plus sur les travaux de l’IIPE dans ce domaine, consulter la plateforme de ressources ETICO consacrée aux questions d’éthique et de corruption dans le secteur de l’éducation URL:http://www.iiep.unesco.org/fr/comment-les-citoyens-peuvent-ils-sengager-dans-la-planification-de-leducation-et-les-politiques

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La communauté internationale se mobilise pour l'éducation aux médias et à l'information 12 novembre 2021 La Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information 2021 a été historique à bien des égards. Elle a été célébrée du 24 au 31 octobre 2021 sous le thème l’« Éducation aux médias et à l'information pour le bien commun ». La Semaine mondiale de l’EMI 2021 a été co-organisée par l'Afrique du Sud et l'UNESCO, avec le soutien de la Commission européenne. Des parties prenantes du monde entier se sont réunies virtuellement lors de cette occasion importante et ont organisé plus de 600 événements locaux pour célébrer la Semaine. Pour la première fois, la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information a été accueillie par un pays africain et célébrée au niveau des Nations Unies. En effet, l'Assemblée générale des Nations Unies l’a proclamée le 25 mars de cette année. Au cours de la semaine, près de 150 intervenants ont souligné le rôle central de l'éducation aux médias et à l'information pour le bien commun à l’occasion de 25 sessions thématiques de la Conférence principale et du Forum de l’agenda des jeunes. Ces intervenants étaient des décideurs politiques, des experts, des praticiens ou encore des représentants d'organisations internationales, de médias, d'ONG et du secteur privé. Plus de 600 événements et activités locales en ligne et hors ligne liés à l'éducation aux médias et à l'information ont été organisés à travers le monde pour célébrer la Semaine. Dans ce déluge d'informations, nous avons besoin de davantage de points de référence et d'une pensée plus rationnelle. C'est pourquoi l'éducation aux médias et à l'information constitue une compétence si essentielle à l'éducation des citoyens du XXIe siècle.-- Audrey Azoulay, Directrice générale de l'UNESCO Cette menace globale de désinformation est mieux identifiée de nos jours, alors que le monde affronte le lobby anti-vaccin face aux dommages occasionnés par la pandémie de COVID-19... Nous devons envisager de nouveaux programmes d'éducation aux médias et à l'information pour aider les individus à comprendre les conséquences de la création et du partage de contenus faux et trompeurs. Pour atteindre et maintenir l'objectif en matière d’éducation aux médias et à l'information pour tous, la coopération internationale est particulièrement urgente.-- Cyril Ramaphosa, Président de l'Afrique du Sud Renforcer la coopération entre les parties prenantes afin de soutenir le développement de l'éducation aux médias et à l'information Pour la première fois, des organisations intergouvernementales régionales, notamment l'Union africaine, la Ligue des États arabes, le Dialogue pour la coopération en Asie ainsi que la Commission européenne ont exprimé leur engagement à promouvoir l'éducation aux médias et à l'information au niveau régional et à renforcer la coopération mondiale entre les parties prenantes. Des acteurs étatiques de la France, du Kenya, du Maroc, des Philippines, de la Fédération de Russie et de l’Afrique du Sud ont présenté les politiques et les stratégies d'éducation aux médias et à l'information ainsi que les bonnes pratiques en vigueur dans leur pays, servant ainsi d'exemples aux autres États. Plusieurs agences, fonds et programmes de l’ONU ont discuté des moyens de renforcer la coopération autour de l'éducation aux médias et à l'information au sein du système des Nations Unies à l’occasion de la Seconde table ronde des Nations Unies sur l’éducation aux médias et à l'information. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information dans l'agenda international de développement dans le monde post-pandémique Le besoin urgent de forger des partenariats et de mobiliser des ressources adéquates pour l'éducation aux médias et à l'information a été rappelé par les principaux donateurs et représentants des gouvernements lors de la Conférence principale. L'Agence suédoise de coopération internationale au développement, le ministère norvégien des Affaires étrangères, le ministère japonais des Affaires étrangères, l'Organisation islamique pour l'éducation, les sciences et la culture (ICESCO), la Ligue des États arabes et Google ont appelé les autres parties prenantes à se joindre à eux en tant que contributeurs et partenaires afin de garantir des ressources destinées à soutenir les programmes d'éducation aux médias et à l'information. Lars Amréus, Président de l'Agence suédoise de coopération internationale au développement, a encouragé « d'autres donateurs ainsi que des partenaires du secteur privé à reconnaître l'importance de l'éducation aux médias et à l'information en tant qu'élément fondamental dans cette tâche ». Il a souligné que « l'élan pour la démocratie visait à lancer un effort renouvelé et revitalisé pour soutenir et renforcer la démocratie dans le monde entier, en ligne et hors ligne. » Le besoin de créer un Fonds international pour l'éducation aux médias et à l'information a également été souligné et reconnu. En tant que mesure pionnière, la Conférence principale a lancé un dialogue sur la formulation d'un cadre international multipartite pour les plateformes privées/numériques afin d'intégrer l'éducation aux médias et à l'information dans leurs politiques et opérations. Des organisations telles que l'OCDE, Twitter, WhatsApp et le Commonwealth of Learning (COL) ont adhéré à l'idée de ce cadre multipartite et proposé des recommandations sur ce que ce dernier devrait impliquer. Ulrik Vestergaard Knudsen, Secrétaire général adjoint de l'OCDE, a souligné « la nature transfrontalière de la désinformation et des fausses informations qui signifie également que seules des actions collectives permettront d'obtenir le changement que nous souhaitons. Seule une approche globale et multidimensionnelle permettra d'endiguer cette menace. » Le dialogue doit se poursuivre le 9 décembre 2021 avec d'autres parties prenantes lors du Forum sur la gouvernance de l'Internet 2021. Hacker l’éducation aux médias et à l'information pour un avenir meilleur Le rôle des jeunes dans la promotion de l'éducation aux médias et à l'information et dans l’édification d'un avenir meilleur a été mis en avant lors de la Semaine. « La jeunesse est un groupe prioritaire pour l'UNESCO, non seulement en tant que bénéficiaire, mais surtout en tant que moteur du changement. Tout au long de notre action dans le domaine de l'éducation aux médias et à l'information, nous nous efforçons de garantir l'inclusion des jeunes en tant que co-créateurs, co-dirigeants et experts dans le développement de l'éducation aux médias et à l'information », a déclaré M. Tawfik Jelassi, Sous-directeur général de l'UNESCO pour la Communication et l'Information, lors de la présentation des lauréats et des résultats du Hackathon mondial des jeunes pour l’éducation aux médias et à l'information. Le Forum de l’agenda des jeunes de la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information 2021 s'est déroulé sous la forme de quatre sessions dédiées pendant la Conférence principale, dans le but d'intégrer les jeunes. 85 équipes composées de jeunes et d'organisations de jeunesse de 45 pays se sont engagées dans la création de solutions innovantes pour une série de défis en utilisant l'éducation aux médias et à l'information lors du Hackathon des jeunes « Hacker l'éducation aux médias et à l'information pour un avenir meilleur ». Les idées créatives des six équipes gagnantes ont été reconnues par les 25 membres du jury. Le relais de la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information est passé de l'Afrique du Sud au Nigéria, qui en accueillera l'édition 2022. Les préparatifs ont commencé... En 2013, le Nigéria a accueilli avec succès le Forum mondial des partenariats pour l'éducation aux médias et à l'information à Abuja... Nous espérons rendre (l’édition) 2022 plus colorée et plus impactante, notamment pour le continent africain.-- Alhaji Lai Mohammed, Ministre de l'Information et de la Culture du Nigéria La Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information 2021 a été célébrée du 24 au 31 octobre. Sa Conférence principale s'est tenue du 25 au 29 octobre 2021. Des événements locaux ont eu lieu dans le monde entier pour célébrer la Semaine, grâce à l'implication des États membres, des membres de l'Alliance pour l’éducation aux médias et à l'information de l'UNESCO et du Réseau universitaire pour l'éducation aux médias et à l’information et le dialogue interculturel de l'UNESCO, entre autres partenaires. La deuxième édition du modèle du Programme de formation d'Éducation aux médias et à l'information de l'UNESCO destiné aux formateurs et aux apprenants a été publiée récemment. Dans le cadre d'une initiative associée, l'UNESCO et la République de Serbie, en coopération avec la Commission européenne, lanceront conjointement, le 11 novembre 2021, les Recommandations mondiales sur les lignes directrices pour l'élaboration des programmes d'éducation aux médias et à l'information. Pour savoir plus sur l'événement d’inauguration, cliquez ici. Ces recommandations sont destinées à guider les décideurs politiques, les praticiens de l'éducation aux médias et à l'information ainsi que les autres parties prenantes en général sur la manière de concevoir, de formuler, de mettre en œuvre et de contrôler un programme d'éducation aux médias et à l'information dans et hors cadre scolaire. Ces ressources et d'autres ressources connexes sont en cours d'adaptation sur une plateforme collaborative multimédia en ligne qui sera lancée début 2022. URL:https://fr.unesco.org/news/communaute-internationale-se-mobilise-leducation-aux-medias-linformation

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Seule la moitié des programmes scolaires dans le monde fait référence au changement climatique, alerte l’UNESCO 8 novembre 2021 Les systèmes éducatifs ne répondent pas à la gravité de la crise climatique, prévient l’UNESCO, principale agence des Nations unies pour l’éducation, à quelques jours de la première réunion conjointe des ministres de l’Environnement et de l’Éducation prévue le 5 novembre à Glasgow, à l’occasion de la COP26. Les dernières statistiques (en anglais) de l’UNESCO, issues de 100 pays, montrent que seuls 53 % des programmes d’enseignement nationaux dans le monde font référence au changement climatique et que, lorsque le sujet est mentionné, il se voit presque toujours relégué au second plan. Moins de 40 % des enseignants interrogés par l’UNESCO et l’Internationale de l’Éducation se sentent capables de transmettre des connaissances sur l’urgence climatique. Seul un tiers d’entre eux estime pouvoir expliquer les effets du changement climatique sur sa région ou sa ville. La crise climatique n’est plus la crainte d’un avenir lointain, mais une réalité mondiale. Il n’y a pas de solution sans éducation. Chaque élève doit comprendre le changement climatique et être en mesure de contribuer à la solution, et chaque enseignant doit recevoir les connaissances nécessaires pour l’enseigner. Les États doivent se mobiliser en ce sens. -- Audrey Azoulay, Directrice générale de l'UNESCO Quand on leur demande quels sont les défis de l’enseignement du changement climatique, 30 % des 58 000 enseignants interrogés déclarent qu’ils n’ont pas connaissance des outils pédagogiques adéquats. Plus d’un quart des sondés estiment par ailleurs que certaines approches en matière d’éducation climatique ne sont pas adaptées à l’enseignement en ligne. Cette situation est d’autant plus préoccupante que 737 millions d’élèves dans 66 pays sont encore touchés par des fermetures d’écoles totales ou partielles. Au vu de ces constatations, l’UNESCO a décidé d’organiser avec le Royaume-Uni et l’Italie, co-présidents de la COP26, l’événement « Ensemble pour demain : éducation et changement climatique », première réunion conjointe de ministres de l’Environnement et de l’Éducation. Elle se tiendra le 5 novembre à Glasgow, lors de la COP26. L’éducation au climat et à la durabilité doivent être intégrées dans les programmes scolaires afin de dépasser le simple concept de durabilité et de régénérer à la fois l’école et la planète entière -- Patrizio Bianchi, ministre italien de l’Éducation L’UNESCO plaidera lors de cette réunion pour davantage de collaboration entre les secteurs de l’éducation et de l’environnement pour réussir à intégrer le changement climatique dans les systèmes éducatifs du monde entier, et cela à tous les niveaux de la scolarité. Cet événement s’inscrit dans le prolongement de la session éducative Youth4Climate (Les jeunes pour le climat) coorganisée par l’UNESCO et le ministère italien de l’Éducation, au cours de laquelle de jeunes militants pour le climat ont discuté, avec six ministres de l’éducation, de leurs revendications en faveur d’une éducation climatique de qualité. L’événement « Ensemble pour demain » aura lieu le 5 novembre, de 16h à 17h30, dans la zone bleue, et sera ouvert à ceux qui détiennent des billets valables pour cette zone. Suivez « Ensemble pour demain » en direct : https://ukcop26.org/ En savoir plus sur les engagements des ministres : https://educationhub.blog.gov.uk/2021/10/21/how-education-plays-a-key-role-at-cop26-and-in-the-fight-against-climate-change/ (en anglais) Le travail de l’UNESCO sur l’éducation au développement durable : https://fr.unesco.org/themes/%C3%A9ducation-au-d%C3%A9veloppement-durable Contact presse : Thomas Mallard, t.mallard@unesco.org URL:https://fr.unesco.org/news/seule-moitie-programmes-scolaires-monde-fait-reference-au-changement-climatique-alerte-lunesco

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La conférence des ministres présente des solutions mondiales pour lutter contre les discours de haine par l’éducation 31 octobre 2021 Alors que les contenus haineux, la désinformation et les théories du complot se multiplient dans le monde entier, les ministres de l’éducation détermineront les priorités clés pour lutter contre les discours de haine en ligne et hors ligne par l’éducation, lors d’une conférence ministérielle mondiale qui se tiendra le 26 octobre 2021 et qui sera menée par le Secrétaire général des Nations Unies, António Guterres, et la Directrice générale de l’UNESCO, Audrey Azoulay. Présidée par le président namibien Hage Geingob, la Conférence mondiale des ministres, la première du genre, est organisée par l’UNESCO en partenariat avec le Bureau des Nations Unies pour la prévention du génocide et la responsabilité de protéger (OSAPG). Elle s’appuie sur le Forum multipartite qui s’est tenu au début du mois et qui a rassemblé des organisations de la société civile, des experts des droits humains, des entreprises de technologie et de réseaux sociaux, dont Facebook, YouTube et TikTok, ainsi que des représentants des gouvernements, afin de formuler des recommandations en accord avec la Stratégie et le Plan d’action des Nations Unies pour la lutte contre les discours de haine. Adoptant une approche fondée sur les droits humains et la liberté d'expression, la Stratégie met spécifiquement l'accent sur le rôle de l'éducation dans la lutte contre les discours de haine, y compris leurs causes profondes et leurs éléments moteurs. Dans le contexte de la COVID-19, les discours de haine prolifèrent, aggravant les préjugés, les stéréotypes et la discrimination préexistants, notamment la xénophobie, le racisme, l’antisémitisme, la haine antimusulmane, la misogynie et la haine contre les personnes LGBTQI+. La Conférence mondiale des ministres formulera des recommandations sur les priorités à mettre en œuvre pour lutter contre les discours de haine à tous les niveaux de l’enseignement, notamment au moyen de politiques visant à développer les compétences relatives à la citoyenneté numérique, l’éducation aux médias et à l’information et une formation adéquate des enseignants. « Les discours de haine se multiplient et constituent une menace mortelle. L’éducation est l’un des moyens les plus puissants dont nous disposons pour nous attaquer aux causes sous-jacentes de la haine en déconstruisant les préjugés à la racine, en développant l’esprit critique et en enseignant les droits humains, le respect de l’autre et les valeurs de tolérance, de pluralisme et de non-discrimination », a déclaré Audrey Azoulay, Directrice générale de l’UNESCO. -- Audrey Azoulay, UNESCO Directrice Générale Le développement des réponses éducatives visant à renforcer la résilience des élèves face aux discours d’exclusion et de haine est également au cœur de l’Agenda 2030 pour l’éducation, et plus particulièrement de la Cible 4.7 de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4), qui concerne les finalités sociales, morales et humanistes de l’éducation. L’éducation à la citoyenneté mondiale ainsi que l’éducation aux médias et à l’information sont des piliers essentiels de l’éducation transformatrice car ils permettent aux apprenants d’acquérir des compétences pour évaluer et produire des informations et des messages de manière critique, et d’être des défenseurs actifs de sociétés plus pacifiques, tolérantes, inclusives, sûres et durables. Le travail de l’UNESCO et de ses partenaires pour lutter contre le discours de haine couvre de multiples domaines, avec des projets et des recherches en cours, notamment : La lutte contre les discours de haine sur les médias sociaux (en anglais), développée pour surveiller l’existence, la propagation et l’impact des discours de haine en ligne, ainsi que pour évaluer les capacités et les pratiques pour les contrer. La prévention de l’antisémitisme par l’éducation, ainsi que l’enseignement de l’Holocauste et des génocides, y compris la formation des décideurs politiques et des formateurs d’enseignants dans les régions du monde entier. Un programme de formation pour les enseignants à l’éducation aux médias et à l’information afin d’évaluer la pertinence et la fiabilité des informations à la lumière de la liberté d’expression et du droit à l’information. La prévention de l’extrémisme violent en apportant un soutien aux jeunes afin qu’ils puissent s’engager contre les idéologies haineuses et dangereuses, et en formant et guidant les éducateurs, afin qu’ils puissent développer la résilience des jeunes à l’extrémisme violent et atténuer, par l’éducation, les moteurs du phénomène. Pour plus d’informations et de ressources : https://fr.unesco.org/news/lutter-contre-discours-haine-ledu...Contact presse : Clare O’Hagan : c.o-hagan@unesco.org +33 145681729 URL:https://fr.unesco.org/news/conference-ministres-presente-solutions-mondiales-lutter-contre-discours-haine-leducation

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Les grandes organisations intergouvernementales répondent à l'urgence de l'éducation aux médias et à l'information pour tous 20 octobre 2021 Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information 2021 L'écosystème actuel de l'information ne cesse d'évoluer de manière complexe, offrant de nouvelles opportunités mais aussi des défis. Il est difficile de concevoir que le bien public puisse progresser si les individus sont abusés par des contenus faux et trompeurs, des théories du complot et des discours de haine. Cependant, l'éducation aux médias et à l'information permet aux individus de s’épanouir et de développer leur société grâce à des capacités accrues en matière de communication et d'information. Les personnes éduquées aux médias et à l'information sont équipées pour mieux réagir aux types de contenus potentiellement dangereux. Ces questions seront abordées du 24 au 31 octobre 2021, lors de l'édition 2021 de la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information. Cette dernière aura pour thème « Éducation aux médias et à l'information pour le bien commun » et sera co-organisée par l'Afrique du Sud et l'UNESCO, en coopération avec la Commission européenne. Sa Conférence principale et son Forum des jeunes se dérouleront en ligne, parallèlement aux événements célébrés dans le monde entier. Parmi de nombreuses autres sessions, les responsables des principales organisations intergouvernementales telles que la Commission européenne, la Commission de l'Union africaine, la Ligue des États arabes, l'Organisation des États américains et le Dialogue pour la coopération en Asie seront présents lors d'une session de haut niveau. Ils discuteront de la manière de collaborer pour renforcer la coopération mondiale et régionale entre les parties prenantes afin de soutenir le développement de l'éducation aux médias et à l'information. Alors que le monde se bat sur plusieurs fronts contre la pandémie de COVID-19, l'utilisation abusive des réseaux sociaux et la croissance persistante de la désinformation sapent les efforts de lutte contre la maladie, menaçant encore plus de vies et coûtant encore plus de moyens de subsistance. Nous devons envisager de nouveaux programmes d'éducation aux médias et à l'information pour aider les individus à comprendre les conséquences de la création et du partage de contenus faux et trompeurs.-- Cyril Ramaphosa, Président de l'Afrique du Sud L'éducation aux médias et à l'information (EMI) a été considérablement encouragée lors de la Conférence générale de l'UNESCO en 2019, lorsque 193 pays ont proclamé la Semaine internationale de l'EMI. Le 25 mars 2021, l'Assemblée générale des Nations Unies a adopté la résolution A/RES/75/267, qui affirme l'urgence de garantir l’EMI pour tous. Le lancement de la dernière édition du Programme est une étape importante dans l'accélération du renforcement du développement de l’EMI dans le monde. Le défi majeur de notre époque consiste à exploiter la puissance des technologies numériques en évolution rapide pour contribuer efficacement à la promotion de l'information en tant que bien public. Afin de saisir les opportunités et de relever les défis liés au contenu, nous devons reconnaître l'éducation aux médias et à l'information comme un facteur important de développement durable. L'éducation aux médias et à l'information, ainsi que les compétences numériques, sont plus que jamais une condition indispensable pour une société informée et résiliente. Par conséquent, les politiques et les stratégies nationales dans ces domaines sont devenues urgentes pour tous les pays.-- Tawfik Jelassi, Sous-directeur général de l'UNESCO pour la Communication et l'Information Alors que le monde se remet de la pandémie de COVID-19 et continue de faire face à une montée alarmante de désinformation, l'éducation aux médias et à l'information apparaît comme une solution durable pour renforcer la résilience des populations et promouvoir le rôle de l'information en tant que bien public. Les parties prenantes du monde entier sont invitées à célébrer la Semaine en organisant des événements ou des activités locales, mais aussi à les enregistrer sur le site Internet de la Semaine mondiale de l’EMI. Ils apparaîtront sur la carte du monde virtuelle de la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information. Inscrivez-vous pour participer à 25 sessions télévisées interactives. Liens connexes Informations complémentaires sur la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information 2021 Citoyens éduqués aux médias et à l'information : Penser de manière critique, cliquer à bon escient (deuxième édition du modèle du Programme de formation d'Éducation aux médias et à l'information de l'UNESCO) URL:https://fr.unesco.org/news/grandes-organisations-intergouvernementales-repondent-lurgence-leducation-aux-medias

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Le pape François transmet à l’UNESCO le message de responsables religieux aux enseignants du monde entier 9 octobre 2021 Sa Sainteté le pape François a appelé à un renouveau de l’éducation pour promouvoir la fraternité universelle et a exprimé sa gratitude aux enseignants du monde entier pour leur dévouement, lors d’un dialogue interreligieux tenu au Vatican le 5 octobre dernier, à l’occasion de la Journée mondiale des enseignants. Lors de cette manifestation, le pape François a transmis à la Sous-Directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation un message de remerciement adressé aux enseignants et éducateurs par des représentants religieux, dans lequel ils déclarent « espér[er] que chaque nation accordera à [leur] service l’importance et la reconnaissance qu’il mérite, sachant que l’avenir de l’humanité dépend de la qualité des enseignants et de l’éducation ». Pour garantir une « éducation ouverte et inclusive », les représentants se sont dits déterminés à « placer la personne humaine au centre de tout processus éducatif, à écouter et respecter les apprenants, et à inculquer des modes de vie plus respectueux de l’environnement ». Ce message reflète le ton de la réunion, durant laquelle les représentants de plusieurs religions ont évoqué le rôle crucial de l’éducation pour promouvoir les valeurs universelles d’attention, de tolérance, de respect et de solidarité. Par-delà les traditions, ils ont plaidé en faveur d’une approche humaniste et holistique de l’éducation. La réunion, la première du genre, a été organisée afin de promouvoir le pacte mondial pour l’éducation lancé par le Pape en 2019, vaste alliance qui rassemble tous les acteurs de l’éducation pour façonner l’avenir de notre planète. « Chaque changement nécessite un parcours éducatif pour faire mûrir une nouvelle solidarité et une société plus accueillante », a déclaré le pape François. « Nous voulons être un stimulant pour une action éducative renouvelée qui puisse faire grandir la fraternité universelle. Aujourd’hui, nous voulons que nos traditions religieuses renforcent leur mission d’éduquer chaque personne dans son intégralité, c’est-à-dire sa tête, son cœur, ses mains et son âme. » Le pape François a souligné la responsabilité qui incombe aux religions d’encourager la coexistence pacifique, le dialogue et le respect mutuel. « Si, par le passé, au nom de la religion, les minorités ont été discriminées, nous voulons aujourd’hui être les défenseurs de l’identité et de la dignité de chaque personne et apprendre aux jeunes à accueillir chacun sans discrimination. Si, par le passé, les droits des femmes, des mineurs et des plus faibles n’ont pas toujours été respectés, nous nous engageons aujourd’hui fermement à défendre ces droits et à apprendre aux jeunes à s’exprimer pour ceux qui n’ont pas les moyens de faire entendre leur voix. L’éducation nous engage à rejeter et à dénoncer toute atteinte à l’intégrité morale et physique de chacun », a-t-il poursuivi. Affirmant que « la nature ne pardonne jamais », le Saint-Père a insisté sur la responsabilité écologique. « Si nous avons autrefois toléré le pillage de notre maison commune, aujourd’hui, nous devons nous former, ainsi que les nouvelles générations, à un style de vie plus durable du point de vue écologique. » Mme Giannini a rappelé le puissant appel à une responsabilité partagée lancé par les jeunes lors du sommet pré-COP de Youth4Climate, qui s’est tenu le 29 septembre à Milan. Pour clore la réunion, elle a indiqué que les déclarations des responsables religieux faisaient écho à la vision humaniste de l’éducation qui était celle de l’UNESCO, soulignant que les enseignants étaient au cœur du changement. « Sans enseignants bien préparés et dotés des capacités requises, nous ne pouvons rien. Comme la pandémie de COVID-19 l’a prouvé, aucun écran ni aucun appareil ne remplacera jamais un enseignant. Le facteur humain est au cœur de l’apprentissage et de la réussite de cet apprentissage. » La réunion a rassemblé des représentants de l’islam, du judaïsme, du sikhisme et du jaïnisme, ainsi que du Patriarcat de Constantinople, de l’Église orthodoxe russe, des Quakers, du Conseil œcuménique des Églises et de l’Alliance évangélique mondiale. URL:https://fr.unesco.org/news/pape-francois-transmet-lunesco-message-responsables-religieux-aux-enseignants-du-monde-entier

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Journée mondiale des enseignants : l'UNESCO et ses partenaires appellent les gouvernements à prioriser les enseignants dans la relance de l'éducation 6 octobre 2021 La réussite de la relance de l'éducation nécessite des investissements accrus dans le bien-être, la formation, le développement professionnel et les conditions de travail des 71 millions d'enseignants à travers le monde, pour remédier aux pertes d'apprentissage et gérer les transformations imposées dans l’enseignement et l'apprentissage par la pandémie de COVID-19. Tel est le message clé de la Journée mondiale des enseignants, célébrée le 5 octobre sous le thème « Les enseignants au cœur de la relance de l'éducation ». Cette journée mondiale de mobilisation appelle les gouvernements et la communauté internationale à se focaliser sur les enseignants et les défis auxquels leur profession fait face, ainsi qu'à partager des politiques efficaces et prometteuses. « Nous rendons aujourd’hui hommage au dévouement et au courage exceptionnels des enseignants, ainsi qu’à leur capacité d’adaptation et d’innovation dans des conditions très difficiles et très incertaines. Ils sont au cœur des efforts menés à l’échelle mondiale pour la reprise de l’éducation et sont indispensables à l’accélération des progrès visant à faire bénéficier chaque apprenant d’une éducation inclusive, équitable et de qualité, quelles que soient les circonstances », soulignent dans une déclaration conjointe les organisateurs de la Journée mondiale des enseignants, la Directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay, la Directrice générale de l'UNICEF, Henrietta Fore, le Directeur général de l'Organisation internationale du travail, Guy Ryder, et le Secrétaire général de l'Internationale de l'Éducation, David Edwards. « Il est temps désormais de reconnaître le rôle exceptionnel que jouent les enseignants et de leur accorder la formation, le perfectionnement professionnel, le soutien et les conditions de travail dont ils ont besoin pour déployer leur talent. La reprise de l’éducation ne pourra aboutir que si elle est conduite main dans la main avec les enseignants, c’est-à-dire en leur donnant la parole et la possibilité de participer à la prise de décisions ». Alors qu'au 30 septembre les écoles ont totalement rouvert dans 124 pays, elles n’ont que partiellement rouvert dans 44 pays et restent complètement fermées dans 16 autres. Ces chiffres montrent à la fois la nécessité de prendre en compte la santé et le bien-être des enseignants à mesure que les écoles réouvrent, mais aussi de permettre une formation professionnelle continue pour intégrer et utiliser les technologies éducatives. Selon les études de l'UNESCO, 71 % des pays ont donné la priorité aux enseignants dans leurs campagnes de vaccination, mais seulement 19 pays les ont inclus dans la première phase de ces campagnes, tandis que 59 ne leur ont pas donné la priorité dans leur stratégie de vaccination. Des efforts supplémentaires sont nécessaires pour soutenir les enseignants dans la transition vers l'enseignement hybride et à distance. Selon le sondage mondial réalisé en 2021 par l'UNESCO, l'UNICEF, la Banque mondiale et l'OCDE publié en juillet dernier : En 2020, 40 % des pays ont formé les trois quarts de leurs enseignants, ou davantage, aux méthodes d'enseignement à distance et à l'usage efficace des nouvelles technologies. Seulement six pays sur dix ont fourni aux enseignants un perfectionnement professionnel pour qu’ils puissent apporter un soutien psychologique et émotionnel. À peine plus de la moitié des pays (58 %) ont fourni aux enseignants des programmes prévus pour l'apprentissage à distance, tandis que 42 % d’entre eux leur ont fourni des outils informatiques et une connexion internet Les perturbations de l'éducation causées par la crise de la COVID-19 ont révélé le rôle crucial des enseignants dans la continuité pédagogique. Ils ont été au cœur de la réponse éducative : qu’il s’agisse de tirer parti des nouvelles technologies de façon créative, d’apporter un soutien socioémotionnel à leurs élèves ou de fournir à ceux qui étaient en difficulté des kits de matériel pédagogique à emmener chez eux. Mais cette crise a également mis en lumière les défis majeurs auxquels la profession enseignante est confrontée, notamment le manque de formation pour l’enseignement en ligne et l'apprentissage à distance, une charge de travail accrue en raison des cours donnés en demi-groupes, de l'enseignement hybride ainsi que les questions de santé et de sécurité au travail. Placer les enseignants au cœur de la relance de l'éducation nécessitera de renforcer leurs effectifs dans certains pays. Selon le sondage ci-dessus, 31 % des 103 pays ont recruté des enseignants supplémentaires en prévision de la réouverture des écoles, cependant, les écarts mondiaux restent considérables. Au total, il faudrait 69 millions d'enseignants en plus à travers le monde pour assurer l'enseignement primaire et secondaire d'ici à 2030 (ODD 4.1). Selon les prévisions, l’Afrique subsaharienne devra recruter 15 millions d'enseignants du primaire et du secondaire d'ici 2030. Pour célébrer la Journée mondiale des enseignants 2021, les organisateurs et partenaires, dont la Banque mondiale, la Fondation Hamdan, l'Équipe spéciale internationale sur les Enseignants pour Éducation 2030 (TTF), des organisations de la société civile et des membres de la Coalition mondiale pour l'éducation, organiseront des événements mondiaux et régionaux ainsi qu'une campagne de mobilisation à laquelle le Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes participera. Cette série d'événements, qui s'étendra sur cinq jours, comprendra des tables rondes, des webinaires et des sessions de formation en ligne pour évaluer les mesures politiques, les faits et les pratiques innovantes pour fournir aux enseignants le soutien dont ils ont besoin pour une relance réussie, une éducation résiliente et réinventée dans un monde postpandémique et pour avancer dans l'accomplissement de l'ODD 4. URL:https://fr.unesco.org/news/journee-mondiale-enseignants-lunesco-ses-partenaires-appellent-gouvernements-prioriser

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Programme de formation aux droits humains de l’Afrique de l’Est 1 octobre 2021 Le Programme de formation aux droits humains de l’Afrique de l’Est (EAHRP) est un programme de formation régional qui offre une occasion unique aux travailleuses-eurs, défenseuses-seurs, activistes et éducatrices-teurs des droits humains provenant d’organisations de la société civile, d’institutions et d’agences gouvernementales, d’approfondir leur compréhension des droits humains et du rôle essentiel de l’éducation aux droits humains dans la réalisation et le maintien du changement social. Développé en partenariat avec des personnes de toute l’Afrique de l’Est ayant participé aux programmes d’Equitas, le but de l’EAHRP est de renforcer la capacité d’un groupe régional d’organisations et d’institutions de défense des droits humains à utiliser une approche fondée sur les droits humains (AFDH) pour faire avancer l’égalité de genre et les droits humains par le biais de l’éducation aux droits humains (EDH), dans le but de construire une culture globale des droits humains. 7e édition de l’EAHRP 2022 – Date limite pour appliquer : 17 octobre 2021 L’EAHRP rassemble normalement des participant-e-s de toute l’Afrique de l’Est pour une expérience d’apprentissage de deux semaines. Cependant, en raison des défis permanents autour de la COVID-19, Equitas a travaillé avec des partenaires pour mettre en place des sessions de formation nationales au Kenya, en Tanzanie et en Ouganda respectivement pour l’EAHRP 2022 : Kenya : 20 février – 4 mars 2022, mis en oeuvre par Women’s Empowerment Link (WEL) Tanzanie : 13 – 25 mars 2022, mis en œuvre par TUSONGE Ouganda : 27 mars – 8 avril 2022, mis en œuvre par la Fondation pour le développement rural intégré L’objectif du Programme de formation aux droits humains de l’Afrique de l’Est (EAHRP) est de renforcer la capacité d’un bassin régional d’organisations et d’institutions de défense des droits humains à utiliser une approche fondée sur les droits humains (HRBA) afin de faire progresser l’égalité de genre et les droits humains à travers l’éducation aux droits humains (EDH), dans le but de bâtir une culture mondiale des droits humains. En ce sens, le programme met fortement l’accent sur le transfert des apprentissages et sur les activités de suivi. Les participants au programme élaborent un plan individuel pour mettre leur apprentissage en action dans le cadre de la formation. Par conséquent, lors de la soumission de leur candidature, les organisations et les personnes désignées doivent réfléchir à la manière dont le transfert des connaissances pourrait avoir lieu au sein et au-delà de l’organisation après le programme. Les inscriptions pour la 7e session sont maintenant ouvertes : Appliquez avant le 17 octobre 2021 Vous trouverez tous les document nécessaires ci-dessous (en anglais seulement) : EAHRP 2022 Information Guide Application Form Memorandum of Agreement *Pour toute question concernant l’EAHRP, veuillez envoyer un courriel à eahrp2022[at]equitas.org. URL:https://equitas.org/fr/ou-nous-travaillons/afrique-de-lest/programme-regional/

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Afghanistan : l'UNESCO souligne les principaux défis en matière d'éducation, de science et de culture dans le pays 13 septembre 2021 L'Afghanistan se trouve à un tournant de son histoire. Pour le pays, comme pour l’ensemble de la région, il est essentiel que les progrès réalisés au cours des vingt dernières années, en termes de droits de l'homme, d'éducation et de normes internationales, perdurent. Depuis 2002, l'UNESCO et ses partenaires afghans et internationaux ont mené plusieurs programmes à l'échelle nationale pour réformer le système éducatif, protéger le patrimoine culturel, accroître les capacités scientifiques et assurer la sécurité des journalistes. Grâce à ces initiatives l'Afghanistan a accompli des progrès considérables et a connu un développement significatif. Les progrès accomplis par l’Afghanistan sont les suivants : Une augmentation importante du taux d'alphabétisation, de 34 % (2002) à 43 % (2020). Depuis 2006, avec le soutien de partenaires tels que le Danemark, le Japon, la Norvège, la Suède, des agences des Nations Unies et des organisations de la société civile de tout le pays, l'UNESCO a mené le plus grand programme d'alphabétisation de l'histoire afghane : 1 242 000 apprenants, dont 800 000 femmes et filles, ont été touchés. En outre, 45.000 policiers ont été touchés et formés par des programmes d'alphabétisation. À partir de 2002, l'UNESCO a soutenu le gouvernement dans la mise en œuvre d'une refonte de l'éducation à l'échelle nationale. Ce processus a englobé toutes les stratégies éducatives nationales y compris une analyse globale du secteur de l'éducation, une réforme du programme d'enseignement général (touchant plus d'un million d'apprenants) et un plan stratégique pour l'enseignement supérieur. Il a également permis l’avènement du tout premier Institut national de planification de l'éducation. L'UNESCO a renforcé les capacités d’action en Afghanistan, des milliers de fonctionnaires afghans ont été formés : Dans le secteur de l'éducation, nous avons formé 741 agents de planification issus des 34 provinces. Dans le secteur de la culture, nous avons formé plusieurs conservateurs et professionnels de musées, ainsi que des spécialistes de la culture capables de réaliser des inventaires et de surveiller les sites du patrimoine. Des opérations de sauvegarde à grande échelle ont été menées pour la préservation des vestiges de la vallée de Bamiyan, du Minaret de Jam. Elles ont concerné d'autres monuments emblématiques de l'identité afghane dont la préservation est cruciale pour la cohésion nationale. Différentes initiatives culturelles ont été lancées afin de raviver le tissu culturel et la créativité en Afghanistan, notamment le Centre culturel de Bamiyan, un lieu d’exposition et de formation, et des concours photos qui ont donné naissance en 2017 à la Biennale de la photographie de Kaboul. Depuis 2018, le programme Physique sans frontières, géré par le Centre international Abdus Salam de physique théorique (CIPT) de l'UNESCO, collabore avec l'université de Kaboul pour aider le corps enseignant à élaborer des programmes d'études en physique, notamment au niveau du premier cycle. Quelque 400 étudiants afghans sont venus de tout le pays pour suivre des cours intensifs de physique à l'université de Kaboul. Avec 1 879 médias actifs, 203 chaînes de télévision, 349 stations de radio et 1 327 organes de presse écrite, l'Afghanistan détient désormais l'un des paysages médiatiques les plus dynamiques de la région. En 2020, l'Afghanistan comptait 1 741 femmes parmi ses professionnels des médias, dont 1 139 femmes journalistes. Toutes ces réalisations montrent que la société afghane d'aujourd'hui est très différente de ce qu’elle était il y a 20 ans. Le pays a fait des progrès remarquables, ils doivent cependant être préservés, sinon le développement du pays s'effondrera. De nombreux défis attendent l'Afghanistan : 12 millions de jeunes et d'adultes (âgés de 15 ans et plus) ne savent toujours pas lire et écrire. Entre 2006 et 2021, 81 journalistes ont été tués, dont 7 en août 2021. De septembre 2020 à février 2021, près d'une femme journaliste sur cinq a quitté la profession, en raison des violences et menaces permanentes. L'UNESCO s'engage à intensifier son soutien au peuple afghan. Compte tenu de ce qu’elle a accompli ces vingt dernières années, l'Organisation souhaite rappeler à la communauté internationale les défis à relever dans ses domaines de compétence, afin de servir de référence pour l'avenir. En savoir plus L'UNESCO suit de près l'évolution de la situation en Afghanistan en accordant une attention particulière aux questions concernant le droit universel à l'éducation, la liberté d'expression et le patrimoine. Pour plus de détails, veuillez lire nos déclarations ici : L'UNESCO appelle à garantir la liberté d'expression et la sécurité des journalistes en Afghanistan La Directrice générale de l'UNESCO appelle au plein respect du droit à l'éducation en Afghanistan Afghanistan : l'UNESCO appelle à la protection du patrimoine culturel dans sa diversité Pour plus d'informations, merci de contacter le service de presse de l'UNESCO : Clare O’Hagan URL:https://fr.unesco.org/news/afghanistan-lunesco-souligne-principaux-defis-matiere-deducation-science-culture-pays

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Rejoignez le Réseau mondial UNESCO des villes apprenantes ! 6 septembre 2021 Les candidatures sont ouvertes du 1er septembre au 1er novembre 2021. From 1 September to 1 November 2021, cities from UNESCO Member States are invited to apply for membership in the UNESCO Global Network of Learning Cities (GNLC). Du 1er septembre au 1er novembre 2021, les villes des États membres de l'UNESCO peuvent poser leur candidature pour adhérer au Réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO (GNLC). Le Réseau mondial des villes apprenantes de l’UNESCO (GNLC) est un réseau international orienté vers l’action qui fournit inspiration, savoir-faire et bonnes pratiques. Les membres du GNLC de l’UNESCO bénéficient des avantages suivants : partage des politiques et des pratiques d’apprentissage tout au long de la vie, production et échange de connaissances sur les principaux défis et solutions, initiatives de renforcement des capacités et de formation, participation à des événements mondiaux tels que la Conférence internationale sur les villes apprenantes. Les 229 membres du réseau travaillent en pôles sur des questions clés telles que l'éducation au développement durable, l'équité et l'inclusion, la santé et le bien-être. Pendant la pandémie de COVID-19, les villes apprenantes de l’UNESCO ont étroitement collaboré pour partager les bonnes pratiques, les stratégies et les activités afin de garantir que l’apprentissage ne s’arrête pas pour les jeunes et les moins jeunes. Devenir une ville apprenante Une ville apprenante : mobilise efficacement les ressources dans tous les secteurs pour promouvoir l’apprentissage inclusif, de l’éducation de base à l’enseignement supérieur revitalise l’apprentissage dans les familles et les communautés facilite l’apprentissage pour et sur le lieu de travail étend l’utilisation des technologies modernes d’apprentissage améliore la qualité et l’excellence de l’apprentissage favorise une culture de l’apprentissage tout au long de la vie Les villes membres du réseau de l’UNESCO renforcent l’autonomisation des individus et l’inclusion sociale, le développement économique et l’action culturelle ainsi que le développement durable. Elles favorisent l’alphabétisation et l’éducation à la citoyenneté mondiale, l’esprit d’entreprise, la santé et le bien-être. Soumettez votre candidature d’ici le 1er novembre 2021 ! Les candidatures doivent être soumises à la Commission nationale pour l’UNESCO de votre pays pour approbation et transmission à l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie. Les Commissions nationales pour l’UNESCO sont invitées à transmettre les demandes d‘adhésion de trois villes au maximum d‘ici le 30 novembre 2021 au plus tard. La liste des nouveaux membres du GNLC sera diffusée en février 2022. Plus d'informations Dépliant "Rejoignez le réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO !" (anglais, français, espagnol) Formulaire et procédure de candidatureA propos du Réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCOMembres actuels du Réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO ContactInstitut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vieFeldbrunnenstr. 5820148 HambourgAllemagne Courriel : learningcities@unesco.org Tél : +49 40 44 80 4144Fax : +49 40 41 077 23 URL:https://uil.unesco.org/fr/apprendre-au-long-vie/villes-apprenantes/rejoignez-reseau-mondial-unesco-villes-apprenantes

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